沈文娟

摘? 要： 在國家防控疫情的背景下，“線上線下混合異步教學(xué)”模式開始得到推廣。文章初步對該模式的可行性、內(nèi)涵、實施、意義等方面進行了闡述，并就該教學(xué)模式局限性提出了一些看法。

關(guān)鍵詞： 超星學(xué)習(xí)通;騰訊會議;混合異步教學(xué)模式

一.該教學(xué)模式出現(xiàn)的背景

2019年底以來，新冠病毒COVID-19爆發(fā)，然后迅速蔓延到世界各個角落。為了有效遏制具有著高傳染性、高致病性的這樣一種病毒，中國采取了果斷有效的一系列措施，嚴(yán)重的時候甚至封城管理。在政府嚴(yán)格防控措施和人民積極配合下，新冠病毒已經(jīng)基本杜絕在我國大規(guī)模傳播的可能。但是直至今日，隨著境外輸入防控壓力的增大，祖國各地仍然零星出現(xiàn)新冠病毒陽性確診者;同時，新冠病毒也出現(xiàn)了多次變異，具有更強的傳染性。因此，全國對針對新冠病毒的防控從沒有松懈過。

在疫情防控之下，必然會出現(xiàn)不同城市的學(xué)生不能同時返校上課，甚至在疫情嚴(yán)重地方采取停課的手段。為了有效應(yīng)對這一問題，為保證全國各地學(xué)校的教學(xué)進度和教學(xué)質(zhì)量，教育部2020年2月4 日發(fā)布了《教育部應(yīng)對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，提出了“共同實施并保障高校在線教學(xué)”“積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動，保證疫情防控期間的教學(xué)進度和教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)‘停課不停教，停課不停學(xué)’”的要求和號召。

二.該教學(xué)模式的可行性

由于疫情的緣故，高職院校一部分學(xué)生未能返校，只能在線學(xué)習(xí);與此同時，高職院校招生來源呈現(xiàn)多樣化趨勢，有夏季高考生，也有春季學(xué)業(yè)高考生;有3+X證書考生，也有現(xiàn)代學(xué)徒兩年制考生。面對不同知識儲備、不同興趣動機的學(xué)生，課堂同步教學(xué)已經(jīng)變得不現(xiàn)實。

正是在此背景下，“異步教學(xué)”模式很快受到各院校的青睞。本文以公共英語課的單元閱讀課文講解為例， 對“超星學(xué)習(xí)通平臺+騰訊會議”的線上線下混合異步教學(xué)模式進行闡述。

三.該教學(xué)模式的內(nèi)涵

異步教學(xué)法是武漢師范學(xué)院（前湖北大學(xué)）黎世法于上世紀(jì)80年代，在武漢幾十所中學(xué)進行調(diào)查研究，匯總得出的教學(xué)方法，并在全國各地進行推廣，迄今為止取得良好的教學(xué)效果。該教學(xué)法注重學(xué)生的“自學(xué)”，教師的教學(xué)都是為了圍繞為了更加有利于指導(dǎo)學(xué)生而展開。

該教學(xué)法包括“七步學(xué)法”和“五步教法”，依次是：（教師）提出問題-指示方法-學(xué)生學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)-啟發(fā)-復(fù)習(xí)-作業(yè)-改錯-小結(jié)）-明了學(xué)情-研討學(xué)習(xí)-強化小結(jié)”。其中，針對學(xué)生七步學(xué)習(xí)中的每一步，都有相應(yīng)的五步教法來指導(dǎo)。

異步教學(xué)法并不排斥其他教學(xué)方法或者教學(xué)方式。在現(xiàn)在全國嚴(yán)防疫情擴展的背景下，面對部分學(xué)生未返校的情況，選擇“超星學(xué)習(xí)通平臺+騰訊會議”，與異步教學(xué)法相結(jié)合，就成為較好的一種教學(xué)模式選擇。

