趙智文

隨著新課改深入實施，“雙減”政策的落地，遵循以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為了新的教育發(fā)展方向。運用體驗式教學(xué)則是有效途徑，體驗式教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生在真實體驗中，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)習(xí)能力，提升綜合素養(yǎng)。因此，在初中語文作文教學(xué)中，教師就要積極運用體驗式教學(xué)，使學(xué)生在良好體驗中，激發(fā)寫作情感，從而有效提升寫作教學(xué)的效果。

一、初中語文寫作教學(xué)存在的問題

（一）教師教學(xué)模式僵化

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)得到了普及，但是當(dāng)前許多教師觀念依舊僵化，教學(xué)模式也以灌輸式為主，直接將寫作知識灌輸給學(xué)生。這樣的方式長期下來，學(xué)生的思維就會固化，寫出的文章千篇一律，阻礙教學(xué)效果的提升。

（二）學(xué)生缺乏寫作興趣

在初中語文學(xué)習(xí)中，相較于其他知識的學(xué)習(xí)，寫作學(xué)習(xí)具有較大難度，而且需要長期堅持和積累，在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一旦不理想，就會產(chǎn)生退縮的情緒，不愿意學(xué)習(xí)寫作，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，影響寫作教學(xué)的有效開展。

二、初中語文寫作運用體驗式教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生學(xué)會凝練和升華

教師在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生走到生活當(dāng)中，獲得真實的生活體驗，這樣學(xué)生在真實體驗中才會流露出真情實感，促進(jìn)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)。

比如，在教授《熱愛生活，熱愛寫作》這節(jié)作文課時，因為這節(jié)寫作課與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，而筆者恰巧又參與了關(guān)于“花園課堂”的主題教學(xué)，其主要內(nèi)容是教授學(xué)生在生活實踐中，種植花草，為花花草草挖土、播種、澆水、施肥等。在寫作教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)一種生活化的寫作體驗情境，讓學(xué)生真實參與到花園課堂當(dāng)中，每天為種植的植物施肥澆水，并讓學(xué)生把自己的所思所想以及真實情感記錄下來，讓學(xué)生根據(jù)自己真實的生活和種植體驗，寫一篇富有感情的作文。因為有真實體驗，學(xué)生激發(fā)了寫作情感，所以都非常積極踴躍，將自己的真情實感寫了出來，有效提升了寫作的效果。

（二）構(gòu)建自主表演情境，讓學(xué)生把握寫作脈絡(luò)

學(xué)生是寫作主體，因此，教師在教學(xué)中，要尊重學(xué)生主體地位。教師在課堂上構(gòu)建自主體驗情境，如表演情境等，讓學(xué)生在自主體驗和表演中，把握寫作脈絡(luò)。例如：教師在教授《學(xué)會記事》這節(jié)作文課時，就可以先構(gòu)建自主表演情境，讓學(xué)生在情境中自主開展表演，并將表演的內(nèi)容寫成一篇作文。在這個過程中，教師要先為學(xué)生引出一個表演的情境，如“在上學(xué)的路上，恰好碰到了一個摔倒的老奶奶，這時候應(yīng)當(dāng)怎么辦”，提出這個情境后，教師要為學(xué)生劃分小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主構(gòu)思、排練，然后上臺表演。這時候?qū)W生就會調(diào)動自己的情感，思考如何安排表演，同時思考到底應(yīng)不應(yīng)該扶老奶奶。大部分學(xué)生的表演都是扶老奶奶，也有極少部分學(xué)生的表演是沒有扶老奶奶，這無關(guān)對錯，只是學(xué)生真實情感的一種流露。

當(dāng)學(xué)生們表演完后，將這件事寫成一篇作文，詳細(xì)記錄下整個過程，并將自己的想法和觀點表達(dá)出來。通過這種自主表演的方式，學(xué)生的寫作思維就被激發(fā)出來，在真實的體驗中，提升了寫作能力，寫出了理想的文章。

（三）營造讀寫結(jié)合情境，豐富學(xué)生讀寫的情感

在語文教學(xué)中，閱讀和寫作二者相互促進(jìn)，在作文教學(xué)中，用閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。教師要回歸文本，讓學(xué)生在文本中積累寫作素材，學(xué)習(xí)寫作技巧，豐富寫作情感，以此來提升寫作水平。

比如，教師在教授《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》這首詩歌時，就可以在授課結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生以詩歌為依據(jù)，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，對文章進(jìn)行改寫。改寫過程中，學(xué)生就會進(jìn)一步深入到閱讀當(dāng)中，體會文章所表達(dá)的情感和思想，然后在此基礎(chǔ)上，合理構(gòu)思改寫詩歌。

體驗式教學(xué)最大的優(yōu)勢就是發(fā)揮了學(xué)生主體作用，使學(xué)生帶著情感積極投入寫作學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)時，就要采取有效措施，積極開展體驗式教學(xué)，使學(xué)生在良好的體驗中，激發(fā)寫作情感，提升寫作水平，促進(jìn)學(xué)生寫作的進(jìn)步。