霍明奎，張 瑜

（長春理工大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，吉林長春 130022）

人們需要在智能時代里不斷學(xué)習(xí)新興的數(shù)字技術(shù)，提升自我價值與自由度去追隨當前社會發(fā)展的腳步，在此過程中數(shù)字素養(yǎng)至關(guān)重要。數(shù)字化時代的大學(xué)生應(yīng)自覺掌握數(shù)字能力，提高自身數(shù)字素養(yǎng)水平，因此有必要對大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)差異性及影響因素開展研究。提升大學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)水平對高校教學(xué)與科研的整體效率和質(zhì)量的提升具有重要意義[1]。

本文以吉林省高校大學(xué)生為例，通過調(diào)查獲取數(shù)據(jù)，分析其數(shù)字素養(yǎng)的差異性與影響因素，并對應(yīng)提出提升吉林省大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)水平的策略，這對高校大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)水平提升具有一定的參考作用。

一、相關(guān)研究綜述

以色列學(xué)者YoramEshet-Alkalai[2]認為數(shù)字素養(yǎng)應(yīng)包含5個方面，如信息素養(yǎng)和社會-情感素養(yǎng)等，其理論框架被學(xué)界廣泛認為是數(shù)字學(xué)習(xí)的主要模式。王佑鎂、楊曉蘭[3]等參照概念映射的方法，提出數(shù)字能力整合模型，把多種要素和內(nèi)容算作“創(chuàng)建在媒體路徑上的連續(xù)統(tǒng)一體”，包括計算機素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和數(shù)字素養(yǎng)，提出了跨素養(yǎng)的數(shù)字能力整合模型。盧璐、海寧峰[4]強調(diào)我國高校圖書館應(yīng)該充分借鑒國外高校圖書館數(shù)字素養(yǎng)教育的先進經(jīng)驗，并認為高校圖書館開展數(shù)字素養(yǎng)能縮短數(shù)字鴻溝。肖俊洪[5]指出我國應(yīng)全面推廣基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的師生數(shù)字素養(yǎng)教育，并且強調(diào)在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時應(yīng)充分考慮數(shù)字技能之間的關(guān)系和對教學(xué)的啟示作用。

近年來，國內(nèi)外學(xué)者對數(shù)字素養(yǎng)概念、數(shù)字素養(yǎng)框架和圖書館數(shù)字素養(yǎng)教育等方面展開了許多研究，而針對高校數(shù)字素養(yǎng)教育的研究相對較少，關(guān)于大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的差異性研究也較少。因此本文通過數(shù)據(jù)分析大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)水平的差異性及影響因素，對完善高校數(shù)字素養(yǎng)教育具有一定的理論和實踐意義。

二、數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)涵

數(shù)字素養(yǎng)是指在數(shù)字環(huán)境下利用一定的信息技術(shù)手段和方法，能及時有效地獲取信息、處理信息、分享信息的能力與文化素養(yǎng)。綜合歐盟數(shù)字素養(yǎng)框架各素養(yǎng)域要求具備的能力[6]，以及國內(nèi)相關(guān)研究，本文認為大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)應(yīng)包含：（1）能力一：獲取和篩選數(shù)字信息的能力，主要通過使用檢索工具閱覽搜索信息，并對信息進行保存、篩選以及評估等[7]；（2）能力二：共享和交流數(shù)字信息的能力，主要通過數(shù)字化手段與他人在網(wǎng)絡(luò)上展開互動以及資源共享[8]；（3）能力三：整合和應(yīng)用數(shù)字信息的能力，是指在現(xiàn)有的文化知識基礎(chǔ)上，進行相應(yīng)的整合、創(chuàng)新等操作創(chuàng)建新信息并借助媒體形式輸出；（4）能力四：維護數(shù)字信息的意識和能力，預(yù)防風(fēng)險以及維護個人信息和數(shù)據(jù)安全等。

三、大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)差異性調(diào)查與分析

本文主要參考歐盟數(shù)字素養(yǎng)框架和大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)具體能力的內(nèi)容，對當前吉林省高校大學(xué)生的基本信息、數(shù)字素養(yǎng)能力水平及數(shù)字素養(yǎng)教育情況等問題進行調(diào)查。差異性分析是為了研究不同條件對大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)水平影響[9]。將問卷結(jié)果匯總計算出不同條件下吉林省大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)能力的平均分，統(tǒng)計分析出差異主要分為高校層面、個人層面和區(qū)位層面。在吉林省內(nèi)不同高校隨機篩選不同性別、年級和專業(yè)的大學(xué)生為調(diào)查樣本，利用問卷星發(fā)放問卷，共收回有效問卷301份，主要通過Excel軟件處理問卷數(shù)據(jù)，問卷題項采用4分制。

