吳水蓮

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生需掌握的基礎(chǔ)學(xué)科之一，該學(xué)科與其他學(xué)科存在著緊密的聯(lián)系，且學(xué)生了解更多語(yǔ)文內(nèi)容，可以為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。以往我國(guó)教學(xué)形式主要為應(yīng)試教育，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)主要為了應(yīng)付考試，且語(yǔ)文作業(yè)常是依據(jù)考試卷進(jìn)行設(shè)計(jì)。此種情況下，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的語(yǔ)文作業(yè)，無(wú)法滿足學(xué)生發(fā)展的需求，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，教師需結(jié)合最新的教育理念分析作業(yè)設(shè)計(jì)的不足，并制定合理的干預(yù)措施，以此發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;開(kāi)放性課后作業(yè);設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G623.2?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）21-0062-04

語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)活動(dòng)的延伸以及補(bǔ)充，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是否合理、科學(xué)，會(huì)影響學(xué)生綜合能力的提升。但是，由于多種因素所致，小學(xué)語(yǔ)文設(shè)計(jì)存在形式單一、內(nèi)容枯燥等問(wèn)題。隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的語(yǔ)文作業(yè)，以此更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的重要作用?；诖?，文章就小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題以及優(yōu)化措施展開(kāi)分析，以期為教師提供教學(xué)意見(jiàn)。

一、 小學(xué)語(yǔ)文設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)的作用

（一）提升自信心

學(xué)生發(fā)展水平存在差異，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況顯著不同。既往教學(xué)過(guò)程中，教師常采用“填鴨式”教學(xué)。此種背景下，因?qū)W生的水平差異，無(wú)法對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的干預(yù)。即會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有挑戰(zhàn)性;而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，則認(rèn)為作業(yè)很難，挫傷學(xué)習(xí)積極度。而教師根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，給每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)適合他的開(kāi)放性作業(yè)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作業(yè)具有挑戰(zhàn)性，并良好完成作業(yè)，提高學(xué)生的興趣以及信心。

（二）改變局限性

傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師所布置的作業(yè)多為書(shū)面作業(yè)，學(xué)生可以在課堂內(nèi)完成。此種情況下，學(xué)生只知道做作業(yè)，無(wú)法充分了解作業(yè)的真實(shí)作用，更不能將其靈活應(yīng)用于實(shí)際生活。而教師設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，可以讓學(xué)生貼合實(shí)際生活，只有親身感受，才能完成作業(yè)，以此改變傳統(tǒng)作業(yè)的局限性，提高學(xué)生的綜合能力。

二、 學(xué)校語(yǔ)文課程中設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)的原則

（一）注重作業(yè)趣味性

開(kāi)放性作業(yè)形式盡管多樣，但如果缺乏趣味性，則無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的目的。所以，教師在設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)時(shí)，需根據(jù)學(xué)生的特征，強(qiáng)調(diào)作業(yè)的趣味性，使學(xué)生快樂(lè)地完成作業(yè)，從而提升開(kāi)放性作業(yè)的作用。比如，教師在布置學(xué)生日記作業(yè)的時(shí)候，為避免學(xué)生將日記寫(xiě)成流水賬。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生去觀看在回家路上發(fā)現(xiàn)的趣事，并以日記形式記錄，在設(shè)計(jì)趣味作業(yè)時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（二）注重作業(yè)層次性

教師設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)時(shí)，不僅需強(qiáng)調(diào)作業(yè)的開(kāi)放性，還需重視作業(yè)的層次性。教師需讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、喜好和特點(diǎn)，選取適合的作業(yè)，以此實(shí)現(xiàn)分層設(shè)計(jì)的作用。教師需讓每個(gè)學(xué)生按照自身的能力水平，有選擇性地完成作業(yè)，滿足不同能力差異上的分層發(fā)展。此種方法，教師可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，獲得快樂(lè)的感受和高效的成長(zhǎng)。比如，在設(shè)計(jì)三年級(jí)部編版教材《花的學(xué)?！纷鳂I(yè)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力設(shè)計(jì)，讓其自由選擇繪畫(huà)、照相或者文字等方式完成作業(yè)，促使學(xué)生高效成長(zhǎng)。

