馬學(xué)虎 寧夏師范學(xué)院體育學(xué)院

近年來(lái)隨著體育課程價(jià)值和社會(huì)功能逐步凸顯，媒體對(duì)其關(guān)注度日漸提升，且也有更多網(wǎng)絡(luò)群眾通過(guò)各類型媒體渠道獲取與體育相關(guān)的新聞和咨詢，體育教師也不斷成為各類新聞主體。因受身體觀念、傳統(tǒng)教育理念等多種外界因素影響，體育教師專業(yè)能力一直被質(zhì)疑，并且常被當(dāng)作眾人調(diào)侃、嘲諷、揶揄的話柄，而受眾群體也極易被這種外界輿論所影響，日常生活中，體育教師身份困境化現(xiàn)象仍然是司空見慣，甚至有些人不惜用文學(xué)、藝術(shù)化手段來(lái)丑化、矮化體育教師，把體育教師形塑為“四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡(jiǎn)單”的反主流形象。那么，對(duì)身份困境化的體育教師而言，我們?cè)撊绾尾拍苤卣耋w育教師形象、提升體育教師效能感、職業(yè)幸福感，促進(jìn)學(xué)校體育教育事業(yè)健康有序發(fā)展呢？

一、當(dāng)代體育教師身份困境化現(xiàn)象成因

（一）媒體改變輿論格局，體育教師負(fù)面評(píng)價(jià)增多

新聞媒體屬于公共事業(yè)，其肩負(fù)著監(jiān)督社會(huì)、引導(dǎo)公眾輿論的義務(wù)，但與此同時(shí)新聞媒體也屬于信息產(chǎn)業(yè)，具有一定競(jìng)爭(zhēng)性、開放性和市場(chǎng)性，近年來(lái)隨著新聞媒體逐步朝向市場(chǎng)化推進(jìn)，傳統(tǒng)媒體話語(yǔ)權(quán)被嚴(yán)重削弱，并且新媒體平臺(tái)的衍生也為社會(huì)群眾提供更多網(wǎng)絡(luò)輿論平臺(tái)。在此影響下公共輿論空間在多種輿論導(dǎo)向中逐步分化為官方輿論場(chǎng)和民間輿論場(chǎng)，在官方輿論中體育教師形象多呈現(xiàn)于陽(yáng)光向上、勇敢樂(lè)觀的正面形象，且對(duì)該學(xué)科教師形象不斷優(yōu)化；但民間輿論場(chǎng)則與之相反，通常以體育教師為主題的新聞報(bào)道多以調(diào)侃娛樂(lè)形態(tài)為主，并通過(guò)過(guò)分解讀體育教師形象而吸引社會(huì)群眾關(guān)注，從而導(dǎo)致體育教師被冠以負(fù)面污名標(biāo)簽。并且因新媒體傳播方式較快，從而導(dǎo)致體育教師身份認(rèn)同越來(lái)越難，新媒體技術(shù)的出現(xiàn)改變網(wǎng)絡(luò)傳播格局，從而導(dǎo)致新聞生產(chǎn)者與實(shí)際內(nèi)容產(chǎn)生分離現(xiàn)象，也有部分不良媒體為增加曝光度與新聞可見度，對(duì)體育教師關(guān)注較高，甚至常惡意抹黑體育教師形象，歪曲事實(shí)報(bào)道，以此賺取觀眾點(diǎn)擊率。

（二）話語(yǔ)權(quán)嚴(yán)重失衡，缺乏公眾發(fā)聲

互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)下信息傳播自上而下，社會(huì)群眾對(duì)該信息傳播方式也逐步認(rèn)同并且對(duì)媒體發(fā)聲也日漸接受，但因媒體傳播具有實(shí)時(shí)性和交互性特點(diǎn)，致使網(wǎng)絡(luò)空間有較強(qiáng)交流互動(dòng)性，而群眾在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)表個(gè)人意見時(shí)常會(huì)與周圍群眾輿論意見做比較，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自身觀點(diǎn)與大眾觀點(diǎn)相似時(shí)則會(huì)充分表明個(gè)體意見，一旦發(fā)現(xiàn)自身觀點(diǎn)與多數(shù)群眾觀點(diǎn)處于對(duì)立狀態(tài)時(shí)則極易被外界輿論意見所影響，最后被迫選擇附和或沉默，長(zhǎng)此以往理性聲音和客觀意見則會(huì)消失不見。而少數(shù)媒體則通過(guò)該類型環(huán)境制造引導(dǎo)社會(huì)輿論，進(jìn)而導(dǎo)致體育教師在面對(duì)不實(shí)言論和不實(shí)報(bào)道時(shí)，時(shí)常因沉默螺旋效應(yīng)而在群眾輿論中一直處于被動(dòng)局面。與體育教師相關(guān)的主題新聞報(bào)道通常在真相未明前已經(jīng)形成多方代表輿論博弈，并且體育教師的正面回應(yīng)通常會(huì)采取微博、微信等自媒體方式對(duì)自身意見加以表達(dá)，使體育教師在網(wǎng)絡(luò)媒介中一直處于劣勢(shì)進(jìn)而導(dǎo)致其正面發(fā)聲無(wú)法在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上引起較大關(guān)注。

