仇素文

摘要：在鄉(xiāng)村振興背景下，縣級公共圖書館應(yīng)高度重視縣域城鄉(xiāng)少年兒童科學(xué)素質(zhì)的提升，尊重少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，采取文教融合、資源互補與延伸服務(wù)等模式，注重科技引領(lǐng)、實踐主導(dǎo)、閱讀幫扶，將圖書館的科普閱讀推廣活動系列化，最大限度將科普閱讀推廣活動送到鄉(xiāng)村、校園和社區(qū)。

關(guān)鍵詞：縣級圖書館? 少年兒童? 科普閱讀推廣? 少年科技說

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，作為鄉(xiāng)村振興儲備人才的縣域城鄉(xiāng)少年兒童，是鄉(xiāng)村未來科技創(chuàng)新的生力軍，他們正處于個人成長的重要時刻，肩負(fù)著鄉(xiāng)村振興、復(fù)興中華民族的重要使命[1]?？h級公共圖書館是縣域城鄉(xiāng)少年兒童接受社會公共文化教育的重要場所，承擔(dān)著少年兒童閱讀推廣的重要職責(zé)，擁有豐富的科普讀物、良好的閱讀環(huán)境和獨立的少兒活動空間，有責(zé)任、有條件開展科普閱讀推廣活動，啟發(fā)和引導(dǎo)少年兒童養(yǎng)成閱讀科普書籍的良好習(xí)慣，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力，并使其獲得有利于終身發(fā)展的科學(xué)素質(zhì)。

縣域圖書館少兒科普閱讀推廣實踐

近年來，伴隨著國家科技高速發(fā)展，少兒科學(xué)實驗、編程和科創(chuàng)、航模等具有較強科技性、實踐性和探索性的科普活動在國內(nèi)大中型城市興起，受到了家長們的熱烈追捧;同時，因少兒科普圖書依然是培養(yǎng)少年兒童科學(xué)興趣的重要輔助工具，越來越多的家長選擇少兒科普圖書與孩子進行親子閱讀，陪伴孩子從書中探索世界。稍顯遺憾的是，目前縣域城鄉(xiāng)中小學(xué)生的主流課外閱讀范圍仍以學(xué)校推薦書目為主，其中絕大部分是以提高應(yīng)試技巧為主的教輔書、文學(xué)書或少量的散文類圖書，而科普圖書閱讀基本處于以未成年人個人興趣偏好為主的自由閱讀狀態(tài)[2]。

在這一背景下，寶應(yīng)縣圖書館于2020年推出“少年科技說”系列科普閱讀推廣活動，每兩周舉辦一次，全年常態(tài)化進行。活動以“科技創(chuàng)造未來，閱讀探索世界”為中心主題，每年分春秋學(xué)期、寒暑假四個時間段推進，各階段設(shè)有分主題。

“少年科技說”根據(jù)縣域城鄉(xiāng)少年兒童的認(rèn)知特點和興趣愛好，制訂年度科普閱讀推廣書籍，將操作性強的科學(xué)小實驗、高科技數(shù)字虛擬的閱讀儀器、流行的編程培訓(xùn)輔導(dǎo)等與科普書籍閱讀有機結(jié)合，活動分為四種形式：“生活中的科學(xué)小實驗”“圖書館的VR/AR閱讀新體驗”“創(chuàng)客啟蒙培訓(xùn)輔導(dǎo)”和“科學(xué)老師教你閱讀科普圖書”。這些活動除了在館內(nèi)“科學(xué)風(fēng)暴實驗室”主題閱讀區(qū)面向城區(qū)小讀者常態(tài)化開展外，還定期以“科學(xué)風(fēng)暴三進（進鄉(xiāng)村、進校園、進社區(qū)）”模式延伸到全縣各鎮(zhèn)區(qū)中小學(xué)校。此外，開展這些線下活動的同時開展線上科普活動，如科技云展廳、科普云課堂等。