（三）注重作業(yè)實(shí)踐性

教師設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)時(shí)，需強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。學(xué)生通過(guò)親身參與、親自感受，可以將教材內(nèi)重要知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。在布置部編版一年級(jí)上《四季》作業(yè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己所去過(guò)的旅游名勝景區(qū)，模仿課文完成作業(yè)，使學(xué)生以親身感受為基點(diǎn)，更進(jìn)一步地了解課文中的知識(shí)內(nèi)涵。

三、 小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性課后作業(yè)設(shè)計(jì)措施

（一）結(jié)合教材設(shè)置操作性作業(yè)

教師讓學(xué)生動(dòng)手作業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，其實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生進(jìn)行手、眼、腦等各種感官協(xié)同教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。此種情況，不但可以讓學(xué)生學(xué)得更加生動(dòng)、有趣、活躍，還可以使其充分掌握知識(shí)點(diǎn)，并靈活應(yīng)用。

演示：課本中故事性較強(qiáng)的課文可通過(guò)課本劇演示，重現(xiàn)課文情景，并表現(xiàn)角色的性格特點(diǎn)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣愛(ài)好，并增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。如教學(xué)小學(xué)部編版二年級(jí)上《曹沖稱象》時(shí)，即可由學(xué)校教師以小隊(duì)為單元演示課本劇。

繪畫(huà)：由于學(xué)生大多愛(ài)好美術(shù)，教師依據(jù)學(xué)校課本的特色，在學(xué)完課文內(nèi)容后，讓學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容和自己的生活經(jīng)歷，用畫(huà)筆來(lái)描寫(xiě)課文具體內(nèi)容，學(xué)生的興致必定很高漲。

制作：在掌握所有的課文內(nèi)容后，可以讓每個(gè)學(xué)生針對(duì)課文的具體內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)小制作，既可增進(jìn)每個(gè)學(xué)生對(duì)課文結(jié)構(gòu)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)與內(nèi)化，而且也可訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的自主動(dòng)手能力、創(chuàng)造性思維等。如學(xué)習(xí)小學(xué)部編版三年級(jí)上《美麗的小興安嶺》后，可以讓每個(gè)學(xué)生用橡皮泥制作相關(guān)景色。

實(shí)踐：在學(xué)習(xí)過(guò)某些實(shí)踐性較強(qiáng)、易于運(yùn)用的課文以后，教師可以讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)加以實(shí)踐，以便于科學(xué)地理解課文。如學(xué)習(xí)完小學(xué)部編版二年級(jí)上《曹沖稱象》后，教師還可讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)踐，以檢驗(yàn)課文學(xué)習(xí)的方法。

說(shuō)明：學(xué)校語(yǔ)文課本收錄了大批文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文作品，以及葉脈生動(dòng)清晰的游覽記和言簡(jiǎn)意賅的論說(shuō)文章。比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文后，由學(xué)生擔(dān)任解說(shuō)員，并對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整次序、替換詞語(yǔ)、穿插內(nèi)容等多種形式的重新整合后給同學(xué)們講述，一定可提高學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性。

調(diào)解：部分課文中還可能讓學(xué)生做一回“實(shí)習(xí)”的解調(diào)員。比如，講解小學(xué)部編版五年級(jí)上《將相和》時(shí)，教師可以虛構(gòu)如下的情景：假設(shè)當(dāng)時(shí)藺相如因避閃不及而和廉頗相遇，廉頗必然會(huì)大發(fā)雷霆，事情出現(xiàn)了僵局，你能勸勸廉頗嗎？指導(dǎo)學(xué)生從藺相如升官的原因、同心的必要性及廉頗在趙王心目中的地位等幾個(gè)方面勸慰廉頗。

