褚振江

紀曉嵐的《閱微草堂筆記》記載一個讀書故事：一個叫劉羽沖的讀書人，性格孤僻，好講古制。一次，他偶然得到一部古代兵書，伏案苦讀一年后，便自稱可以統(tǒng)率十萬大軍。恰好這時有人聚眾造反，劉羽沖便訓練了一隊鄉(xiāng)兵前往鎮(zhèn)壓，結(jié)果潰敗，他本人也差點兒被俘。后來他又得到一部古代水利著作，苦讀一年，又聲稱可以把千里瘠土改造成良田。州官讓他在一個村子里試驗，結(jié)果溝渠剛挖成，天降大雨，洪水順著渠道灌入村莊，村里人險些全被淹死。劉羽沖自此悶悶不樂，每天總是獨自漫步在庭院里，千百遍地搖頭自語道：“古人豈欺我哉？”不久便在抑郁中病死。（引用《閱微草堂筆記》中記載的關(guān)于劉羽沖死讀書的故事，暗扣文題“讀書與致用”，引出下文相關(guān)議論。）

這個故事啟人心智：讀書求知，切莫拘泥于書本之中。魯迅曾言：“讀死書會變成書呆子，甚至于成為書櫥。”“讀死書是害己，一開口就害人?！币脮恼嬉夂蜕钜猓瑢崿F(xiàn)融會貫通，為我所用。而現(xiàn)實中也確有一些人，萬卷琳瑯，皓首窮經(jīng)，卻不懂變通，不諳世故，一味機械地生搬硬套，常常陷于教條，筆下雖有千言，胸中實無一策。（承接上段，揭示上段所引用的讀書故事的用意——“讀書求知，切莫拘泥于書本之中”，再引用魯迅名言，概述現(xiàn)實中一些人死讀書的事例，揭示死讀書的危害。）

學以致用，知行合一，讀書的價值才能得到真正體現(xiàn)。如果只顧一味苦讀，做起事來不與實際掛鉤，最后只能變成一個無所作為的“兩腳書櫥”。把書讀“活”，就是保持時代觸感，仔細思辨，吃透消化，做到舉一反三，如此才能達到俯而讀、仰而思、起而行的效果。若日日誦讀圣賢之語，行的卻仍是自家思想，這種讀書雖寒窗十年，破卷五車，亦無所用。（本段正面提出中心論點“學以致用，知行合一，讀書的價值才能得到真正體現(xiàn)”，從正反兩個方面對中心論點進行闡發(fā)，對比鮮明，啟人深思。）

“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習?！泵珴蓶|同志酷愛讀書，并且是用心用腦去真讀、真學、真思考。“閉門求學，其學無用，欲從天下國家萬事萬物而學之，則汗漫九垓，遍游四宇尚已?！薄斗磳Ρ颈局髁x》是經(jīng)典，所批評的是本本主義者，即不做正確的調(diào)研，想從書本出發(fā)解決問題;劉伯承讀書治學也特別強調(diào)理論與實際密切結(jié)合。他曾說：“攻書求實用，應(yīng)如攻堅求戰(zhàn)果。”“不以實踐為基礎(chǔ)，不同實踐相結(jié)合的理論，是空理論;不以理論作指導，不同理論相結(jié)合的實踐，是瞎實踐?！睉?zhàn)爭年代，劉伯承總是精準深刻地把戰(zhàn)役戰(zhàn)斗的成敗得失及時復(fù)盤，就是為了從實踐中總結(jié)出真知。鄧小平曾高度評價這一從實踐中來又到實踐中去的讀書方法：“伯承善于總結(jié)經(jīng)驗，把軍事實踐上升到理論高度，又善于創(chuàng)造性地用理論指導軍事實踐。”客觀事物是復(fù)雜的，常常包含相互矛盾的多個側(cè)面，且在不斷發(fā)生變化，并不是靠讀幾本書、聽幾堂課就能看清楚的?？朔饔^與客觀分離、書本與實踐脫節(jié)的弊端，洞悉并填補書中的“空白”，需要我們學有所用、學以致用、學用相長，決不能把書本中的只言片語甚至一些道聽途說當作真理。（這一段內(nèi)容豐富，事例論證結(jié)合事理論證，選取毛澤東和劉伯承讀書致用的例子，并多處引用古今名言，就讀書致用的道理進行了深刻的闡述。）

“一語不能踐，萬卷徒空虛?！睘閷W之實，固在踐履。堅持把“有字之書”和“無字之書”相互印證、互為補充，活學活用，實際上是一種“讀在于用”的用書之道。這是讀書的最好延續(xù)。（本段是對全文的有力收束，也是對“讀書”與“致用”關(guān)系的進一步闡發(fā)，“讀書在用”，也是對文題的巧妙呼應(yīng)。）

評點

文章圍繞“讀書與致用”的關(guān)系進行了深刻的闡述，故事開篇，容易引起讀者的閱讀興趣，也為下文的議論做了良好的鋪墊。主體部分內(nèi)容充實，旁征博引，多處引用關(guān)于讀書的古今名言，不僅恰切，也成為文章析理的重要組成部分;所選取的毛澤東、劉伯承等人的事例，典型確鑿，成為本文論點的有力支撐。文章層次清楚，均衡使力，結(jié)尾收束自然，富有啟發(fā)性。

（編輯：關(guān)曉星）