王冬梅

江蘇省睢寧縣第二小學(xué)以書法教育為切入點，積極創(chuàng)新育人模式。學(xué)校通過育人環(huán)境優(yōu)化、課堂教學(xué)實施、教師校本研訓(xùn)和書法社團活動開展，不斷拓寬書法教育途徑，力求讓每個學(xué)生都能“端端正正寫字，堂堂正正做人”。

一、營造書法氛圍，讓校園處處流布書韻

學(xué)校加強校園文化建設(shè)，把書法元素融入學(xué)校文化建設(shè)中，力求讓校園的每塊墻壁都能“說話”，都有育人的功能。

在睢寧二小，從學(xué)校校名到教學(xué)樓名的書寫、從烏桕大道的標(biāo)識到花木種類的介紹、從宣傳櫥窗布置到慈善長廊圖片、從樓梯圖書角到班級教室的標(biāo)牌等，都使用了不同的書法字體：有飄逸秀美的行楷，有遒勁有力的魏碑，有灑脫舒展的隸書，還有厚重雄渾的篆書。只要是有文字的地方，就用不同書體的書法來呈現(xiàn)。在校園內(nèi)，目之所及，隨處可見師生們親筆書寫的書法作品，氤氳著濃郁的書韻。卓越樓走廊內(nèi)的歷代書家書法介紹，樓后墻裙上各種流派篆刻印章，無不彰顯著學(xué)校書法教育濃厚的氛圍。

學(xué)校建成了書法活動展覽室，陳列著省、市書法家和學(xué)校師生的書法作品。展室桌凳古色古香，文房四寶一應(yīng)俱全。在這樣墨香濃郁的氛圍中，學(xué)生耳濡目染，于無聲處感受書法的魅力，自然而然地就會愛上書法，愛上寫字，愛上中國傳統(tǒng)文化。

二、開展學(xué)科教學(xué)，讓每一堂課蘊涵墨香

學(xué)科教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂是實施書法教育的主陣地。近年來，我們嘗試把書法教育與學(xué)科教學(xué)有機融合，探索書法教育的新模式、新機制，取得了一定的成效。

（一）語文課讓書法教育落地生根

書法課程與語文課程有著天然的血緣關(guān)系，語文學(xué)科肩負(fù)著書法教育任務(wù)，語文教師更是書法教育的主力軍。根據(jù)教學(xué)實際和語文學(xué)科特點，學(xué)校將硬筆字書寫的課程內(nèi)容融入語文課程。我們提出“堅持隨堂書寫，讓書法教育落地生根”，要求在語文課堂的“隨堂寫字”中，教師要精講精練。一方面，課堂教學(xué)要整合寫字教學(xué)與其他教學(xué)內(nèi)容，減少為寫字而寫字的“單打獨斗”狀況；另一方面，要增加課堂寫字的訓(xùn)練密度，讓學(xué)生有更多的寫字實踐機會，逐步實現(xiàn)課堂書寫的常態(tài)化。學(xué)校語文教師在教學(xué)中不斷研究，探索出一套行之有效的書寫教育教學(xué)方法，從課題的板書、生字書寫指導(dǎo)、課文片段抄寫三個方面入手，把書法范疇中的筆法、字法、章法等相關(guān)技法融入語文教學(xué)之中。

1.課題寫一寫，強化筆法訓(xùn)練

元代書法家趙孟頫說：“書法以用筆為上，而結(jié)字亦須用工。蓋結(jié)字因時相傳，用筆千古不易。”傳統(tǒng)意義上的筆法用傳統(tǒng)的書寫工具毛筆極易表現(xiàn)出來。實踐證明，用現(xiàn)代硬筆書寫同樣可以詮釋傳統(tǒng)書法中的筆法。我們指導(dǎo)學(xué)生通過運用提按的動作來表現(xiàn)書法中的筆法特點。比如橫畫的書寫：起筆稍頓（按）—中間行筆輕快（提）—收筆稍頓（按），來表現(xiàn)橫畫形態(tài)。漢字中的每個筆畫都可以分成起筆、行筆和收筆，學(xué)生書寫每一個筆畫都要有這種運筆的意識。很多學(xué)生寫不好字的原因就是沒有掌握基本筆畫的筆法，要把字寫好，就需要強化基本筆畫的筆法訓(xùn)練。