辯論：通過(guò)爭(zhēng)辯，學(xué)生不但能夠明白事理，還能提高思維能力和語(yǔ)言能力。如教學(xué)小學(xué)部編版五年級(jí)上口語(yǔ)交際《意見(jiàn)不同怎么辦》時(shí)，教師可以讓學(xué)生圍繞這一主題思考，并根據(jù)不同想法分為正、反兩方，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行辯解，以此提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

推銷：這是一種很時(shí)尚的話題，教師需對(duì)其深入研究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課本中銷售活動(dòng)因素。對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的銷售意識(shí)具有重要作用，教師需制定合理的作業(yè)內(nèi)容。如學(xué)完小學(xué)部編版五年級(jí)上口語(yǔ)交際《請(qǐng)你支持我》后，教師需讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，自擬想要銷售的商品，以模擬銷售員的口吻進(jìn)行模擬銷售活動(dòng)，進(jìn)而獲取他人的支持。

（二）設(shè)計(jì)趣味化開(kāi)放性課后作業(yè)

以往語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師也采用過(guò)語(yǔ)文游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。但是，傳統(tǒng)游戲教學(xué)的形式較為枯燥，致使教學(xué)課堂的效率不佳，且教學(xué)游戲的模式較為單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此種情況下，學(xué)生感受不到新鮮感，且學(xué)生不愿參與到教學(xué)活動(dòng)中，致使課堂教學(xué)的效率較低。此時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)趣味性課后作業(yè)，創(chuàng)新以往的作業(yè)設(shè)計(jì)，創(chuàng)建更多學(xué)生感興趣的趣味作業(yè)，讓學(xué)生積極參與到課后作業(yè)中。教師為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，需融合趣味性內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)蘊(yùn)含豐富的教學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)是日常生活內(nèi)十分多見(jiàn)的內(nèi)容。所以，小學(xué)教師創(chuàng)建游戲的過(guò)程中，可以選擇貼合日常生活的游戲內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自主探究能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度。

比如，教師在講解識(shí)字時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)置這一練習(xí)內(nèi)容：“將你喜歡的東西畫(huà)出來(lái)，并在上方標(biāo)注。”學(xué)生在此種模式下，可以將花、鳥(niǎo)、樹(shù)等進(jìn)行描繪，并在上方標(biāo)注拼音，隨后寫(xiě)上漢字。當(dāng)學(xué)生完成課后作業(yè)時(shí)，教師可以將學(xué)生制作的內(nèi)容掛在黑板上，并讓學(xué)生講解，以此提高課堂的趣味性，還能發(fā)散學(xué)生思維，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。當(dāng)教師在講解故事性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，可以選擇表演的形式，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，充分表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，隨后激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)課文的理解程度。比如，教師講解小學(xué)部編版二年級(jí)上《大禹治水》之前，教師可以讓學(xué)生先觀看這一寓言故事，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，教師還需讓學(xué)生查找類似的寓言故事，讓學(xué)生思考故事的主旨是什么，引導(dǎo)學(xué)生分散思維。

（三）針對(duì)學(xué)生情況設(shè)計(jì)針對(duì)性作業(yè)

教師布置設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，不提倡一刀切、齊步走等方法，需了解學(xué)生智力存在的差異，給予學(xué)生不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，根據(jù)自身能力水平完成。從心理學(xué)角度來(lái)分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的身心發(fā)展會(huì)受到外界因素的影響。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在布置作業(yè)時(shí)，需因人而異設(shè)計(jì)作業(yè)，給予不同等級(jí)學(xué)生合理的發(fā)展空間。教師布置語(yǔ)文設(shè)計(jì)的時(shí)候，需設(shè)計(jì)針對(duì)性的作業(yè)，主要分補(bǔ)差、抓中、提優(yōu)三個(gè)層次。教師在選擇作業(yè)的時(shí)候，可以根據(jù)實(shí)際作業(yè)，選擇適合學(xué)生能力的作業(yè)，以此實(shí)現(xiàn)減負(fù)的目標(biāo)，鞏固學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容。

