摘要：“雙減”的執(zhí)行對學(xué)校教育提出了更加嚴(yán)格的要求。課業(yè)負(fù)擔(dān)要減負(fù)的同時，教學(xué)質(zhì)量則更需要增效。學(xué)校教育應(yīng)本著減負(fù)增效的責(zé)任，推動從“育分”到“育人”的轉(zhuǎn)變，營造有利于學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的良性教育生態(tài)。

關(guān)鍵詞：雙減;教學(xué)質(zhì)量;減負(fù)增效;課后服務(wù)

2021年5月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，要求各地深入開展減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的工作，讓教育回歸正軌，回歸本真，重塑教育生態(tài)。

“雙減”政策的施行，從家庭方面來看，一定程度上減輕了家庭的教育焦慮，家長們不必花盡心思想方設(shè)法的挖空學(xué)生的空閑時間去參加各種補習(xí)班，繼而相應(yīng)地減少了家庭教育開銷的支出，也將本屬于學(xué)生休閑放松的時間歸還給了他們。從學(xué)校方面來看，“雙減”的執(zhí)行，表面上看是減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但是卻對學(xué)校教育提出了更加嚴(yán)格的要求。課業(yè)負(fù)擔(dān)要減負(fù)的同時，教學(xué)質(zhì)量則更需要增效。學(xué)校教育應(yīng)本著減負(fù)增效的責(zé)任，推動從“育分”到“育人”的轉(zhuǎn)變，營造有利于學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的良性教育生態(tài)。

一、課堂做乘法，設(shè)計智慧高效課堂

“雙減”政策的實質(zhì)是提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在有限的時間內(nèi)，學(xué)校應(yīng)致力于向課堂的四十五分鐘要質(zhì)量，打造高效智慧課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。為了實現(xiàn)這個需求，需要改變傳統(tǒng)課堂教師滿堂灌，講到底的教學(xué)方式，減輕學(xué)生對教師的依賴性，注重學(xué)生的學(xué)而不是教師的教。如何讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)提升教學(xué)質(zhì)量呢？如何讓學(xué)生的學(xué)與習(xí)真實的發(fā)生呢？

對于教師，需要在課堂教學(xué)設(shè)計上花時間，費心思，使得學(xué)習(xí)的方式生活化，社會化，情景化。學(xué)前環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)精心設(shè)計學(xué)生的學(xué)案而非教案，引導(dǎo)學(xué)生“先睹為快”，帶著興趣去體驗新知識。學(xué)中環(huán)節(jié)里，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“探根究底”，自信真實地投入到課堂里。此階段教師可以充分利用如希沃白板、抖音、優(yōu)酷、趣聽說甚至微信等智能軟件來提升學(xué)生的興趣。

對于學(xué)生，“獨學(xué)則無友，孤陋而寡聞?！彼砸瑫r培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要注重設(shè)計兩人至六人的合作分組學(xué)習(xí)，以強帶弱，以主動帶被動，集思廣益，積極提高學(xué)生的參與度。學(xué)后環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“意猶未盡”，致力于將作業(yè)本轉(zhuǎn)變?yōu)樾枨蟊九c興趣本，讓作業(yè)負(fù)擔(dān)變成學(xué)習(xí)的需求與興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生意識，增強學(xué)生自信

一節(jié)讓學(xué)生真實學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)該是一節(jié)能讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)重要性，自信投入的課堂。雖然各科作業(yè)總量減少，學(xué)生卻依然感覺學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重。為什么？個人覺得學(xué)生對學(xué)習(xí)意義感和價值的喪失是重要原因。學(xué)生內(nèi)心不知道或者不理解學(xué)習(xí)為何，只能從老師和家長的督促中理解為學(xué)習(xí)只是為一級接一級的升學(xué)做準(zhǔn)備。這樣的觀念一旦形成，即使學(xué)校教育減少了學(xué)習(xí)的作業(yè)量、難度和時間，他們?nèi)匀粺o法實現(xiàn)個人意義上的真正減負(fù)。教育學(xué)家馬卡連柯說過：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望?！币虼耍瑢W(xué)生需要明白學(xué)習(xí)的真正意義來燃起對未來的希望。這需要家校協(xié)力合作，貫徹教給學(xué)生學(xué)習(xí)的真正意義。只有當(dāng)學(xué)生明白了學(xué)習(xí)的意義后，才使得接納和主動變?yōu)榭赡?，也使得提升教學(xué)質(zhì)量成為可能。另外，教學(xué)質(zhì)量的提升與學(xué)生在課堂中的自信投入息息相關(guān)。美國思想家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！庇纱宋覀兛梢娮孕诺闹匾浴Ｗ孕攀沟脤W(xué)生心里不再畏懼學(xué)習(xí)，自信使得學(xué)生樂意參與課堂，自信使得學(xué)生樂意成為學(xué)習(xí)的主體。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該適當(dāng)設(shè)計課堂教學(xué)，通過各種方式鼓勵和認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生自信地投入到學(xué)習(xí)中。