板書課題是每堂語文課必備的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用板書課題字?jǐn)?shù)少、練習(xí)充分的特點適時地進行基本筆畫的教學(xué)。教學(xué)統(tǒng)編語文教材一上《天地人》這篇課文，教師就可以進行課題中的撇畫和捺畫的書寫教學(xué)。撇畫：起筆輕頓，行筆向左下滑行，收筆處順勢寫出筆鋒；捺畫：起筆較輕，行筆向右下滑行，漸快，收筆順勢向右出鋒。教學(xué)統(tǒng)編語文教材四下《鄉(xiāng)下人家》，學(xué)生容易把“下”字中的垂露豎寫成懸針豎，教師就可進行兩種豎畫寫法的比較教學(xué)：懸針豎起筆稍頓，行筆垂直向下，收筆出鋒；垂露豎起筆稍頓，行筆向下，收筆頓筆回鋒。教師再進一步指出：一般而言，字中的最后一筆是豎畫，才寫成懸針豎。利用板書課題進行筆畫的筆法教學(xué)，能較好地彌補目前小學(xué)語文教材中沒有專門筆畫教學(xué)的不足。這樣邊板書邊指導(dǎo)邊練習(xí)，更有針對性和示范性。

2.生字練一練，聚焦字法練習(xí)

這一環(huán)節(jié)聚焦于字法練習(xí)。每篇課文都有若干個生字，對于生字的書寫要始終把握兩個維度：一是對不對，二是好不好。要把“好不好”作為評價學(xué)生寫好字的重要指標(biāo)，衡量“好不好”就是要看字的結(jié)構(gòu)是否符合結(jié)字規(guī)律。書法中的結(jié)字方法，古人有精辟的論述。我們通過學(xué)習(xí)書法理論和借鑒當(dāng)下的寫字教學(xué)研究成果，總結(jié)出了結(jié)字的四個基本規(guī)律。

端正: 就是要把字寫得端端正正，這是寫字的最基本的要求，也是寫字一項最重要的要求。一是左右對稱，如“中”“米”；二是斜中求正，如“多”“飛”；三是偏中求正，如“也”“多”。

均勻：就是字的筆畫間距要勻稱。橫向線條之間筆畫均勻，如“目”“其”；縱向線條之間筆畫均勻，如“冊”“世”；斜線之間筆畫均勻，如“物”“匆”；局部空間要均勻，如“風(fēng)”“回”。

緊湊：就是字形結(jié)構(gòu)要緊湊，內(nèi)緊外松，如“復(fù)”“會”。

收放：字的每一部分都是辯證統(tǒng)一的，都是有收有放，有疏有密的，如“炎”“林”。

學(xué)生掌握了漢字結(jié)構(gòu)中的四個基本規(guī)律，寫字時就能夠舉一反三，寫好常用字，也就水到渠成了。

3.片段抄一抄，突出章法應(yīng)用

統(tǒng)編語文教材中有許多文質(zhì)兼美的課文，教學(xué)時不妨引導(dǎo)學(xué)生運用橫條格抄一抄。一方面鞏固優(yōu)美語言的記憶，另一方面也是一種實打?qū)嵉臅鴮懢毩?xí)。其實這也是一種書寫章法練習(xí)，對于小學(xué)中高年級學(xué)生來說，這種章法練習(xí)更具實用性。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注橫條格書寫要領(lǐng)，注意開頭空格，留意字與字之間的呼應(yīng)關(guān)系以及字形大小安排等，總結(jié)出了橫條格抄寫訣竅：字走中心、錯落有致、字距均勻。

