張雪蓮

摘 要：隨著新課改的深入推行，以及現(xiàn)代教育改革的不斷深入，活動課將更加深入地運(yùn)用于社會實踐教育之中。明確在核心素養(yǎng)視野下，為高中生物高效教學(xué)構(gòu)建的價值，通過采用生物實驗活動教學(xué)等方式，有效訓(xùn)練了高中生的自主學(xué)習(xí)能力，生物實驗教學(xué)活動在節(jié)目組合、圖片設(shè)計、方法呈現(xiàn)等，同時凸顯綜合生物教學(xué)的實用性特色，本文通過剖析了人教版高中生物必修教材中單元教學(xué)活動的設(shè)計特色，為生物老師高效利用單元教學(xué)活動提出了一些意見。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;實驗活動;優(yōu)化設(shè)計

引言

創(chuàng)新了培養(yǎng)學(xué)校生物學(xué)專業(yè)，核心素養(yǎng)的課程方法的基本理念，并提出了生物學(xué)老師要針對學(xué)校生物專業(yè)核心素養(yǎng)生成過程的特殊性，科學(xué)設(shè)計生物教育過程，并指導(dǎo)學(xué)生采用主動、合作、探索等學(xué)習(xí)方法，在大自然、社會等現(xiàn)實情景中進(jìn)行豐富多元的生物學(xué)實驗教學(xué)活動。

一、生物實驗活動教學(xué)在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)中的重要作用

當(dāng)前我國義務(wù)教育通過較長時間的改革，在此過程中始終秉承“摸著石子過河”的理念，且在當(dāng)前不斷加劇的國際競爭形勢的影響下，我國基礎(chǔ)教育課程也在不斷朝著塑造人格、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面發(fā)展。尤其是當(dāng)前實現(xiàn)民族復(fù)興、建設(shè)創(chuàng)新型國家的壓力下，培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐探索積極健康向上的性格有重要的意義。在高中生物課程中非常有必要對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)訓(xùn)練，也是我國教育改革有效落實的關(guān)鍵。生物體系發(fā)展由原來的知識時代過渡到核心時代;在核心素養(yǎng)之下，教學(xué)目標(biāo)與以往不同，分為知識能力、態(tài)度、感情等不同維度，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。把核心素養(yǎng)技能放在第一位是提高思維的關(guān)鍵，注重培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀基礎(chǔ)技能的實踐。高中是基礎(chǔ)教育的時期，因此在生物教學(xué)上，教師需整合核心素養(yǎng)理念，可發(fā)揮生物教學(xué)的價值，滿足教學(xué)的需要。

二、基于實踐力的高中生物實驗設(shè)計及思考

（一）研讀課標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)理念

生物學(xué)科，意在幫助學(xué)生了解最基礎(chǔ)的科學(xué)研究基本知識，了解某些天然生物現(xiàn)象的重要過程與機(jī)理，從而提高對日常生活中天然生物現(xiàn)象進(jìn)行觀測、鑒定、說明、闡釋、鑒賞的科研意識和能力，并培養(yǎng)敬畏大自然、適應(yīng)自然、維護(hù)大自然的正確價值觀。教學(xué)理念是老師根據(jù)自身的學(xué)科水平和思維方法，而提出的如何處理教學(xué)的一個態(tài)度。老師的教學(xué)理念，直接決定了將會采用什么樣的教學(xué)方式;由于生物學(xué)科具有很大的實用性，學(xué)生利用實際生活中去親自探索，發(fā)掘生物問題，從而掌握生物知識，了解到生物環(huán)境既源于日常生活，又適用于日常生活。

