黃燕

摘 要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，社會(huì)各界不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能學(xué)習(xí)情況有比較大的關(guān)注，同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體道德品行、個(gè)人修養(yǎng)。初中生思維活躍，對(duì)外界充滿了好奇心，社會(huì)外界的不良習(xí)氣、錯(cuò)誤價(jià)值觀念很容易對(duì)初中生正確觀念的形成造成影響。所以在初中班級(jí)管理中，教師不僅要指引學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生思想道德觀念的發(fā)展?fàn)顩r，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育引導(dǎo)，促使學(xué)生可以養(yǎng)成正確的思想道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中;班級(jí)管理;德育

引言

在素質(zhì)教育背景下，各級(jí)學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)時(shí)更重視學(xué)生的德育發(fā)展。初中學(xué)生不論在生理還是心理上都處在一個(gè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)化管理，把德育工作落實(shí)到學(xué)生的日常管理中，使德育起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。德育對(duì)正處于品格形成關(guān)鍵期的初中學(xué)生具有重要意義，學(xué)校以及教師要對(duì)德育工作常抓不懈，切實(shí)體現(xiàn)德育工作的有效性，為學(xué)生后期的綜合素質(zhì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、初中班級(jí)管理中德育存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生本身因素

初中生是班級(jí)管理、德育的主要對(duì)象，學(xué)生本身因素會(huì)對(duì)班級(jí)管理及德育帶來(lái)很大影響。初中生正處于青春期，這一階段他們情緒不穩(wěn)定，性格比較暴躁，心理問(wèn)題比較嚴(yán)重，對(duì)教師的說(shuō)教經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出不屑一顧，并且他們很熱衷于和教師“對(duì)著干”。如道德宣講、知識(shí)灌輸?shù)确椒ㄒ廊皇前嘀魅伪容^喜歡的德育管理方式，德育過(guò)程中學(xué)生缺乏主動(dòng)體驗(yàn)和參與，無(wú)法使思想道德“外化于行”。針對(duì)當(dāng)前德育管理中存在的諸多問(wèn)題，初中班主任應(yīng)根據(jù)立德樹(shù)人的基本要求，反思德育工作過(guò)程，深入研究初中生成長(zhǎng)特點(diǎn)，把握學(xué)生對(duì)思想道德教育的需求，進(jìn)而從多個(gè)角度探究落實(shí)立德樹(shù)人教育任務(wù)的途徑。初中生的逆反心理會(huì)對(duì)初中班級(jí)管理及德育帶來(lái)極大的負(fù)面影響。在初中班級(jí)管理過(guò)程中，班主任采取常規(guī)的管理方式是很難獲得好的效果的，對(duì)學(xué)生的德育也難以引起學(xué)生的認(rèn)同。初中生正處于價(jià)值觀念形成的重要階段，在此階段學(xué)生很容易受到外界要素的影響，特別是網(wǎng)絡(luò)因素影響，從而出現(xiàn)價(jià)值觀偏離的情況。

（二）家庭因素

在初中生成長(zhǎng)中，家庭教育起著很重要的作用，家長(zhǎng)的言行舉止、思想觀念都會(huì)在無(wú)形中對(duì)初中生帶來(lái)影響。家長(zhǎng)采取的家庭教育方式又會(huì)對(duì)學(xué)生的性格、能力形成造成影響。而在當(dāng)前，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)生家庭的消費(fèi)也逐漸增大，很多學(xué)生的家長(zhǎng)每天都忙于生計(jì)，早出晚歸，甚至有的家長(zhǎng)會(huì)常年在外打工，缺少陪伴孩子、教育孩子的時(shí)間，這就會(huì)在一定程度上影響初中生的心理健康，從而對(duì)初中生的身心健康發(fā)展造成負(fù)面影響。