（三）學(xué)校教育重智輕體，體育課構(gòu)成比例嚴(yán)重失衡

從各院校教育角度分析發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)校一直提倡智育、德育、體育多重并重，但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，部分學(xué)校仍過(guò)于注重智力教育，體育教育被嚴(yán)重忽視。部分學(xué)校在每學(xué)年前期確實(shí)會(huì)開展一系列體育活動(dòng)，但并未在學(xué)校內(nèi)部形成習(xí)慣性體育教學(xué)氛圍。從課程設(shè)置講，小學(xué)、初中和高中體育課時(shí)所占比例有限，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)相比，盡管體育一直被視為三育的重要組成部分，但其重要性并未突出，據(jù)調(diào)查顯示因受各種外界因素影響，部分學(xué)校體育課程時(shí)間難以得到保障，長(zhǎng)此發(fā)展下，學(xué)生素質(zhì)教育會(huì)大受影響。除此之外，學(xué)校對(duì)體育教學(xué)輕視也體現(xiàn)于體育經(jīng)費(fèi)缺乏，各項(xiàng)體育設(shè)施采買不足，體育健身器材老化，無(wú)法滿足學(xué)生群體日常鍛煉需求，并且場(chǎng)地布局不夠合理嚴(yán)重影響學(xué)生安全，體育器材存在一定危險(xiǎn)隱患，不能得到及時(shí)修理和更新，并且極少數(shù)院校體育教學(xué)內(nèi)容有限，從而導(dǎo)致該學(xué)科教師專業(yè)性無(wú)法進(jìn)行發(fā)揮。

（四）傳統(tǒng)教育理念影響嚴(yán)重，身體教育重要性不足

在傳統(tǒng)文化教育中講究修身養(yǎng)性，但并非對(duì)體育教學(xué)一味打壓和歧視。傳統(tǒng)教育下更為注重學(xué)科知識(shí)傳授和道德素質(zhì)培養(yǎng)，古代的科舉制和九品中正制都嚴(yán)格秉承該教育理念，也正因該理念影響，中國(guó)體育一直未形成真正意義上特有的體育形式，反而在體育教學(xué)中教育理念也多與道德和禮儀相關(guān)。體育也多是在合作與競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，并以正確、積極的心態(tài)面對(duì)挫折和勝負(fù)，從而使其內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體價(jià)值與品質(zhì)。但在傳統(tǒng)教育理念中身體教育極為匱乏，從而導(dǎo)致群眾對(duì)體育作用無(wú)明顯認(rèn)知，體育重要性也難以凸顯。

（五）體育教師職業(yè)行為和道德素養(yǎng)有所缺失

職業(yè)道德觀是人類個(gè)體對(duì)職業(yè)目標(biāo)的向往和追求，也是一種認(rèn)知和態(tài)度表現(xiàn)。以體育教師為主題的新聞報(bào)道是對(duì)該項(xiàng)工作現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的映照和還原，而身份困境現(xiàn)象出現(xiàn)在某種程度上體現(xiàn)了體育教師的錯(cuò)誤性職業(yè)價(jià)值觀。在學(xué)校教育體系中教師職業(yè)素養(yǎng)是該項(xiàng)工作的綜合品質(zhì)表現(xiàn)，對(duì)教師職業(yè)觀念形成和個(gè)體行為規(guī)范有重要作用。自打造高素養(yǎng)創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)被明確提出以來(lái)，則要求學(xué)校體育教師不僅應(yīng)具備超高教學(xué)水平和專業(yè)技術(shù)知識(shí)同時(shí)也應(yīng)具有良好的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。體育課堂環(huán)節(jié)是展示教師專業(yè)能力和個(gè)人形象的關(guān)鍵場(chǎng)所，而課堂結(jié)構(gòu)完整性和教學(xué)內(nèi)容豐富性更是檢驗(yàn)該學(xué)科教師綜合素養(yǎng)的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。對(duì)當(dāng)代部分體育教師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師能夠做到在體育課堂授課中做到指導(dǎo)、講解和示范，但也仍有極少部分教師并未將體育教學(xué)進(jìn)行拓展，在教學(xué)內(nèi)容選擇上也有意識(shí)地將安全隱患較大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和內(nèi)容加以規(guī)避，其原因還是教師自身職業(yè)素養(yǎng)有所缺失。