例如，在《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成蛋白質(zhì)》知識內(nèi)容拓展探索訓(xùn)練中，教師先將各種氨基酸化合物的共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，作為主要學(xué)習(xí)研究目標(biāo)，讓學(xué)生能夠通過小組合作自主學(xué)習(xí)過程，逐步探索出問題真正的確切答案。細(xì)胞中在各種蛋白質(zhì)分子之中存在的氨基酸多樣性與表達(dá)，可使學(xué)生準(zhǔn)確快地找到各個氨基酸分子的共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn);同時，教師在這一過程中，也要與學(xué)生建立平等的關(guān)系，讓學(xué)生真正做到可以放松身心的合作學(xué)習(xí)與探究。因此老師必須改變教育理念，不要僅僅為追求教學(xué)進(jìn)度而忽視地方實際生活的經(jīng)驗，一方面要充實自己的知識，提高自身的實際水平，在實際教學(xué)中給學(xué)生以良好的引導(dǎo)，并充分發(fā)揮實際課堂的功能。另外，一方面要提高學(xué)生對實際生活的積極性，在課堂上向他們重視實踐活動的意義，并安排符合他們特色的地方實際生活活動，將時間留給他們，從而發(fā)揮學(xué)生主動性，并引導(dǎo)他們開展積極合作探索。此外，在實踐活動中教師應(yīng)進(jìn)行過程評估，對他們開展實踐活動的方式、技能程度、獲得與學(xué)會的東西等作出整體評估，并予以相應(yīng)的引導(dǎo)，使他們更關(guān)注實際生活，有效地推動他們在認(rèn)識、技能和思想等領(lǐng)域的成長。

（二）注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實踐方法

隨著生物學(xué)核心素養(yǎng)的提出，高校對老師在課程中培育學(xué)生的綜合思維能力足夠關(guān)注。所以，在課程中，老師應(yīng)主把培育學(xué)生綜合思維能力的內(nèi)涵，滲透到生物課程實施之中。但是，部分老師視"核心素養(yǎng)"于不見，而忽略了對學(xué)生綜合思維能力的訓(xùn)練。面對這一問題，老師應(yīng)采取開展讓學(xué)生觀察與學(xué)習(xí)的活動方法，訓(xùn)練學(xué)生的綜合思考技能，要轉(zhuǎn)變唯分?jǐn)?shù)論的思想政治教學(xué)觀念，重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

例如，在講授《細(xì)胞膜--系統(tǒng)的邊界》時，教師理順本章目標(biāo)，及教學(xué)與任務(wù)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)習(xí)本專章主要教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生思考如何真正做到參與合作討論，進(jìn)行中深層次的自我思考學(xué)習(xí)，比如：最初細(xì)胞膜成分結(jié)構(gòu)機(jī)理，通過對自身細(xì)胞膜現(xiàn)象機(jī)理進(jìn)行下一步探究及理論分析，細(xì)胞膜小分子層在水中，為何也能自發(fā)地形成雙分子層，如何正確闡述這些現(xiàn)象呢？通過相關(guān)問題的出示，讓學(xué)生積極投入課題中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動效率;引導(dǎo)學(xué)生主動與小組學(xué)習(xí)中遇到的困難同學(xué)，一起展開討論活動與交流，更好的實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在生物實踐的過程中也能自己參與，得到最直接的感受，從而提高了對生物知識信息的掌握。通過生物實驗活動，可以訓(xùn)練學(xué)生的觀測意識、動手能力、合作意識和地域興趣，同樣，通過實踐也可以養(yǎng)成一個對科學(xué)的探究精神，觀察實驗教學(xué)活動的進(jìn)行，學(xué)生利用相應(yīng)的工具進(jìn)行生物學(xué)實踐的行為能力與質(zhì)量提高，學(xué)生的生物實踐能力也得以訓(xùn)練，從而達(dá)到了掌握生活中有用的生物，在教學(xué)實踐中，結(jié)合基本素養(yǎng)的教育理念，合理地構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，提高分析和實際解決問題的能力，并發(fā)展教學(xué)和文化發(fā)展，加速和擴(kuò)展學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)知效果的方法，讓學(xué)生在某些學(xué)習(xí)情況下自由使用它們，以便提高生物教學(xué)的習(xí)得，還提升學(xué)生的交際表達(dá)以及綜合語言技能的發(fā)展。

結(jié)語

基于生物實驗活動下的高中生物實驗課堂研究和完善，是非常高效的教學(xué)方法，它可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識生物問題及其變化規(guī)律，而老師們在整個課堂實驗階段，也能夠通過運(yùn)用各種教育方式，來幫助學(xué)生投入到生物實驗課堂上，并以此方法來使整個物理實驗教學(xué)過程顯得更為的有效和科學(xué)，從而有效推動學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ玫匠砷L和提高，進(jìn)而最大限度改善了高中的生物實驗課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]烏日娜.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析[J].東西南北：教育，2021（9）：00244-00244.

[2]唐雯靜.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析[J].數(shù)碼設(shè)計，2021，10（11）：248-248.