二、初中班級(jí)管理中強(qiáng)化德育的方法

（一）人性化管理，獲取學(xué)生信任

隨著素質(zhì)教育的逐步深入，越來(lái)越多的學(xué)校和教師認(rèn)識(shí)到促進(jìn)學(xué)生身心健康的重要性。他們不僅按照有關(guān)部門(mén)的要求，開(kāi)設(shè)了一系列關(guān)于道德與社會(huì)的課程，而且努力將道德教育融入各個(gè)學(xué)科，以更全面、更廣泛、更深入地促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的提高。然而，在德育中仍存在一些誤區(qū)：一是教師過(guò)于依賴(lài)教材，不注重生命與升華的銜接，像其他學(xué)科一樣設(shè)定各種評(píng)價(jià)目標(biāo)，教學(xué)違背初衷?；诖耍嘀魅螒?yīng)積極挖掘德育課程內(nèi)容，探索多元化的教學(xué)方法，確保德育管理契合課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生思想道德建設(shè)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)、持續(xù)的教育引導(dǎo)。從德育課程內(nèi)容來(lái)看，班主任應(yīng)深入分析教材，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、德育工作指南的要求，對(duì)課程中的德育主題進(jìn)行研究，確保課程內(nèi)容與初中生的現(xiàn)實(shí)生活相契合。開(kāi)展初中班級(jí)管理時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)人性化的管理方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，使學(xué)生能充分信任教師，這樣才可以為德育工作的開(kāi)展提供保障。在實(shí)踐中，初中教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，包括學(xué)生的想法、尊嚴(yán)、個(gè)體差異等，同時(shí)教師還要積極采納學(xué)生提出的合理建議，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)管理活動(dòng)。在班級(jí)管理中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮班干部的作用，給予班干部必要的管理權(quán)利，使學(xué)生可以在班級(jí)管理中獲得自我認(rèn)同感，同時(shí)學(xué)生參與班級(jí)管理也可以構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍，能促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建設(shè)。在選擇班干部時(shí)，教師要注意讓學(xué)生自主投票選擇，做到公開(kāi)、公正，同時(shí)班干部也應(yīng)該有一定的試用期，考核合格后才可以“轉(zhuǎn)正”，促使班干部能更加積極地為班級(jí)同學(xué)服務(wù)。

（二）強(qiáng)化師生互動(dòng)交流

初中生的年齡相對(duì)比較小，社會(huì)閱歷不夠，學(xué)生個(gè)體的情緒也不太穩(wěn)定，思想不成熟，經(jīng)常會(huì)做出一些不合乎常規(guī)的行為。為了引導(dǎo)初中生可以更加健康地發(fā)展，在平常初中教師應(yīng)該強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，無(wú)論是課上還是課下，都要與學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生心理、情感變化，盡可能多地與學(xué)生談心。教師要努力成為學(xué)生的朋友，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生可以將自己內(nèi)心存在的疑惑說(shuō)出來(lái)，給予學(xué)生更加個(gè)性化的指導(dǎo)。很多初中生心理存在一些問(wèn)題，家長(zhǎng)、教師不理解，對(duì)家長(zhǎng)、教師的說(shuō)教會(huì)很反感。對(duì)此，初中教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒、心理不對(duì)時(shí)，要及時(shí)和學(xué)生互動(dòng)交流，把握學(xué)生的疑惑點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的疏導(dǎo)，這樣才可以更加高質(zhì)量地完成德育。初中教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的道德觀念、品行造成影響，教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，要保證態(tài)度和善，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生可以形成正確道德觀念。在平常班級(jí)管理中，教師可以定期組織學(xué)生開(kāi)展“班級(jí)管理改革”活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)提出來(lái)，并且要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都發(fā)言，讓每個(gè)學(xué)生都可以為班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。在不斷溝通中，學(xué)生可以很好地打開(kāi)心扉，這也契合了青春期學(xué)生的心理特征。教師根據(jù)學(xué)生提出的意見(jiàn)，與學(xué)生共同制定新的班級(jí)管理方案，并在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、道德教育，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

德育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工作，不論是學(xué)校還是教師要從思想上認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性，并在具體的教學(xué)過(guò)程中細(xì)化管理，使學(xué)生感受到德育無(wú)處不在，從而取得較好的德育效果。另外，德育的細(xì)化管理體現(xiàn)在教育教學(xué)的各個(gè)方面，教師要在實(shí)踐中探索出更多的德育途徑，在對(duì)學(xué)生的細(xì)化管理中提升德育水平。

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