關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;愛(ài)國(guó)主義;策略

在初中語(yǔ)文教材中，具有很多名家作品，同時(shí)愛(ài)國(guó)主義元素也極為豐富，因此需要教師在備課前，要深入挖掘教材中的愛(ài)國(guó)主義元素，加強(qiáng)對(duì)教材的深入解讀，以此在課堂教學(xué)中將愛(ài)國(guó)主義元素傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷[1]。以《沁園春·雪》為例，教師在進(jìn)行教學(xué)中，可以提出文中的關(guān)鍵詞“北國(guó)風(fēng)光”“長(zhǎng)城”以及“高原”等詞語(yǔ)，并將擬人等修辭手法講解給學(xué)生，利用修辭手法，將我國(guó)大好河山展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到我國(guó)山河的壯美，提升學(xué)生的審美體驗(yàn)，激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

? 二、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文

針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)，有很多寫景文章，景色的描寫展現(xiàn)了我國(guó)大好山河的壯美，教師可以利用語(yǔ)文教材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生“游覽”我國(guó)的大好河山，感受祖國(guó)的魅力與偉大。如朱自清的《春》、葉圣陶的《蘇州園林》、端木蕻良的《土地的誓言》等課文中都對(duì)我國(guó)美麗的景色進(jìn)行了描繪，作者語(yǔ)言優(yōu)美、色彩濃烈、文筆斐然，將一個(gè)個(gè)景色描繪成一幅幅繽紛畫面。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)與閱讀中進(jìn)行思考，感受到景色的美麗以及作者的情感，從而來(lái)喚醒學(xué)生熱愛(ài)山河的熱情。

針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)，教師可以開(kāi)展經(jīng)典閱讀活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。讓學(xué)生在經(jīng)典閱讀中反復(fù)感受我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志品質(zhì)。以《出師表》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在了解課文的寫作背景以及作者所表達(dá)的情感之后，在朗讀與思考中感受到諸葛亮的忠貞愛(ài)國(guó)，以及足智多謀的形象。再以艾青《我愛(ài)這土地》為例，文中生動(dòng)地表達(dá)了艾青對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。教師在教學(xué)中可以使用誦讀法，讓學(xué)生有感情地朗讀，將詩(shī)歌中的旋律與節(jié)奏有一個(gè)全面的理解，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境融入到課文之中，去體會(huì)作者偉大的愛(ài)國(guó)情懷，從而在潛移默化中培養(yǎng)自身的愛(ài)國(guó)主義情懷。

初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要采取有效的措施，充分培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]狄得禧.滲透式愛(ài)國(guó)主義教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的探討[J].學(xué)周刊，2022，（10）：92-94.

（作者單位：新疆吐魯番地區(qū)鄯善縣第二中學(xué) 馬琴）