（一）數(shù)字素養(yǎng)基本狀況

調(diào)查結(jié)果中，女生占55.81%；大二學(xué)生占有最大比重為29.23%，大四學(xué)生占比最少為18.95%；專業(yè)為人文社科類的大學(xué)生最多，占比45.85%，理工科、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)依次次之；家庭常住地為城鎮(zhèn)的學(xué)生占比最多為44.85%，鄉(xiāng)村的學(xué)生占比最少為26.58%；81.73%的學(xué)生擁有個人電腦。調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查的大學(xué)生中僅有12%的學(xué)生選擇對“數(shù)字素養(yǎng)”的概念非常了解，26%的學(xué)生表示對這一概念基本了解，37%的學(xué)生對自己是否了解這一概念并不確定，占比最高，16%的被調(diào)查者表示不太了解，其余的學(xué)生則表示完全不了解數(shù)字素養(yǎng)的概念，這一結(jié)果表明大多數(shù)吉林省大學(xué)生對于數(shù)字素養(yǎng)這一概念了解程度不高，需要加強這方面的教育工作。

（二）數(shù)字素養(yǎng)差異性分析

1.基于高校層次的差異性

將各高校分為雙一流高校、普通高校和職業(yè)院校。關(guān)于共享和交流數(shù)字信息能力與維護數(shù)字信息的意識和能力，即能力二和能力四，學(xué)校不同導(dǎo)致的數(shù)字素養(yǎng)差異不太明顯，雙一流高校、普通高校和職業(yè)院校分值差別僅有0.015左右。而能力一和三，職業(yè)院校的分值明顯低于雙一流高校和普通高校。整體來看，大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)在高校層次上呈現(xiàn)的差異為雙一流高校數(shù)字素養(yǎng)水平優(yōu)于普通高校，普通高校數(shù)字素養(yǎng)水平優(yōu)于職業(yè)院校，平均分依次為2.836、2.802和2.760。

2.基于個人特征屬性的差異性

個人特征之間排列組合的多種方式會造成數(shù)字素養(yǎng)水平的差異，問卷統(tǒng)計了有關(guān)性別等基本信息，因此通過研究個人特征來分析大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)水平在個人層面上的差異。

（1）性別差異

如圖1所示，男生獲取和篩選數(shù)字信息能力、整合和應(yīng)用數(shù)字信息能力明顯優(yōu)于女生。共享和交流數(shù)字信息能力即能力二方面，性別導(dǎo)致的差異較小，而維護數(shù)字信息的意識和能力即能力四方面，男女相差甚微，女生略微優(yōu)于男生。從整體來看，大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)在性別上呈現(xiàn)的差異為男生數(shù)字素養(yǎng)水平優(yōu)于女生。

圖1 數(shù)字素養(yǎng)性別差異統(tǒng)計圖

（2）年級差異

在能力二和能力四方面，年級導(dǎo)致的數(shù)字素養(yǎng)差異并不明顯，分值差距僅有0.01左右。而能力一和三即獲取篩選以及整合應(yīng)用數(shù)字信息能力，隨著年級增長分值增加的趨勢較為顯著。從整體來看，大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)在年級上呈現(xiàn)的差異為高年級數(shù)字素養(yǎng)水平優(yōu)于低年級，大一至大四平均分依次為2.795、2.797、2.816和2.828。

（3）專業(yè)差異

對于能力一，農(nóng)學(xué)類的學(xué)生分值最高，理工類和人文社科類次之，三者差別不大，軍事學(xué)類學(xué)生分值最低。關(guān)于能力二，農(nóng)學(xué)類最高，人文社科類、理工類和軍事學(xué)類次之且三者差別不大，醫(yī)學(xué)類分值最低。能力三方面，軍事學(xué)類學(xué)生分值最低，其他四類分值差別不大。能力四農(nóng)學(xué)類學(xué)生分值依然最高，人文社科類和理工類次之。從整體來看，大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)在專業(yè)上的差異呈現(xiàn)為農(nóng)學(xué)類數(shù)字素養(yǎng)水平最高，平均分為2.813，隨后是人文社科類2.810、理工類2.808、醫(yī)學(xué)類2.786和軍事學(xué)類2.774。

3.基于區(qū)位層面的差異性

通過數(shù)字素養(yǎng)的相關(guān)文獻發(fā)現(xiàn)，不同區(qū)位的經(jīng)濟發(fā)展水平會直接影響各地數(shù)字素養(yǎng)教育基本設(shè)施的建立，而建立這種教育基本設(shè)施的情況會產(chǎn)生各地大學(xué)生之間的差異。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，能力一和能力三，家庭常住地為城市的學(xué)生平均分要優(yōu)于城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的學(xué)生，三者在能力二上差距很小，對于能力四，城市和城鎮(zhèn)的學(xué)生幾乎無差別，而鄉(xiāng)村的學(xué)生維護數(shù)字信息的意識和能力平均分相較于前者較低。從整體來看，大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)在區(qū)位層面上呈現(xiàn)的差異為城市學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)水平最高，城鎮(zhèn)學(xué)生次之，最后為鄉(xiāng)村學(xué)生，平均分依次為2.847、2.817和 2.75。

