姚建麗

摘 要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“鼓勵(lì)和支持幼兒用積木、紙盒、拼板等各種形狀進(jìn)行建構(gòu)游戲或制作活動(dòng)”。而建構(gòu)區(qū)域游戲正是深受幼兒喜愛的一種活動(dòng)，它重在為幼兒創(chuàng)設(shè)了一種舒適的搭建環(huán)境。為此，我們?cè)诮?gòu)區(qū)為孩子們不但創(chuàng)設(shè)了舒適的環(huán)境，還提供了豐富多樣的鄉(xiāng)土材料和具有層次性的材料供幼兒游戲，幼兒在建構(gòu)區(qū)可以選擇自己喜歡的游戲材料進(jìn)行建構(gòu)游戲。

關(guān)鍵詞：建構(gòu) 趣味性 想象力

《指南》科學(xué)領(lǐng)域中指出：“支持和鼓勵(lì)幼兒在探索的過程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問題”。孩子們?cè)诮?gòu)區(qū)可以盡情的動(dòng)手動(dòng)腦，充分發(fā)揮自己的想象力，利用多種游戲材料進(jìn)行拼搭游戲，在游戲的過程中，孩子們互相配合、互相交流，通過直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作進(jìn)行有趣的建構(gòu)游戲。

一、建構(gòu)搭建的“新穎性”

《指南》中指出：“多為幼兒選擇一些安全能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料，在保證安全的前提下，鼓勵(lì)幼兒拆裝或動(dòng)手自制玩具?！蔽覀兲峁┑慕?gòu)區(qū)游戲材料，不但要安全，還要注重多樣性。為此，我們?cè)诮?gòu)區(qū)投放的生活性材料有：大小粗細(xì)不一的紙管，大小不同的硬紙板，旺仔牛奶瓶，大小、形狀不一的木頭積木等等，這些都是與幼兒非常喜歡的游戲材料，許多材料都是幼兒和家長一起收集來的廢舊材料，幼兒玩了自己收集來的游戲材料更是愛惜。

游戲時(shí)間到了，只見凡凡、依依和言言選擇了玩建構(gòu)區(qū)的紙管子，兩個(gè)人過去就搭起來，只見他們搭的每一個(gè)高圓柱體都用了不一樣顏色的紙管搭的，依依好奇的問：“你們?cè)诖畹氖裁窗?？”凡凡說：“我們搭的是紅黃藍(lán)幼兒園，在我們的幼兒園里還有許多的教室！”不一會(huì)兒，這個(gè)幼兒園就建的又高又漂亮，可是當(dāng)言言拿了個(gè)餅干盒子再往上搭的時(shí)候，這個(gè)幼兒園由于太高倒下了。大家都嘆了一口氣，這時(shí)，凡凡說：“沒事的，我們不要放棄，繼續(xù)再搭一座更加漂亮的幼兒園吧”，依依和言言齊聲說“對(duì)哦！”于是大家又開始重新搭起來。這一次，他們眾志成城，越搭越高，他們用了我們班里所有有顏色的材料，真的是一座非常漂亮的幼兒園。他們用了很多材料，如綠色的雪碧瓶當(dāng)綠建筑，藍(lán)色的的洗衣液瓶子當(dāng)藍(lán)建筑，還有紅色洗衣液的瓶子等等都用上了。依依說：“這個(gè)幼兒園用了紅橙黃綠青藍(lán)紫的顏色，我們就叫他彩虹幼兒園吧”，言言和宇成說：“這個(gè)名字好”。

在這次建構(gòu)游戲中，孩子們用到的材料有紙管、餅干盒子、洗衣液瓶子、紙板、旺仔牛奶瓶等多種材料，想象搭建了彩虹幼兒園，很新穎很別致，也給孩子們更多的發(fā)揮游戲想象的空間。

二、建構(gòu)搭建的“生動(dòng)性”

區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要是通過材料來體現(xiàn)的，不同難度的材料蘊(yùn)含著不同的教育功能，不同的材料會(huì)萌發(fā)幼兒不同的游戲行為和思維創(chuàng)造。所以區(qū)域活動(dòng)材料投放的層次性就顯得非常的重要。