“少年科技說”科普閱讀推廣活動特色

一是立足實際，趣味引領(lǐng)?！吧倌昕萍颊f”以激發(fā)少年兒童的科學(xué)興趣為切入點，從孩子們最感興趣、易于操作的科學(xué)小實驗、小制作入手;充分利用生活、學(xué)習(xí)中的常見物品，盡量避免使用專門實驗器材，不給參與者設(shè)置障礙，真正做到無障礙、零基礎(chǔ)，可參與、可體驗、可研究;科學(xué)體驗有層次，不同年齡段孩子即使參與同樣的實驗操作也可獲得不同層次的科學(xué)認(rèn)知。如：“神奇的水”主題活動使用的器材就是自來水、玻璃杯、牙簽、紙和筆、蠟燭等隨手可得的日常用品，設(shè)計了6種體驗：適合低幼兒童操作的“漂浮的小船”“消失的冰淇淋”，適合小學(xué)生操作的“燒不壞的氣球”“水的幻覺”，適合初中生的“反重力水”“自動升高的水面”，讓他們在親手操作過程中認(rèn)識水的張力、透鏡原理、水能吸熱等科學(xué)原理。有趣的體驗活動吸引了許多不同年齡段的小讀者前來參與，這些科普體驗活動也是各分館、鄉(xiāng)村學(xué)?！包c單服務(wù)”的熱門選擇。

二是文教融合，科學(xué)專業(yè)。圖書館開辟了少兒科普主題閱讀空間，購置了VR、AI設(shè)備、電子借閱屏、數(shù)字圖書等器材及科普數(shù)字資源，開設(shè)少兒科普圖書專架，打造出一個良好的科普閱讀推廣活動陣地。來自寶應(yīng)縣青少年科創(chuàng)名師工作室的優(yōu)秀輔導(dǎo)員、專職物理化學(xué)教師紛紛加入科普閱讀推廣人隊伍，組成了較為穩(wěn)定的專業(yè)團隊。每場活動中均能綜合科普、閱讀、學(xué)習(xí)和科學(xué)四個方面設(shè)計推進活動，引導(dǎo)小讀者深入觀察、體驗與思考，從一個簡單的實驗操作，到復(fù)雜的機器人編程培訓(xùn)，再到深度科普圖書閱讀指導(dǎo)，都充分體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度，既有效提升了活動的層次，也大大增強了其可信度，得到了社會各界的高度認(rèn)可。

三是實踐與閱讀有機結(jié)合。每場活動均能把科學(xué)實踐與科普閱讀有機結(jié)合。一方面，科普老師根據(jù)所推薦的書籍設(shè)計相關(guān)科學(xué)實踐活動，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)孩子們到科普閱讀中尋找答案，獲得科學(xué)知識，提升科學(xué)素養(yǎng);另一方面，館員也會挑選孩子們喜愛的科普書籍，舉辦讀書分享會，引導(dǎo)他們從書本閱讀到觀察身邊的動植物、日月星辰等，把科學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去，進一步激發(fā)孩子們對科學(xué)的熱愛、對科普閱讀的熱愛。2021年暑假期間開展的“解密聲音”活動中，指導(dǎo)老師結(jié)合《百讀不厭的科學(xué)小故事：尋找聲音》這本書的內(nèi)容，讓孩子們尋找自己聽到的各種聲音來源于何處，啟發(fā)他們探究不同聲音的相同之處，再通過“觸摸”聲音、用聲音吹滅蠟燭等實驗操作理解聲音的特征、用途以及危害等科學(xué)知識。之后，館員老師將《百看不厭的科學(xué)小故事叢書》《大英百科全書少兒版》等自然科學(xué)叢書中精彩有趣的圖片、語段展示給小讀者們，并將書籍帶到活動現(xiàn)場讓孩子們當(dāng)場挑選自己喜愛的圖書進行閱讀，閱讀之后彼此分享，成功激發(fā)了他們對科普圖書的濃厚興趣，讓科普閱讀更廣泛深入。

“少年科技說”科普閱讀推廣活動創(chuàng)新亮點

一是活動系列化，科普效果持久。秉承范并思教授“活動即服務(wù)”的理念，公共圖書館的服務(wù)具有長期性、穩(wěn)定性，其開展的科普閱讀推廣活動同樣應(yīng)該如此?？h級城鄉(xiāng)少兒科普閱讀推廣不可能一蹴而就，需要有計劃、分層次持續(xù)開展。一方面是因為科普對象是來自城鄉(xiāng)不同年齡段的孩子，心理和認(rèn)知發(fā)展并非處于同一個層次;另一方面，科學(xué)閱讀有其廣度與深度，需要以多角度、連續(xù)性的活動作為載體，堅持不懈地逐步推進，方能不斷提升廣大少年兒童的科學(xué)素質(zhì)。