二、當(dāng)代體育教師身份困境化現(xiàn)象消除策略

（一）媒體層面，確保議題真實(shí)性，正確引導(dǎo)社會(huì)輿論

體育教師社會(huì)形象塑造中各網(wǎng)絡(luò)媒體十分重要，在媒體報(bào)道中體育教師議題設(shè)置以及群眾評(píng)論，對(duì)該學(xué)科教師社會(huì)形象構(gòu)建有重要推動(dòng)作用。因此為將體育教師身份認(rèn)同這一現(xiàn)象徹底消除首先需從媒體層面入手，媒體是輿論的最終反映者，但同時(shí)也有超強(qiáng)引導(dǎo)作用，因此各網(wǎng)絡(luò)媒體應(yīng)積極發(fā)揮其引導(dǎo)教育功能，營(yíng)造健康、正確的網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境。在報(bào)道與體育教師相關(guān)的新聞內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分確保內(nèi)容真實(shí)性和客觀性，堅(jiān)守道德底線，將體育教師的真實(shí)生活環(huán)境以及教學(xué)環(huán)節(jié)反映給社會(huì)群眾，大范圍傳播體育教師正面形象，積極營(yíng)造尊師重教的良好社會(huì)風(fēng)氣，使社會(huì)群眾對(duì)體育教師更為尊重。身為新聞媒體工作者應(yīng)堅(jiān)持以傳播正能量、弘揚(yáng)主旋律為主，對(duì)于體育教師的議題設(shè)置要進(jìn)行正確輿論引導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上在全社會(huì)樹立優(yōu)秀體育教師形象。各主流媒體可推出專題報(bào)道圍繞體育教師進(jìn)行深度采訪，通過(guò)正面、客觀的采訪內(nèi)容擴(kuò)大其影響力度，轉(zhuǎn)變身份困境化形象，與此同時(shí)也可將體育教師專業(yè)能力和教學(xué)風(fēng)采通過(guò)特定網(wǎng)絡(luò)節(jié)目進(jìn)行展示和宣傳，并將該學(xué)科重要性全面突出，促使更多群眾加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的重新了解，進(jìn)而對(duì)體育教師這一職業(yè)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

（二）社會(huì)層面，全面落實(shí)法律與政策，宣傳體育教師重要價(jià)值

近年來(lái)為提高教師團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)我國(guó)先后頒布了諸多法律法規(guī)，其中對(duì)體育教師課時(shí)保證、工作待遇以及懲戒權(quán)力都有明確規(guī)定，由此為體育教師發(fā)展帶來(lái)了更多機(jī)遇。隨著該學(xué)科教師專業(yè)能力逐步上升，個(gè)人形象也尤為重要，但文化內(nèi)涵轉(zhuǎn)變屬于長(zhǎng)期性發(fā)展過(guò)程，需要個(gè)體積極主動(dòng)參與改變，并且想要全面打破身份困境化現(xiàn)象，建立一個(gè)全新的社會(huì)形象周期性較長(zhǎng)，同時(shí)也需要多種外界條件進(jìn)行支撐，因此在法律和相關(guān)政策協(xié)同推進(jìn)下，消除對(duì)體育教師的扭曲印象需要由社會(huì)進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)體育教師重要性和價(jià)值加以重視，由此全面改善社會(huì)大眾對(duì)該學(xué)科教師的基礎(chǔ)認(rèn)知。而從制度保障角度分析，有關(guān)部門應(yīng)充分保護(hù)該學(xué)科教師的社會(huì)利益，并提高其社會(huì)地位，在具體政策落實(shí)環(huán)節(jié)也應(yīng)充分加強(qiáng)普法力度，為體育教師這一職業(yè)提供客觀且公正的監(jiān)督環(huán)境。