游戲一開始，親親和晗晗就選擇了玩紙管，她們先是把粗管子一個(gè)個(gè)疊起來，然后又在粗紙管里面加入細(xì)的紙管，當(dāng)親親把粗管子疊的跟她自己的個(gè)子差不多高的時(shí)候，她還想把一個(gè)細(xì)的管子放入粗管子當(dāng)中，可是由于搭太高，她個(gè)子矮小，即使踮起了腳尖，也沒有將最后一根細(xì)管子放到粗的里面，她試了幾次，都不行，她說：“好吧，我不試了，如果有大木頭積木，我就能放在腳下搭個(gè)臺(tái)子，我就可以站在上面繼續(xù)往上搭了?！边@時(shí)，晗晗說：“操場(chǎng)上有，我去拿”。她來到操場(chǎng)上拿了一些大木頭積木，拿好后回到走廊上繼續(xù)搭，詩詩利用大粗紙管，就搭了四層，這時(shí)，豪豪走來了說：“詩詩，你好厲害，能搭這么高！”詩詩說：“對(duì)啊，我還要再搭高點(diǎn)呢，可我夠不到了，你來幫幫我吧?！焙篮勒f：“我給你用大木頭積木搭一個(gè)臺(tái)子，你可以站在上面繼續(xù)搭。”，詩詩說：“好主意，可我有點(diǎn)怕。”豪豪說：“別怕，我在旁邊保護(hù)你?！庇谑莾蓚€(gè)人就開始合作起來，最后完成了一座很高的搭建，詩詩開心地說：“哇，豪豪謝謝你！這個(gè)高樓真高??！”。

孩子們?cè)谝淮未蔚挠螒蛑邪l(fā)現(xiàn)材料的欠缺，但都會(huì)自己想辦法解決問題，一步步的投放了游戲中所需要的材料，使得游戲材料富有層次性，大家在生動(dòng)的高樓大廈中體驗(yàn)成功的快樂。

三、建構(gòu)搭建的“趣味性”

《指南》中指出：“引導(dǎo)幼兒注意事物的形狀特征，嘗試用表示形狀的詞來描述事物，體會(huì)描述的生動(dòng)形象性和趣味性”。幼兒在對(duì)建構(gòu)區(qū)材料操作、擺弄的過程中建構(gòu)了自己的認(rèn)知能力，而且也體會(huì)到了建構(gòu)探索帶給孩子們的無窮樂趣！

大家選擇了自己喜歡的游戲材料后便開始玩起來。昊昊也不例外，只見他拿了一些碳化積木，一點(diǎn)一點(diǎn)的往上拼搭起來，不一會(huì)兒，他就搭了一些了，我走過去問他：“昊昊，今天你在搭什么??？”昊昊說：“老師，我悄悄的告訴你啊，我在搭戲臺(tái)呢”，我說：“恩，不錯(cuò)哦！加油，這個(gè)戲臺(tái)很靈呢？”昊昊自信的說：“嗯，我會(huì)搭的更好，我媽媽帶我去看過戲，人家的戲臺(tái)可美了?！边?，我一聽，還挺新鮮，就期待著他的作品。過了好久，我再次走到他的面前時(shí)，我問道：“昊昊，戲臺(tái)搭好了嗎？”昊昊自豪的說：“好了??！老師，你看，我還會(huì)變魔術(shù)呢，我來表演個(gè)魔術(shù)，你要好好看哦！”，只見他走到了戲臺(tái)的后面說：“我這手里有個(gè)什么？”我說：“小球?。　彼f：“你看好了，魔力魔力哄，變！”瞬間他就把手里的一個(gè)小球變沒了。我夸贊了他的表演。其他的小朋友知道昊昊在表演魔術(shù)后，都來看他的精彩表演。有的小朋友在看完表演后，還不忘給他拍手鼓勵(lì)呢！

《指南》中指出：“4-5歲的幼兒能感知物體的形狀結(jié)構(gòu)特征，畫出或拼搭出該物體的造型。”在以上的幾個(gè)建構(gòu)游戲活動(dòng)中，孩子們能用積木、紙管、牛奶瓶、紙盒、紙板等各種形狀材料進(jìn)行建構(gòu)游戲或制作活動(dòng)。孩子們?cè)诮?gòu)游戲中體會(huì)到了“玩”建構(gòu)材料的無窮樂趣，這就是自主、自由、創(chuàng)新、愉悅的建構(gòu)游戲活動(dòng)，有的是自己一個(gè)人慢慢搭建發(fā)現(xiàn)的，有的是和好朋友一起商量、合作、友好的探索發(fā)現(xiàn)的，這樣的探索過程不僅是一種快樂，也在同伴共同探索解決問題中收獲了各方面的經(jīng)驗(yàn)，提升了孩子們解決問題的能力。孩子們?cè)诖畲睢⑼嫱?、說說中充分發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮了建構(gòu)游戲的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1].《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》? .人民教育出版社，2013.3