（三）數(shù)字素養(yǎng)差異性影響因素分析

通過方差分析來判斷哪些因素對大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)水平有顯著影響，以此來驗證大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)差異性的影響因素，并結(jié)合實際進一步探求影響因素的真實性。對高校層面的相關(guān)課程開設(shè)情況、教師引導(dǎo)情況；個人層面的性別、年級、專業(yè)性質(zhì)、自主學(xué)習(xí)意識；區(qū)位發(fā)展水平進行方差分析（如下表），結(jié)果表明，除專業(yè)外其他因素對大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)水平產(chǎn)生顯著性影響。

數(shù)字素養(yǎng)水平影響因素方差分析

1.高校教育因素

當問到“貴校是否開設(shè)過數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)課程（例文獻檢索課）”時，調(diào)查結(jié)果顯示雙一流高校開設(shè)過數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)課程的占比最多，達到50%以上，普通高校開設(shè)過數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)課程的比重為40%，職業(yè)院校開設(shè)過數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)課程占比僅為26%，且明確沒開設(shè)過數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)課程的占比最多，達到58%。詢問“貴校老師在課堂上會有意識地引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)嗎”，以了解高校教師對學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)情況，結(jié)果表明在這一題項“雙一流”院校優(yōu)于普通高校和職業(yè)院校。此外，選擇教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上信息學(xué)習(xí)和學(xué)校開設(shè)過數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)課程的學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)能力的平均分高于其他學(xué)生，表明高校對學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的教育水平是大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的影響因素之一，且學(xué)校對學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的重視程度與學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)水平成正相關(guān)。

2.個人特征屬性因素

（1）性別因素

根據(jù)數(shù)字素養(yǎng)差異性分析，假設(shè)性別是吉林省大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)水平的影響因素，控制其他差異性因素，選擇第一組對象為“普通高校、女生、大二、人文社科類、鄉(xiāng)村”和“普通高校、男生、大二、人文社科類、鄉(xiāng)村”為對照，篩選其數(shù)字素養(yǎng)水平。篩選出的男生能力四略低于女生0.01左右，其余三種能力均高于女生。再選擇第二組對象為“雙一流高校、女生、大三、理工科、城鎮(zhèn)”和“雙一流高校、男生、大三、理工科、城鎮(zhèn)”為對照，篩選出男生的數(shù)字素養(yǎng)平均分為2.871，女生為2.79，男生的數(shù)字素養(yǎng)水平優(yōu)于女生。實際生活中，男生更傾向于自主解決技術(shù)問題，所以在數(shù)字素養(yǎng)能力上較強。

（2）年級因素

根據(jù)差異性分析，假設(shè)年級是吉林省大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)水平的影響因素，控制其他差異性因素不變，選擇對象為普通高校大一至大四理工類的城鎮(zhèn)男生為對照。篩選出的學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)水平隨年級的升高，各項能力均有或大或小的提升，高年級的學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)水平要優(yōu)于低年級，如圖2所示。根據(jù)高校實際教育情況，隨著年級增長，知識教育逐步深入，學(xué)生不僅會受到課程教育的引導(dǎo)獲得更多的數(shù)字知識，也會在教師的推動下掌握更深入的數(shù)字能力。

圖2 數(shù)字素養(yǎng)年級因素對比圖

（3）自主學(xué)習(xí)因素

調(diào)查結(jié)果顯示，在校期間自主學(xué)習(xí)過計算機知識的學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)各方面能力均優(yōu)于沒有自主學(xué)習(xí)過計算機知識的學(xué)生。在問到“您覺得學(xué)校和有關(guān)部門有必要開展數(shù)字素養(yǎng)教育來提高和改善自己的數(shù)字能力嗎”時，自主學(xué)習(xí)計算機知識的學(xué)生中有61.7%的學(xué)生認為學(xué)校開展數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)課程很有必要，僅3.6%的人選擇沒有必要。而其他學(xué)生中只有35.4%的學(xué)生認為開展這類課程很有必要，62%的學(xué)生認為可有可無。這也是自主學(xué)習(xí)過計算機知識的學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)各方面能力均優(yōu)于沒有自主學(xué)習(xí)過計算機知識的學(xué)生主要原因。因此，性別、年級和自主學(xué)習(xí)意識是大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的影響因素。