（三）學(xué)校層面，強(qiáng)調(diào)名譽(yù)共同體，引導(dǎo)公眾建立正確教育觀

從學(xué)校層面角度分析，對(duì)體育教師聲譽(yù)和形象各學(xué)校應(yīng)充分明確，該學(xué)科教師形象與學(xué)校聲譽(yù)關(guān)系密切，因此學(xué)校應(yīng)將名譽(yù)共同體加以重視由此維護(hù)體育學(xué)科教師社會(huì)公共形象。學(xué)校自身應(yīng)從體育教師重要性及工作特殊性角度出發(fā)，完善該學(xué)科發(fā)展機(jī)制、摒棄學(xué)科歧視觀念、科學(xué)制定體育教師評(píng)價(jià)制度，并將體育成績(jī)納入升學(xué)考試，將其課程所占比例逐步提高，在評(píng)優(yōu)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)進(jìn)修、職稱晉升等方面也應(yīng)給予體育教師參與機(jī)會(huì)。除此之外，學(xué)校管理者應(yīng)以教師行為規(guī)范為主題針對(duì)性設(shè)置講座或培訓(xùn)活動(dòng)，以此加強(qiáng)教師自身行為意識(shí)，與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)配置體育師資，對(duì)體育教師和學(xué)生配比要積極調(diào)整，加強(qiáng)體育學(xué)科建設(shè)、注重教師在職培訓(xùn)，從而保證該學(xué)科教師工作動(dòng)力能夠全面提升，如此一來(lái)，不僅是為體育教師營(yíng)造公正的輿論環(huán)境，更在行動(dòng)上給予其支持和鼓勵(lì)。

（四）個(gè)體層面，樹立正確職業(yè)觀念，維護(hù)自身社會(huì)形象

媒體是折射當(dāng)代體育教師形象的一面鏡子，針對(duì)于當(dāng)前的身份困境化現(xiàn)象，體育教師應(yīng)理智對(duì)待，這一系列污名報(bào)道和負(fù)面言論在某種程度上可以使體育教師對(duì)自身行為及語(yǔ)言加以規(guī)范、并優(yōu)化個(gè)體專業(yè)能力。近年來(lái)，眾多體育教學(xué)事故頻頻發(fā)生，從而導(dǎo)致該學(xué)科教師承受較大輿論和教學(xué)壓力，對(duì)于該教師群體而言，在面對(duì)身份困境化現(xiàn)象時(shí)除維權(quán)和辯護(hù)外，也應(yīng)對(duì)自身進(jìn)行反思。盡管身份困境形成原因由諸多外界因素導(dǎo)致，但卻不能構(gòu)成體育課堂欠缺專業(yè)性的理由，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)專業(yè)性缺失的體育課堂學(xué)習(xí)較為輕松，但卻不被社會(huì)大眾所接受，長(zhǎng)久影響下必然會(huì)導(dǎo)致體育教師身份困境化現(xiàn)象更為嚴(yán)重。而想要打破這一局面，體育教師應(yīng)嚴(yán)格注重自身儀表教態(tài)、熱愛(ài)該項(xiàng)教育工作，樹立正確職業(yè)觀念，積極參與該學(xué)科技能培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身文化素養(yǎng)和教育能力，與此同時(shí)體育教師可結(jié)合學(xué)生身體狀況針對(duì)性設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，增加課堂趣味性，帶動(dòng)體育教學(xué)發(fā)展，從而使學(xué)生和社會(huì)大眾對(duì)該學(xué)科教師徹底改觀。時(shí)代的改變賦予體育教師全新職能，因此該學(xué)科教師需對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，并積極探索教學(xué)模式，改善個(gè)體教學(xué)行為，將新時(shí)代教育理念與體育課堂相結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生群體合作能力及創(chuàng)造精神，只有體育教師個(gè)體綜合能力被大眾認(rèn)可，其社會(huì)形象和地位才能有實(shí)質(zhì)性提升。

三、結(jié)論

綜上所述，近年來(lái)體育教師身份困境現(xiàn)象逐漸有泛化趨勢(shì)出現(xiàn)，而在尊師重教背景下，該學(xué)科教師的身份認(rèn)同與教育規(guī)律相悖而行，且不利于各學(xué)校體育學(xué)科發(fā)展。因此，面對(duì)相對(duì)低身份的社會(huì)地位，體育教師需做好學(xué)科發(fā)展、重視科學(xué)研究、充分展示體育課的專業(yè)性、注重自我形象管理等方面的工作，各級(jí)各類學(xué)校和體育教師也應(yīng)充分采取干預(yù)措施，對(duì)其負(fù)面形象進(jìn)行扭轉(zhuǎn)和改變，使體育學(xué)科價(jià)值和重要性能夠全面彰顯。