我們還進行了其他章法形式的練習(xí)。比如學(xué)完古詩后就發(fā)放扇面、斗方、條幅書寫紙，學(xué)過名言佳句就發(fā)放對聯(lián)作業(yè)紙，運用傳統(tǒng)書法創(chuàng)作形式，讓學(xué)生嘗試完成小品創(chuàng)作，然后進行展評。通過不同形式的章法創(chuàng)作體驗，讓學(xué)生感受到漢字書寫的樂趣和書法文化的魅力。

（二）書法課讓書法教育得到保證

作為徐州市和睢寧縣的書法教育特色學(xué)校，我校在3～6年級堅持每周開足上好一節(jié)書法課。根據(jù)不同年級的目標(biāo)要求，使用好《書法練習(xí)與指導(dǎo)》，對學(xué)生進行軟筆書寫技法、書法文化、書法欣賞等內(nèi)容的教學(xué)，采用“一讀（讀帖）二練（臨帖）三對比（臨字與原帖比較）”的教學(xué)方法，精講多練，讓學(xué)生在書法學(xué)習(xí)的過程中，提高他們發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。在教學(xué)中，我們強調(diào)讀帖在書法學(xué)習(xí)中的作用，認(rèn)為只有“讀”出來，才能臨出來；只有眼中有，才能臨出來；只有眼中有，才能心中有；只有“察之者尚精”，才能“擬之者貴似”。精到細(xì)致的觀察習(xí)慣、敏銳的觀察力應(yīng)是書法教學(xué)重點培養(yǎng)的能力。

（三）藝體課讓書法教育彰顯活力

除了語文和書法課教學(xué)外，學(xué)校的藝體課程也能根據(jù)各自學(xué)科特點，與書法教育進行整合。

音樂課進行書法寫字方面的歌曲教學(xué)和舞蹈編排。學(xué)生人人會唱《中國書法》《寫字歌》《中國娃》等歌曲，舞蹈《我是小小書法家》在學(xué)校迎春聯(lián)歡會上演出大獲成功。

美術(shù)課結(jié)合中國畫教學(xué)，滲透“書畫同源”的理論認(rèn)識。如在美術(shù)課上組織學(xué)生一起研究北京冬奧會會徽的創(chuàng)意設(shè)計。學(xué)生通過查閱資料，理解了會徽所蘊含的意義：以“冬”為靈感來源，上半部分展現(xiàn)滑冰運動員的造型，下半部分運用了中國書法的舞動藝術(shù)形態(tài)，富有創(chuàng)意地融合了運動健兒的動感姿態(tài)。圖案設(shè)計借助書法表現(xiàn)，成就了一件極為精彩的會徽作品。中國書法，再次以更加多姿多彩的方式，呈現(xiàn)在世人面前，如圖1 所示。體育課可以有意識地把運動之美與書法之美結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到美是相通的，是無處不在的，如圖2所示。

（圖1）

（圖2）

三、開展校本研訓(xùn)，讓每一位教師學(xué)有專長

書法育人，教師先行。為了提高教師實施書法教育的水平，學(xué)校采取“請進來”“走出去”“自研修”的校本研修措施，以增強教師的書寫技能為核心，提高教師寫字指導(dǎo)能力，努力打造一支專兼職相結(jié)合的書法教師隊伍。

（一）走出去。學(xué)校先后選派多位教師參加中書協(xié)舉辦的“‘翰墨薪傳’全國中小學(xué)書法教師培訓(xùn)”、江蘇省書法骨干教師培訓(xùn)、江蘇省中小學(xué)書法教師高級研修班、《書法練習(xí)與指導(dǎo)》教材培訓(xùn)研討等活動，并組織教師赴徐州風(fēng)化街中心小學(xué)、徐州市銅山區(qū)張集實驗小學(xué)考察學(xué)習(xí)。通過聆聽名家指導(dǎo)，學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗，開闊教育視野，把握時代脈搏，提高對書法教育的認(rèn)識，確保學(xué)校的書法教育與時俱進。