“少年科技說”設(shè)計為一個長期開展、分階段推進的系列活動，在中心主題下設(shè)置分主題，全年常態(tài)化開展，且每次活動前通過圖書館微信公眾號、館內(nèi)宣傳欄發(fā)布預(yù)告，活動結(jié)束后還有精彩回顧報道反饋給廣大讀者;這樣既方便小讀者按照自己的喜好提前作出選擇，統(tǒng)籌安排時間持續(xù)參與;又方便其制訂科普閱讀計劃，循序漸進地獲取科普知識，提高自己的科學(xué)素質(zhì)。系列化打造使得圖書館的科普不再是應(yīng)景式、短暫的、零散的，而是具備了長期性、連續(xù)性和系統(tǒng)性，增加了讀者參與黏性，科普效果更為持久。

二是抓住熱點，注重幫扶，科普質(zhì)量提升。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，機器人時代的來臨，大中型城市熱門流行的STEAM教育理念在寶應(yīng)小城也成為學(xué)校和家長關(guān)注的熱點。受制于專業(yè)師資力量不足，縣域鄉(xiāng)村學(xué)校無法開展此類科創(chuàng)活動，城區(qū)學(xué)校也只能就其中一項開展簡單的活動，受眾面極為狹窄。機器人、編程、創(chuàng)客和航模等新名詞成為本地城鄉(xiāng)少年兒童既向往又陌生的存在?！吧倌昕萍颊f”的啟動，讓寶應(yīng)縣圖書館成為一個面向廣大城鄉(xiāng)少年兒童提供公益科普文化教育服務(wù)的穩(wěn)定平臺，將縣內(nèi)有志于普及STEAM教育的專業(yè)人士匯聚于平臺上發(fā)揮自己的專業(yè)特長，通過舉辦專題講座、科創(chuàng)啟蒙培訓(xùn)班，推薦指導(dǎo)家長與孩子們共讀科普書籍。為城鄉(xiāng)少年兒童（尤其農(nóng)村孩子）提供更多幫助，把“扶貧先扶智”落到了實處，有效提升了圖書館的科普活動質(zhì)量。

三是多維合作，延伸服務(wù)，科普受眾擴大?！吧倌昕萍颊f”科普閱讀推廣最終目標(biāo)是為了讓縣域城鄉(xiāng)更多的少年兒童享有公共圖書館均等、特色、專業(yè)的科普閱讀服務(wù)，這一目標(biāo)的實現(xiàn)需要多方力量參與其中共同推進。寶應(yīng)地處里下河地區(qū)，全縣近2萬名少年兒童居住在距離縣圖書館較遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，其中留守兒童占比較大，平常很難參與到總館舉辦的科普閱讀推廣活動中來。為此，寶應(yīng)縣圖書館與14個鎮(zhèn)區(qū)分館、28所鄉(xiāng)村中、小學(xué)校結(jié)成服務(wù)聯(lián)盟，由縣圖書館提供各階段科普閱讀推廣特色活動“菜單”，鎮(zhèn)區(qū)和學(xué)校根據(jù)實際“點單”并負(fù)責(zé)組織鄉(xiāng)村少年兒童參與，圖書館館員和科普閱讀志愿者承擔(dān)科普實驗指導(dǎo)及科普圖書導(dǎo)讀等職責(zé)，最后以“科學(xué)小實驗+創(chuàng)客啟蒙培訓(xùn)+科普圖書導(dǎo)讀+VR”“AI新閱讀體驗+科普圖片展+“科普閱讀大禮包”等組合，把圖書館的科普推廣閱讀服務(wù)延伸到各鎮(zhèn)區(qū)圖書分館（農(nóng)家書屋）、鄉(xiāng)村學(xué)校和社區(qū)。

