褚振江
紀曉嵐的《閱微草堂筆記》記載一個讀書故事:一個叫劉羽沖的讀書人,性格孤僻,好講古制。一次,他偶然得到一部古代兵書,伏案苦讀一年后,便自稱可以統(tǒng)率十萬大軍。恰好這時有人聚眾造反,劉羽沖便訓練了一隊鄉(xiāng)兵前往鎮(zhèn)壓,結(jié)果潰敗,他本人也差點兒被俘。后來他又得到一部古代水利著作,苦讀一年,又聲稱可以把千里瘠土改造成良田。州官讓他在一個村子里試驗,結(jié)果溝渠剛挖成,天降大雨,洪水順著渠道灌入村莊,村里人險些全被淹死。劉羽沖自此悶悶不樂,每天總是獨自漫步在庭院里,千百遍地搖頭自語道:“古人豈欺我哉?”不久便在抑郁中病死。(引用《閱微草堂筆記》中記載的關(guān)于劉羽沖死讀書的故事,暗扣文題“讀書與致用”,引出下文相關(guān)議論。)
這個故事啟人心智:讀書求知,切莫拘泥于書本之中。魯迅曾言:“讀死書會變成書呆子,甚至于成為書櫥。”“讀死書是害己,一開口就害人?!币脮恼嬉夂蜕钜猓瑢崿F(xiàn)融會貫通,為我所用。而現(xiàn)實中也確有一些人,萬卷琳瑯,皓首窮經(jīng),卻不懂變通,不諳世故,一味機械地生搬硬套,常常陷于教條,筆下雖有千言,胸中實無一策。(承接上段,揭示上段所引用的讀書故事的用意——“讀書求知,切莫拘泥于書本之中”,再引用魯迅名言,概述現(xiàn)實中一些人死讀書的事例,揭示死讀書的危害。)
學以致用,知行合一,讀書的價值才能得到真正體現(xiàn)。如果只顧一味苦讀,做起事來不與實際掛鉤,最后只能變成一個無所作為的“兩腳書櫥”。把書讀“活”,就是保持時代觸感,仔細思辨,吃透消化,做到舉一反三,如此才能達到俯而讀、仰而思、起而行的效果。若日日誦讀圣賢之語,行的卻仍是自家思想,這種讀書雖寒窗十年,破卷五車,亦無所用。(本段正面提出中心論點“學以致用,知行合一,讀書的價值才能得到真正體現(xiàn)”,從正反兩個方面對中心論點進行闡發(fā),對比鮮明,啟人深思。)
“讀書是學習,使用也是學習,而且是更重要的學習?!泵珴蓶|同志酷愛讀書,并且是用心用腦去真讀、真學、真思考。“閉門求學,其學無用,欲從天下國家萬事萬物而學之,則汗漫九垓,遍游四宇尚已?!薄斗磳Ρ颈局髁x》是經(jīng)典,所批評的是本本主義者,即不做正確的調(diào)研,想從書本出發(fā)解決問題;劉伯承讀書治學也特別強調(diào)理論與實際密切結(jié)合。他曾說:“攻書求實用,應(yīng)如攻堅求戰(zhàn)果。”“不以實踐為基礎(chǔ),不同實踐相結(jié)合的理論,是空理論;不以理論作指導,不同理論相結(jié)合的實踐,是瞎實踐?!睉?zhàn)爭年代,劉伯承總是精準深刻地把戰(zhàn)役戰(zhàn)斗的成敗得失及時復(fù)盤,就是為了從實踐中總結(jié)出真知。鄧小平曾高度評價這一從實踐中來又到實踐中去的讀書方法:“伯承善于總結(jié)經(jīng)驗,把軍事實踐上升到理論高度,又善于創(chuàng)造性地用理論指導軍事實踐。”客觀事物是復(fù)雜的,常常包含相互矛盾的多個側(cè)面,且在不斷發(fā)生變化,并不是靠讀幾本書、聽幾堂課就能看清楚的??朔饔^與客觀分離、書本與實踐脫節(jié)的弊端,洞悉并填補書中的“空白”,需要我們學有所用、學以致用、學用相長,決不能把書本中的只言片語甚至一些道聽途說當作真理。(這一段內(nèi)容豐富,事例論證結(jié)合事理論證,選取毛澤東和劉伯承讀書致用的例子,并多處引用古今名言,就讀書致用的道理進行了深刻的闡述。)
“一語不能踐,萬卷徒空虛?!睘閷W之實,固在踐履。堅持把“有字之書”和“無字之書”相互印證、互為補充,活學活用,實際上是一種“讀在于用”的用書之道。這是讀書的最好延續(xù)。(本段是對全文的有力收束,也是對“讀書”與“致用”關(guān)系的進一步闡發(fā),“讀書在用”,也是對文題的巧妙呼應(yīng)。)
評點
文章圍繞“讀書與致用”的關(guān)系進行了深刻的闡述,故事開篇,容易引起讀者的閱讀興趣,也為下文的議論做了良好的鋪墊。主體部分內(nèi)容充實,旁征博引,多處引用關(guān)于讀書的古今名言,不僅恰切,也成為文章析理的重要組成部分;所選取的毛澤東、劉伯承等人的事例,典型確鑿,成為本文論點的有力支撐。文章層次清楚,均衡使力,結(jié)尾收束自然,富有啟發(fā)性。
(編輯:關(guān)曉星)