（二）請進來。我們邀請徐州市書畫院副院長翟立新、睢寧縣美協(xié)主席申光、睢寧縣書協(xié)主席李東海等專家到我校舉辦書法、寫字培訓(xùn)講座，作專業(yè)輔導(dǎo)，睢寧縣教師發(fā)展中心綜合研訓(xùn)部主任葉成珠多次深入課堂，為教師的書法教學(xué)把脈問診、指點迷津。

（三）自研修。學(xué)校堅持開展每兩周一次的書法寫字培訓(xùn)，由學(xué)校書法教師主講，每次培訓(xùn)都做到有內(nèi)容、有練習(xí)、有作業(yè)、有點評。學(xué)校實行作業(yè)打卡制，教師每周需要完成“三筆”字作業(yè)。學(xué)校更是多年堅持師生書法作品“周周曬”制度。以粉筆字書寫為例，每周圍繞一個主題，周一全校教師完成當(dāng)周的粉筆字書寫任務(wù)，然后把小黑板放在校園主干道兩邊的花圃旁邊“曬一曬”，并由學(xué)生給教師的粉筆字打分。這項活動促使每一位教師都成為書法練習(xí)的參與者和示范者，粉筆字成為校園里一道亮麗的風(fēng)景。

另外，我們還按照年級組實行語文課“天天備”的機制。每次備課不僅備教材、備學(xué)生，還要備每課要書寫的內(nèi)容，備指導(dǎo)方法、指導(dǎo)重難點、指導(dǎo)策略，大家暢所欲言，資源共享。教研課上完后，集體評議時也有對寫字教學(xué)的評價。大家在展示中互鑒，在交流中成長。

四、組建多彩社團，讓每一位習(xí)書者享受快樂

學(xué)校開設(shè)了“小荷書法”“蘭亭書法”“墨韻書法”“墨香書苑”四個書法社團，并將其納入學(xué)校的延時服務(wù)之中，助力“雙減”落地。學(xué)生在悠揚的古箏曲中練習(xí)寫字，在教師的引導(dǎo)下欣賞書法作品，在書法比賽中展示自我風(fēng)采。學(xué)生在練字中熏陶了性情，提高了審美情趣，也享受到了成功的快樂。學(xué)校還編寫了《寫字一點通》和《小學(xué)鋼筆行楷簡易教程》等學(xué)習(xí)材料供書法社團活動使用，定期組織學(xué)生到縣兒童畫活動中心、縣展覽館參觀書法展覽，與書法家們開展“大手拉小手”活動，讓學(xué)生開眼界、長見識。

幾年來，學(xué)校先后獲得徐州市書法特色學(xué)校、徐州市書法工作先進學(xué)校、睢寧縣教育系統(tǒng)先進單位等榮譽稱號。學(xué)校有3 名教師加入江蘇省書協(xié)，有6 名教師參加徐州市書法優(yōu)質(zhì)課評比榮獲一等獎。學(xué)校近百名學(xué)生的書法作品在“江蘇省中小學(xué)書法展示賽”“彭城杯規(guī)范漢字書寫大賽”中獲獎，多幅師生作品在相關(guān)專業(yè)媒體公開發(fā)表。學(xué)校多位教師連續(xù)六年在“彭城萬人書法大賽”中榮獲一等獎，在第三屆全省中小學(xué)教師正書書法比賽中，學(xué)校教師獲得硬筆組和粉筆組一等獎。

幾年的探索實踐，使我們更加認(rèn)識到書法教育是藝術(shù)教育、是審美教育、是傳統(tǒng)文化教育，更是立德樹人的教育。展望未來，我們將繼續(xù)豐富書法教育內(nèi)涵，創(chuàng)新書法教育舉措，讓書法教育為學(xué)生的生命成長奠基，讓學(xué)校的書法特色教育向更深處遠(yuǎn)航。