縣域少兒科普閱讀推廣建設(shè)探索

一是統(tǒng)籌資源，融合推進，提升科普閱讀陣地建設(shè)。公共圖書館是社會公眾接受終身教育的場館，是對學(xué)校教育最好的補充，必然成為廣大城鄉(xiāng)未成年人免費獲取科學(xué)文化信息、享有公共文化服務(wù)的重要陣地。伴隨著我國城鎮(zhèn)化進程高速發(fā)展，縣級城市規(guī)模不斷擴張，人口不斷增長，未成年人大多數(shù)向縣城集中，而他們正是科普教育的重點人群，公共圖書館的重點服務(wù)對象，因此提升縣級公共圖書館的陣地建設(shè)已經(jīng)成為完善縣級公共文化服務(wù)體系不可回避的任務(wù)。首先，強化政府主導(dǎo)，立足縣域?qū)嶋H，綜合考慮縣級城鄉(xiāng)未成年人總量、城鄉(xiāng)分布比例及科技場館分布等客觀因素，有序推進縣級公共圖書館科普陣地建設(shè)，夯實科普閱讀推廣的基本條件。其次，統(tǒng)籌資源，融合推進，將縣域少年宮、科技服務(wù)站點等機構(gòu)承擔(dān)的未成年人科普教育功能與縣級公共圖書館科普閱讀推廣職責(zé)相融合，采取“少年宮+圖書館科普閱讀”“圖書館+科技服務(wù)站”等形式，讓圖書館的科普閱讀體驗空間得到有效延伸。最后，及時優(yōu)化圖書館的科普館藏及相關(guān)設(shè)備，豐富科普圖書館藏種類、補充地方特色科技產(chǎn)業(yè)的科普讀物館藏，配置高科技閱讀設(shè)備、優(yōu)化科普數(shù)字閱讀資源、開辟現(xiàn)代化科普閱讀主題空間，為縣域少兒科普閱讀推廣提供根本條件。

二是創(chuàng)新形式，增強互動，彰顯少年兒童閱讀主角地位。圖書館少兒科普閱讀推廣活動的主角既非科教老師也非圖書館館員，而是廣大少年兒童。準(zhǔn)確掌握縣級城鄉(xiāng)少年兒童獲取科普信息的途徑是開展科普閱讀推廣、取得良好效果的前提。首先，從少年兒童的認(rèn)知特點出發(fā)，調(diào)動他們的動手能力，加大其參與度，如體驗性強、動手操作類的科學(xué)實驗活動能讓少年兒童更容易接受，且家長老師也比較認(rèn)可。其次，抓住時代科技發(fā)展熱點，促進他們對高科技發(fā)展的了解，如通過圖書館的高科技閱讀設(shè)備和優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源引導(dǎo)小讀者進行虛擬場景、增強現(xiàn)實體驗、視頻互動的科普閱讀，既能加深小讀者對科普知識的印象，也讓家長對數(shù)字閱讀資源有了正確的認(rèn)識。最后，充分發(fā)揮孩子們的主觀能動性，在科普圖書閱讀推廣活動中給予參與的少年兒童更多表現(xiàn)自我的機會，增強他們彼此之間、與館員老師之間及與家長之間的互動，適當(dāng)引導(dǎo)之后留下充分交流的時間空間，以“小科普員”“小植物家”“小物理家”等具有鼓勵色彩的語言激勵孩子們成為科普閱讀的主角。

三是人才培養(yǎng)，團隊建設(shè)，確保科普閱讀推廣持久性。公共圖書館少兒科普閱讀推廣活動不斷深入持久的開展[3]，離不開具有專業(yè)科普知識的科普閱讀推廣人隊伍?？破臻喿x推廣人才培養(yǎng)與隊伍建設(shè)已經(jīng)成為公共圖書館科普閱讀推廣常態(tài)化開展的關(guān)鍵。但就當(dāng)前縣級公共圖書館的實際情況而言，需要從以下幾個方面作出努力，以確保少兒科普閱讀推廣的常態(tài)化與持久性。首先，整合縣域教育、科技資源，與中小學(xué)校、科協(xié)等單位深度合作，通過邀請專職科教老師參與到圖書館科普閱讀推廣活動的設(shè)計、組織和評價體系中來，這是短期內(nèi)彌補圖書館員科普專業(yè)水平不高、人手不足的最有效方法;其次，加強現(xiàn)有館員科普專業(yè)培訓(xùn)，制訂人才培養(yǎng)計劃和激勵機制，鼓勵館員及時轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，不斷加強學(xué)習(xí)，增加科普學(xué)科背景，接受和儲備新的知識，這是圖書館科普閱讀人才隊伍建設(shè)的長久之計;最后，招募具備科普專業(yè)知識、科技輔導(dǎo)資質(zhì)的大學(xué)生志愿者及社會團體志愿者，在寒暑假期間作為補充力量緩解專業(yè)人才的不足。

作者系江蘇省揚州市寶應(yīng)縣圖書館館長

參考文獻(xiàn)

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