每個(gè)人都有自身的閃光點(diǎn)，故老師可針對(duì)各個(gè)學(xué)員的不同特征設(shè)計(jì)布置針對(duì)性教學(xué)作業(yè)，其教學(xué)內(nèi)容、表現(xiàn)形式更為多姿多彩。如講解部編版三年級(jí)上《大自然的聲音》一課時(shí)，教師根據(jù)每位學(xué)生的興趣愛(ài)好，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮每位學(xué)員的創(chuàng)造性思想，投其所好，設(shè)計(jì)出針對(duì)性的課后作業(yè)：①若同學(xué)喜歡閱讀，則可以讓學(xué)生自主選擇大自然的相關(guān)文章閱讀。②如果學(xué)生喜歡作文，則可以寫(xiě)讀后感。③喜歡朗讀的學(xué)生，則可以選擇合適的課文內(nèi)容有感情地朗讀出來(lái)。④喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生，則可以將大自然的聲音繪畫(huà)出來(lái)。⑤喜歡歌唱的學(xué)生，可以與家長(zhǎng)共同創(chuàng)作歌曲，并將其演唱給大家聽(tīng)。⑥喜歡研究的學(xué)生，可針對(duì)大自然的聲音展開(kāi)深入研究。教師通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，可以將歌曲、美術(shù)等內(nèi)容結(jié)合到一起，隨后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合理的作業(yè)。

（四）貼合生活設(shè)計(jì)體驗(yàn)性作業(yè)

1. 結(jié)合學(xué)校生活

教師可以利用學(xué)校內(nèi)的圖書(shū)館，擴(kuò)大每個(gè)學(xué)生的閱讀數(shù)量，努力做到“五個(gè)一”。教師可以指導(dǎo)學(xué)生每日誦讀一篇古詩(shī)詞文、文學(xué)名人名言、童話故事、寓言、文學(xué)優(yōu)秀作品。教師需延伸學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)的文化陣地，為學(xué)生提供更多的平臺(tái)。比如，教師組織班級(jí)學(xué)生舉辦手抄報(bào)教學(xué)活動(dòng)，由每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)筆采訪撰寫(xiě)文稿，隨后審編、設(shè)計(jì)版面。教師可以讓每個(gè)學(xué)生撰寫(xiě)花壇苗木基地的管護(hù)公約，并書(shū)寫(xiě)各類花木的說(shuō)明標(biāo)牌等。在每周晨讀進(jìn)行“一分鐘講話”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將自己發(fā)現(xiàn)、想到的內(nèi)容，當(dāng)眾演說(shuō)，以此提高每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)綜合能力。

2. 結(jié)合家庭生活

教師需利用家庭教育合理構(gòu)建學(xué)生、家庭教育雙向交流的模式，讓父母給學(xué)生提供實(shí)際的就業(yè)機(jī)會(huì)，教師及時(shí)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，推動(dòng)家園教育實(shí)踐活動(dòng)的深入開(kāi)展。教師可以讓學(xué)生當(dāng)父母的“秘書(shū)”，主要職責(zé)是給父母寫(xiě)家庭檔案、記經(jīng)濟(jì)收支賬、書(shū)寫(xiě)信函、寫(xiě)春聯(lián)、編寫(xiě)家中大事記等。每逢母親節(jié)、父親節(jié)、父母生日等可隨意給學(xué)生布置些表現(xiàn)情感的小作業(yè)。