四.具體實施步驟-以公共英語課中某文章閱讀為例

1. 教師設(shè)置任務(wù)，提出問題，提示學(xué)習(xí)方法。

課前，教師要精心準(zhǔn)備好文章相關(guān)背景材料，最好是以圖片或者視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生?？梢栽谝恍┮曨l網(wǎng)站-比如Bilibili視頻網(wǎng)站-進行搜索。教師在超星學(xué)習(xí)平臺上傳或者超鏈接該作品，然后在超星學(xué)習(xí)通的“主題討論”欄目設(shè)置若干相關(guān)閱讀問題，以便學(xué)生回答。

教師提出學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生觀看視頻（可以回放），網(wǎng)上查找相關(guān)資料，從而解決相關(guān)問題。學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)一般安排在課前。

2. 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

（1）啟發(fā)-復(fù)習(xí)。在課堂上，教師要求學(xué)生掃碼進

入騰訊會議，共享屏幕后，正式給學(xué)生播放超星學(xué)習(xí)通之前上傳的墨子相關(guān)視頻。播放完畢，教師要求學(xué)生思考課前提出的相關(guān)問題，并在規(guī)定時間內(nèi)，登陸超星平臺相應(yīng)板塊進行回答。然后，通過騰訊會議共享屏幕，教師隨機展示若干同學(xué)的回答，并進行點評給分。對于正確的回答進行肯定，對于錯誤的回答，教師對全體同學(xué)進行解釋錯誤在哪里，并進行糾正。接下來，教師給學(xué)生布置相關(guān)課文閱讀任務(wù)，并提示學(xué)生方法：學(xué)生什么時候快速閱讀，什么時候精讀。

（2）作業(yè)-改錯-小結(jié)。學(xué)生閱讀完畢后，在超星平臺上，教師給學(xué)生布

置若干或語法、或文章觀點的相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生通過作業(yè)，進一步加深該課文文化部分的認(rèn)識和記憶，進一步掌握相關(guān)英語語言點的表達。最后，學(xué)生要回顧本次課所學(xué)內(nèi)容并進行小結(jié)。

3. 了解學(xué)情，研討交流。教師通過騰訊會議提出相關(guān)問題，隨機點名同學(xué)，要求用語音進行問題解答。通過學(xué)生的不同回答，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并就錯誤回答指出原因，并進行糾正。同時，教師鼓勵學(xué)生通過騰訊會議，直接語音就不明白的語言點或者文化點進行提問，并在超星平臺給他們加分，鼓勵他們進一步提問。

4. 強化小結(jié)。教師可以請學(xué)生通過騰訊會議語音一一回顧本節(jié)課所學(xué)知識點和文化語言點，強化記憶，鞏固學(xué)習(xí)成果。

五.該教學(xué)模式的優(yōu)勢

1. 適應(yīng)了國家疫情防控期間“停課不停教，停課不停學(xué)”的教學(xué)安排;

2. 適應(yīng)了不同學(xué)習(xí)動機和知識儲備的學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。教師通過設(shè)置難度不同的問題，通過集體統(tǒng)一回答和個人單獨解惑相結(jié)合的措施，能夠盡可能最大程度兼顧絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3. 該教學(xué)模式不排斥其他教學(xué)法和教學(xué)模式。因此，異步教學(xué)可以和其他最新教學(xué)方法結(jié)合起來，隨著時代的發(fā)展而永葆生命力。

六.存在的局限

1. 學(xué)生分組問題。如果要求學(xué)生按水平自行分為ABC三組，學(xué)生很可能會產(chǎn)生抵觸情緒和行為;

2. 學(xué)生自學(xué)的積極主動性。異步教學(xué)法是以學(xué)生的“七步學(xué)習(xí)”為主來展開的，這些學(xué)習(xí)都要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不可能每個階段都有教師監(jiān)控。如何有效調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極主動性，是必須繼續(xù)研究的話題。

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