劉勝嬋

摘 要：新課程政策的出臺，各學(xué)校積極響應(yīng)國家號召，將新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用到課堂當(dāng)中。但是仍有一些教師對新政的理解不夠透徹，不能改變教學(xué)方法。所以，本篇文章從新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的角度出發(fā)，分析了適合學(xué)生與教師的教學(xué)方法，進行了相應(yīng)教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究

引言

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，各個小學(xué)迎來了一個新的挑戰(zhàn)。無論是在教學(xué)理念還是教學(xué)方法上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該有所改變。但是當(dāng)前存在著一個問題，學(xué)校里面有些教師思想觀念陳舊，仍然使用舊方法教學(xué)，這就導(dǎo)致新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進過程遇到了阻礙。新課程背景下，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法成為了學(xué)校最頭疼的問題。因此，我結(jié)合了自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，從讀懂教材、課程評價、情景教學(xué)以及合作學(xué)習(xí)四方面進行分析，淺談一下對新課程中小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂建議。

一、教師需要充分理解教材

教師教學(xué)歸根結(jié)底是講授教材，如果教師對教材內(nèi)容理解有所偏差，那么必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，對于一名教師來講，充分理解教材很關(guān)鍵。小學(xué)階段一節(jié)課的時長是非常短的，這就需要教師有合理設(shè)計課堂時間的能力，設(shè)計時間節(jié)點，結(jié)合學(xué)生掌握情況，知道每個時間節(jié)點自己應(yīng)該講什么內(nèi)容。如何能把授課時間規(guī)劃得當(dāng)？需要教師能夠清晰地認(rèn)識到本節(jié)課的重點是什么，難點是什么。教師對一節(jié)課的重難點把握不好，直接會影響到教學(xué)質(zhì)量，進而影響學(xué)生對于本節(jié)課知識的理解[1]。確定教學(xué)內(nèi)容的重難點的最有效的方式的就是讀懂教材。教師可以根據(jù)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的要求進行備課，分析標(biāo)準(zhǔn)中給出的授課內(nèi)容要求，結(jié)合自己班級學(xué)生的特點實施要求。

比如在小學(xué)三年級上冊的“周長”這一講，新課程要求教師結(jié)合生活中的實例讓學(xué)生們認(rèn)識周長，并且可以測量、計算簡單圖形的周長。那么本節(jié)課的重點就是讓學(xué)生們掌握周長的概念，能夠用尺子量出圖形周長。本節(jié)課難點為對于長方形與正方形周長的理解以及公式的掌握。將新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與課本內(nèi)容進行結(jié)合，教師可以清晰的了解課堂重難點，對講授好一堂數(shù)學(xué)課是很有幫助的。

二、教師需要在教學(xué)過程中即時進行評價

教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對學(xué)生們進行整體評價的行為是課堂即時評價。學(xué)生的課堂表現(xiàn)不僅僅體現(xiàn)在回答問題方面，也體現(xiàn)在學(xué)生的聽課狀態(tài)和言語表達方面。教師需要關(guān)注到每一位同學(xué)，對學(xué)生們整節(jié)課的綜合表現(xiàn)進行一定的評價。這樣學(xué)生可以了解到自己課堂中的優(yōu)勢與不足，將自身優(yōu)勢繼續(xù)發(fā)揚，不足之處及時更改。這種方式可以使學(xué)生快速進步，得到提高。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的課堂即時評價有一定要求。堅決反對老師走形式，對學(xué)生的評價內(nèi)容單一，反反復(fù)復(fù)就是幾句套話，這是非常不利于學(xué)生成長的[2]。教師如果擔(dān)心每節(jié)課都是自己來評價，久而久之學(xué)生對這一環(huán)節(jié)失去興趣，也可以創(chuàng)新評價環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間互相評價，這樣可以增加趣味性，也能夠有效提高學(xué)生上課的注意力，讓學(xué)生不僅認(rèn)真聽教師講課，在其他同學(xué)發(fā)言的時候，也能認(rèn)真傾聽。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教師應(yīng)該注重自己的評價語言，創(chuàng)新評價方式，讓學(xué)生水平得到提高。

三、教師應(yīng)該注重情景教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門理性學(xué)科，它不同于語文可以講背景、講故事吸引學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容基本是以單個知識點的形式存在，主要是學(xué)習(xí)一些概念、公式等。這對于小學(xué)生來講是有一定難度且枯燥的。所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣變得尤為重要。若想讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，那就不能用傳統(tǒng)的僅是講解知識點的模式進行教學(xué)，可以結(jié)合所授內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進行情景教學(xué)。

情景教學(xué)指的是教師在講課時，根據(jù)不同的授課內(nèi)容進行情景設(shè)計。情節(jié)設(shè)計可以是設(shè)計游戲、講相關(guān)故事等[2]。這種寓教于樂的方式深受學(xué)生喜愛。比如對于一年級上冊的“位置”一講，教師就可以設(shè)計位置游戲讓學(xué)生們分清前后左右位置關(guān)系。教師可以在講授基礎(chǔ)知識后，以同學(xué)們所在的位置進行找人游戲，這樣的情景下學(xué)生們能夠更快的記住位置知識點，也會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

四、教師需要讓學(xué)生們在合作中進行學(xué)習(xí)

單絲不成線，獨木不成林。一個人在思考一件事情時，他的辦法是有限的，但是多個人一起思考就可以做到集思廣益，對于學(xué)習(xí)這件事情同樣是這個道理。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生們將知識共同建構(gòu)的一個過程。合作學(xué)習(xí)有利于開拓學(xué)生思維，加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通。合作學(xué)習(xí)可以以小組討論的方式進行。教師根據(jù)學(xué)生的座位情況，將學(xué)生們進行分組，教師提出問題時，讓學(xué)生們組內(nèi)討論，討論結(jié)束后派出一個代表將討論結(jié)果說出。這樣的方式在加強學(xué)生溝通表達能力的同時，也增強了學(xué)生的團隊意識以及合作精神。這對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施是有利而無害的。

結(jié)束語

總而言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺是為了教師能夠有更好的教學(xué)水平，學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展，因此無論是經(jīng)驗豐富的老教師還是年輕的新教師，都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，實施新課程要求。教師首先要做到對教材理解正確，其次要在課堂上創(chuàng)新授課方式，靈活教學(xué)，比如進行情景教學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并對學(xué)生即時評價。做到這些教師和學(xué)生都會得到質(zhì)的飛躍。

參考文獻

[1] 袁洪光. 新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考與實踐[J]. 中國校外教育， 2017（3）：1.

[2] 鄔國良. 新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價[J]. 考試周刊， 2017（84）：1.