3. 結(jié)合社會(huì)生活

每逢學(xué)校假期，教師可以建議學(xué)生與家長(zhǎng)出去旅行或出游，讓學(xué)生做社會(huì)調(diào)研，并組織自己喜歡的興趣小組進(jìn)行活動(dòng)。教師也可以讓學(xué)生模擬商店促銷，推銷商品。同時(shí)，教師還可為某一種社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行道德評(píng)議。教師可以隨意設(shè)計(jì)布置幾個(gè)很有意思的家庭作業(yè)，如在端午節(jié)到來(lái)之際，為了讓學(xué)生知道端午節(jié)的起源，可以讓學(xué)生查找相關(guān)資料，了解屈原的生平，收集、摘抄屈原的詩(shī)歌并加以欣賞，熟悉端午節(jié)各地的生活習(xí)俗，甚至親自動(dòng)手包粽子、制香囊等，以表示對(duì)著名詩(shī)人屈原的敬仰與紀(jì)念之情。

（五）滿足減負(fù)要求設(shè)計(jì)課后作業(yè)

很多小學(xué)語(yǔ)文老師會(huì)布置較多的課后作業(yè)，但實(shí)際上其中一定比重的內(nèi)容已被學(xué)生所熟悉，練習(xí)內(nèi)容屬于重復(fù)性質(zhì)。學(xué)生往往對(duì)這樣的家庭作業(yè)比較抵觸，從而耗費(fèi)了老師珍貴的課堂教學(xué)時(shí)光，也加大了學(xué)生的壓力。針對(duì)此類現(xiàn)象，老師必須做出更深入的反思，特別是針對(duì)不科學(xué)合理的作業(yè)布置方法，也必須加以完善與優(yōu)化，讓課后作業(yè)能對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)與鞏固起到更大的效果，從而提高課堂效果。同時(shí)，因小學(xué)語(yǔ)文的教育目標(biāo)主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)思想，以促進(jìn)對(duì)其發(fā)散思維的培養(yǎng)，從而更好地掌握其所必須掌握的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)是使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高、學(xué)習(xí)能力提高的一個(gè)重要方法，因此老師應(yīng)充分運(yùn)用這一手段，對(duì)學(xué)生展開(kāi)啟發(fā)式教育，并指導(dǎo)其學(xué)習(xí)的思路，協(xié)助學(xué)生完成無(wú)法自行解決的題目，從而充分發(fā)揮小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的有效性功能。

因此，老師在語(yǔ)文課程中，首先對(duì)需要開(kāi)展課外復(fù)習(xí)訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容范疇進(jìn)行方向確定、重點(diǎn)突出，明確教學(xué)內(nèi)容主要根據(jù)這一章節(jié)的課程目標(biāo)與重難點(diǎn)。同時(shí)，教師還需根據(jù)課堂中收集的反饋信息，結(jié)合當(dāng)堂測(cè)試結(jié)果，逐步確定學(xué)生在這一章節(jié)的語(yǔ)文復(fù)習(xí)中還存在著什么薄弱環(huán)節(jié)，把細(xì)微環(huán)節(jié)的訓(xùn)練內(nèi)容當(dāng)作重點(diǎn)，并采用這樣的方法逐步確定家庭作業(yè)設(shè)計(jì)要求的范疇和題型，以提高家庭作業(yè)設(shè)計(jì)要求的針對(duì)性。此外，老師還要在小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，從嚴(yán)確保學(xué)生作業(yè)量適度。老師在學(xué)生作業(yè)內(nèi)容方面仔細(xì)甄別、精挑細(xì)選，并根據(jù)課本、教輔資源，以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，確定較為合理的練習(xí)題型和內(nèi)容，以體現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的精練與優(yōu)化。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上，教師為學(xué)生布置作業(yè)不僅可以幫助學(xué)生更好地鞏固知識(shí)點(diǎn)，還可以強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解，讓學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化，鍛煉學(xué)生的思維能力，保證素質(zhì)教學(xué)的充分落實(shí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需明確樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，結(jié)合最新教育理念設(shè)計(jì)合理的語(yǔ)文作業(yè)，讓學(xué)生應(yīng)用多種形式，完成教師設(shè)置的語(yǔ)文作業(yè)，顯著提升作業(yè)完成的有效性。同時(shí)，有效的語(yǔ)文作業(yè)還可以為學(xué)生營(yíng)造良好的作業(yè)空間，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文教學(xué)的魅力。

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