三、作業(yè)設(shè)計精細(xì)化梯度化多元化

“雙減”政策背景下教師需要精簡課后作業(yè)總量，把屬于孩子的時間還給孩子。在減少作業(yè)總量的同時，如何提升教學(xué)質(zhì)量呢？這同樣需要教花費更多時間精力精心設(shè)計好學(xué)生的作業(yè)，做到減負(fù)后作業(yè)的“質(zhì)變”大于“量變”。對于學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)注重他們的特點與差異，分梯度布置作業(yè)，滿足學(xué)生的不同需求。另外，作業(yè)的布置應(yīng)當(dāng)多元化，重要的是能讓學(xué)生思考，學(xué)以致用。在課堂上無法實現(xiàn)地學(xué)習(xí)，可以在作業(yè)中有所體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力，想象能力與創(chuàng)新能力。比如在學(xué)習(xí)八下英語課文?‘Alice?in?Wonderland’中，筆者讓學(xué)生發(fā)揮想象與創(chuàng)意，續(xù)寫英語故事來作為家庭作業(yè)。這樣一來，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解來設(shè)計下文的故事情節(jié)，不僅鍛煉了思考能力，也鍛煉了英文寫作表達能力。寫作的過程中，學(xué)生自查需要用到的新表達或者是換一種新的方式用英語將自己的想法表達出來，這更是發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。有不少的學(xué)生更是在課后認(rèn)真地搜尋了原著，津津有味地讀下去，仿照或者重新發(fā)揮想象力將故事續(xù)寫得更有趣味，這同樣激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和深入思考的能力。

四、利用好課后服務(wù)加餐，提高課后服務(wù)質(zhì)量

如果說課堂教學(xué)對學(xué)生來說是正餐，課后延時服務(wù)則是學(xué)生的加餐。要想提升整體教學(xué)質(zhì)量，“加餐”需要合理且營養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實施，各地各校的課后延時服務(wù)相繼開展起來。課后延時服務(wù)不僅在一定程度上緩解了家長下班后為孩子準(zhǔn)備晚餐時間上的緊張，緩解了下班的交通擁堵路況，更是為學(xué)生提供了高效的作業(yè)處理時間和集體自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

如何給學(xué)生合理地加餐，讓學(xué)生吃好？這需要教師的精心服務(wù)，滿足學(xué)生們的不同需求。教師需要利用課后服務(wù)時間指導(dǎo)好學(xué)生完成作業(yè)，這是課后服務(wù)的基本訴求。但是僅看護學(xué)生寫作業(yè)對于學(xué)生亦或是教師都不是最合理的加餐。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)盡可能為學(xué)困生輔導(dǎo)答疑，讓學(xué)生跟得上，‘吃得飽，不挨餓’;同時教師需要增加對學(xué)習(xí)特長生的培養(yǎng)，讓學(xué)生‘吃得更有營養(yǎng)’。如果條件允許，校方可以引進社會優(yōu)質(zhì)教育資源，聘請校外優(yōu)秀教育者，彌補校內(nèi)師資力量的不足之處，為學(xué)生提供多樣化的興趣選擇與文學(xué)、藝術(shù)及科技體驗，幫助學(xué)生找到找準(zhǔn)興趣發(fā)力點，促進學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校甚至可以組織學(xué)生進行各種社會實踐，如社區(qū)志愿者、參觀博物館和科技館、欣賞藝術(shù)表演等活動，豐富學(xué)生的生活，做到從“育分”到“育人”的真正轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生的全面發(fā)展，營造平衡的教育生態(tài)。“雙減”是一個新生事物，雖然目前道路曲折，教學(xué)質(zhì)量亟待提升，但是在國家的強力推動和學(xué)校教育的不斷創(chuàng)新之下，前途必然是光明的。在教育過程中，學(xué)校應(yīng)本著學(xué)生主體的原則設(shè)計高效智慧課堂、培養(yǎng)學(xué)生自信學(xué)習(xí)、精簡作業(yè)布置、提高課后服務(wù)質(zhì)量來切實提升教學(xué)質(zhì)量，做到真正合民心，順民意，立德樹人。

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作者簡介：洪蓉蓉（1994—），女，漢族，江蘇連云港人，碩士研究生，中小學(xué)二級教師，昆山市亭林中學(xué)，研究方向：中小學(xué)教育。