張林

摘 要：英語(yǔ)學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要更多的在課堂中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。與數(shù)學(xué)學(xué)科的區(qū)別比較的大，最主要的就是能夠在教學(xué)的過(guò)程中，更多的讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行語(yǔ)言方面的表達(dá)提高作用的知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)用效果。因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師也需要充分發(fā)揮和互動(dòng)教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中教學(xué)，質(zhì)量的提升，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也需要更多的去考慮到教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排，英語(yǔ)學(xué)科在學(xué)習(xí)時(shí)其實(shí)除了對(duì)于一些基礎(chǔ)的單詞語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行掌握之外，還需要加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);互動(dòng)教學(xué);活躍氛圍;保持精力;鍛煉口語(yǔ)。

由于初中階段的學(xué)生接觸英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間也比較長(zhǎng)了，對(duì)于一些英語(yǔ)單詞以及英語(yǔ)語(yǔ)法，他們也具有一定的積累，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅僅需要讓學(xué)生在課堂中強(qiáng)化，對(duì)于這些基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中也需要更加關(guān)注到學(xué)生在課堂中的注意力集中情況，由于初中階段的學(xué)生在進(jìn)行課堂課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們對(duì)于課堂學(xué)習(xí)氛圍比較的敏感，如果說(shuō)課堂教學(xué)氛圍比較靈活的狀態(tài)下，他們來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中才會(huì)更加投入，因此教師在教學(xué)過(guò)程中還是要從多方面進(jìn)行把握。

一、活躍課堂氛圍

課堂教學(xué)氛圍的態(tài)度對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常的重要，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以在課堂中與學(xué)生進(jìn)行更多的話題的交流，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于他們學(xué)習(xí)的一些英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容也比較的基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單，因此這時(shí)教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，就可以借助一些生活當(dāng)中比較常見(jiàn)到的話題，學(xué)生在進(jìn)行回答問(wèn)題時(shí)能夠有更多表達(dá)的想法以及更多的語(yǔ)言進(jìn)行組織和回答，那么他們?cè)谶M(jìn)行回答問(wèn)題時(shí)，才會(huì)更加愿意去與教師進(jìn)行互動(dòng)，這樣一來(lái)課堂上的教學(xué)氛圍也就得到了帶動(dòng)。

例如，在進(jìn)行“ When is your birthday？”這一課時(shí)，那么課堂中教師就可以對(duì)學(xué)生的生日進(jìn)行詢問(wèn)，更多的與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行回答過(guò)程中可以更多的用英語(yǔ)表達(dá)自己的生日，這樣可以增加學(xué)生對(duì)于一些相關(guān)數(shù)字的練習(xí)，課堂中不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些互動(dòng)與交流，可以帶動(dòng)學(xué)生的參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以有更高的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)課堂教學(xué)氛圍的提升，也有利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)更好的去參與其中。

二、時(shí)刻保持學(xué)生精力

在進(jìn)行課堂交流的過(guò)程當(dāng)中，需要時(shí)刻幫助學(xué)生去保持好課堂中的注意力集中情況，對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中時(shí)刻幫助保持好集中的狀態(tài)，能夠方便教師教學(xué)，能夠讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以更加投入。因此課堂中就可以更多的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生的注意力可以時(shí)刻保持在課堂中同時(shí)互動(dòng)的形式，也能夠給一些學(xué)生的學(xué)習(xí)造成壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不得不需要保持好注意力集中的狀態(tài)。也可以及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行一些交流，及時(shí)的留學(xué)生提出一些表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到回答問(wèn)題所帶來(lái)的成就感。

例如，在進(jìn)行“ Do you want to go to movie？”這一課時(shí)，那么在進(jìn)行這一課知識(shí)內(nèi)容教授的過(guò)程當(dāng)中，可以在課堂中先問(wèn)學(xué)生，自己最喜歡看的電影是什么，然后給學(xué)生說(shuō)出這節(jié)課的標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，實(shí)際上這樣簡(jiǎn)單的練習(xí)方式以及互動(dòng)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都是最有幫助的，這也是由于初中階段的學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)課堂知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，還是需要更多的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中可以進(jìn)行更多的表達(dá)增加學(xué)生的練習(xí)次數(shù)。

三、引導(dǎo)學(xué)生交流互動(dòng)

英語(yǔ)學(xué)的再進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，實(shí)際上最重要的就是提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及應(yīng)用能力在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，從一些最基礎(chǔ)的口語(yǔ)表達(dá)當(dāng)中去提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力，因此課堂中就需要更多的讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)更多，讓學(xué)生去組織語(yǔ)言回答問(wèn)題。教師也需要充分把握好課堂教學(xué)內(nèi)容的不同課堂中，及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行回答問(wèn)題時(shí)可以更多的去運(yùn)用到自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，這樣表達(dá)的效果才會(huì)更好。

例如，在進(jìn)行“ What time do you go to school？”這一課時(shí)，英語(yǔ)課堂中學(xué)生所需要學(xué)習(xí)和掌握的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，除了一些基礎(chǔ)的單詞內(nèi)容之外，還需要增加學(xué)生對(duì)于課文情景對(duì)話的學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)也需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠通過(guò)基礎(chǔ)句型的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)，那么在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以先給學(xué)生留出一些時(shí)間，讓學(xué)生同桌之間去準(zhǔn)備情景對(duì)話，增加學(xué)生在課堂中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)情景對(duì)話的形式也可以讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)能夠增加對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和掌握，在課堂中更多的讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，增加學(xué)生的表達(dá)能力。

總而言之，針對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要充分發(fā)揮好互動(dòng)教學(xué)形式，在課堂中的實(shí)際應(yīng)用效果在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要充分幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加投入，需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠更多的去結(jié)合課堂中與教師互動(dòng)的環(huán)節(jié)來(lái)，提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。同時(shí)在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的過(guò)程中，也需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中得到進(jìn)一步的帶動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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