3.區(qū)位發(fā)展水平因素

根據(jù)差異性分析，假設(shè)區(qū)位發(fā)展水平是吉林省大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)水平的影響因素，控制其他差異性因素不變，選擇對象為普通高校大四理工類的城市、城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的男生為對照，根據(jù)調(diào)查篩選他們的數(shù)字素養(yǎng)水平，得出城市學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)平均分為3.024，城鎮(zhèn)學(xué)生為2.892，鄉(xiāng)村學(xué)生為2.743，城市的學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)水平優(yōu)于城鎮(zhèn)學(xué)生，城鎮(zhèn)學(xué)生優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)生。經(jīng)濟因素是影響數(shù)字素養(yǎng)水平的一種外部環(huán)境因素，它所帶來的影響是非常明顯的。城市的數(shù)字素養(yǎng)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建立優(yōu)于城鎮(zhèn)，優(yōu)于鄉(xiāng)村，在圖書館配置以及網(wǎng)絡(luò)建設(shè)普及方面的差異會間接影響學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)水平，城鄉(xiāng)“數(shù)字鴻溝”由此形成。因此各區(qū)位的數(shù)字素養(yǎng)教育基礎(chǔ)設(shè)施完善程度是大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)水平的影響因素。

四、大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)差異性改進策略

（一）加強高校數(shù)字素養(yǎng)教育重視程度和引導(dǎo)力度

首先應(yīng)加大學(xué)校培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)的力度，開設(shè)數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)課程，如文獻檢索課程納入到大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育體系中，定期舉辦信息檢索培訓(xùn)和比賽，幫助學(xué)生提升獲取和篩選數(shù)字信息能力、共享和交流數(shù)字信息等能力。同時需要針對不同階段的大學(xué)生展開階梯式的培養(yǎng)，根據(jù)不同階段學(xué)生的接受能力與需求來進行相應(yīng)的培養(yǎng)教授，從初期的簡要提升數(shù)字素養(yǎng)意識慢慢過渡到提升數(shù)字素養(yǎng)自主創(chuàng)新能力和技能。其次需要強化教師對學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育的引導(dǎo)力度，在保持原有知識的情況下，豐富與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的計算機方面的實例或使用技巧，可以加強網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化的教學(xué)與實踐，而不僅僅是為了教授基礎(chǔ)知識而教學(xué)，要以學(xué)生真正理解并應(yīng)用專業(yè)知識技能為主要目的，同時能夠針對學(xué)生遇到的問題和難點進行有效溝通。

（二）提升個人自主學(xué)習(xí)數(shù)字能力意識和水平

自主學(xué)習(xí)數(shù)字能力意識是學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)水平提升的前提之一。首先應(yīng)明確掌握數(shù)字能力的重要性，學(xué)生應(yīng)擺正數(shù)字能力的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力認真地學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)字能力的知識，制定專門的學(xué)習(xí)計劃，強化自己的求知欲，平時多注重與大學(xué)生相關(guān)的數(shù)字化能力的動態(tài)，提升自身的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力，有效地推動自主學(xué)習(xí)數(shù)字能力意識的發(fā)展。并且將數(shù)字能力知識運用到生活、學(xué)習(xí)和工作中，在獲取、篩選、共享、交流、整合、應(yīng)用以及維護數(shù)字信息各環(huán)節(jié)中鍛煉數(shù)字能力。通過不斷的實踐和學(xué)習(xí)提升實際應(yīng)用水平，多方面增強運用數(shù)字信息的能力，學(xué)會利用各種檢索方式掌握更全面的數(shù)字信息。例如，大學(xué)生需要具備運用數(shù)字媒介自主學(xué)習(xí)的能力，在查找數(shù)字資源的同時也能鍛煉自身獲取和篩選數(shù)字信息的能力，通過運用數(shù)字資源獲得的信息，要及時融入到自己的知識體系，這不僅能解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，還可以提升自身整合和應(yīng)用數(shù)字信息的能力。

（三）降低城鄉(xiāng)和區(qū)域之間數(shù)字化基礎(chǔ)條件的不平衡

由于各地經(jīng)濟發(fā)展不平衡導(dǎo)致數(shù)字素養(yǎng)教育基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展程度不一，因地制宜地制定地方性政策更有利于大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，國家需要結(jié)合當?shù)匕l(fā)展實情，對各地城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村地區(qū)進行針對性的扶持。主要是針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，完善數(shù)字教育基礎(chǔ)建設(shè)、做好數(shù)字素養(yǎng)能力的宣傳與培育規(guī)劃，從上到下逐步落實，幫助建設(shè)地方性教育信息化。同時這種差異不僅存在于城市、城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村之間，我國區(qū)域之間也存在著差異。東部沿海地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平較快，所以教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對更加完善，相對而言東北地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平稍差，相關(guān)數(shù)字化設(shè)施的建設(shè)方面滯后一些。這種發(fā)展的不平衡需要國家給予一定的重視，針對發(fā)展比較落后的區(qū)域采用財政手段進行幫扶。