信息技術(shù)引發(fā)的中學(xué)英語課堂革命，既是歷史的選擇，也是歷史發(fā)展的必然。信息技術(shù)與英語學(xué)科從課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)實施的深度融合，是中學(xué)英語教育信息化發(fā)展的重要路徑。

—廖春風(fēng)

深圳市北環(huán)中學(xué)英語正高級教師、兼任深圳大學(xué)教育碩士研究生導(dǎo)師，福田區(qū)中學(xué)英語教研員、廣東省新一輪（2021-2023）中小學(xué)名教師工作室主持人、深圳城市學(xué)院中小幼教師繼續(xù)教育專家、深圳市和福田區(qū)兼職督學(xué)。研究方向為中學(xué)英語教育教學(xué)。曾主持或參與國家、省、市科研課題二十余項，出版?zhèn)€人專著3部，主編省編高中國際理解教材1部，參編初中英語教材深圳地方配套學(xué)生用書25冊、配套教師用書1冊，在各級刊物上發(fā)表論文20余篇，受邀參加省內(nèi)外如山東、海南、江西、揭陽、云浮、順德等地講座及支教授課百余場，指導(dǎo)的青年教師參加各級各類教學(xué)比賽獲得一等獎達(dá)200多人次，獲得省、市、區(qū)榮譽獎項30余次。

訪談?wù)撸毫卫蠋煟?，非常感謝您接受本次專訪。據(jù)了解，多年來您一直致力于探索如何將技術(shù)與英語教學(xué)融合。請您結(jié)合多年的實踐經(jīng)驗，談一談信息技術(shù)對英語教學(xué)的影響具體體現(xiàn)在哪些方面？

廖春風(fēng)：從《教育信息化2.0行動計劃》、《教育部2022年工作重點》等一系列文件政策的出臺不難看出，英語教育信息化不是選做題，而是必答題。新時代背景下的信息技術(shù)對英語學(xué)科教育教學(xué)的主要影響體現(xiàn)在以下四個方面：

第一，更新英語教育理念。英語教師需要綜合考慮學(xué)科育人以及英語學(xué)科核心素養(yǎng)對當(dāng)前教學(xué)的要求，重新思考課堂教學(xué)設(shè)計：一是教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)育人理念，實現(xiàn)學(xué)科育人價值；二是教學(xué)內(nèi)容要從主題引領(lǐng)、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等多維度進行整合；三是教學(xué)組織形式要踐行活動觀理念；四是要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富英語課程學(xué)習(xí)資源，促進信息技術(shù)與英語教、學(xué)、評的深度融合。

第二，重構(gòu)信息技術(shù)支持下的英語課程。英語課程可以設(shè)計為兩類：一類是以線下學(xué)習(xí)為主、線上學(xué)習(xí)為輔的基礎(chǔ)課程（國家課程）和實踐課程（英語模聯(lián)社團、英語戲劇、社會調(diào)查、項目制學(xué)習(xí)、英語文化角、游學(xué)等）；另一類是以線上學(xué)習(xí)為主、線下學(xué)習(xí)為輔的拓展課程（主題閱讀、名著閱讀、主題寫作等）和個性課程（英語微課制作、Vlog拍攝剪輯制作等）。國家課程的實施可以采用課前微課導(dǎo)學(xué)、課中學(xué)習(xí)分享、課后線上提交作業(yè)；實踐課程或者活動課程在線下完成，而學(xué)生的項目制學(xué)習(xí)作品可以在線上展示與分享。拓展課程的開展以線上學(xué)習(xí)為主、線下練習(xí)交流為輔，異步學(xué)習(xí)、逐級進階、自評互評。個性課程可以在虛擬課堂上組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)，并適當(dāng)融入線下的交流和評價，以保證開設(shè)的效果。

第三，促使英語教與學(xué)方式變革。教師要借力信息技術(shù)精準(zhǔn)掌握學(xué)情，設(shè)計具有關(guān)聯(lián)性、實踐性和綜合性的英語學(xué)習(xí)活動，采取差異化教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)等多種方式讓學(xué)生挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在獲取、梳理、整合、討論、匯報、自評、互評的學(xué)習(xí)活動中，體驗英語學(xué)習(xí)輸入、內(nèi)化生成、表達(dá)輸出的全過程中，實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。未來，大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)的發(fā)展會給英語教育帶來的改變，已知教育教學(xué)模式會遭遇前所未有的挑戰(zhàn)，智能技術(shù)引發(fā)的課堂革命既是歷史的選擇，也是歷史發(fā)展的必然。自適應(yīng)、自進化、雙向互動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的普遍運用和智能型學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的發(fā)展會加快教與學(xué)方式改變的腳步。新一代信息技術(shù)不僅是教與學(xué)發(fā)展的源動力，還將融入課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并且深入到教與學(xué)的思維方式中。教與學(xué)活動將由知識的傳播與消費轉(zhuǎn)向知識的創(chuàng)造與共享，教師的角色也將由知識的搬運工轉(zhuǎn)向?qū)W生心智發(fā)展的營養(yǎng)師。

第四，促進英語教學(xué)結(jié)構(gòu)改變?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》不僅為我們描繪出了未來智慧課堂的圖景，也為英語教育信息化發(fā)展提供了可能的路徑和策略?；诖髷?shù)據(jù)分析的精準(zhǔn)學(xué)習(xí)結(jié)果圖譜已經(jīng)在語音識別的聽力學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和語言分析技能的口語評價反饋以及測評環(huán)節(jié)得以實現(xiàn)。虛擬走班、虛擬選課、遠(yuǎn)程交互、少教多學(xué)、精準(zhǔn)教學(xué)等信息技術(shù)加持的英語課堂新形態(tài)更符合以生為本的教育理念、文化和生態(tài)。在新的時代背景下，英語課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)基于大數(shù)據(jù)分析的開放、高效、動態(tài)、快樂的教學(xué)環(huán)境，云端化、智能化、精準(zhǔn)化、交互化、個性化、差異化應(yīng)該是英語課堂的新特點。

訪談?wù)撸弘S著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸融入到教育領(lǐng)域，您近年來開展了“英語信息互聯(lián)課堂教學(xué)”相關(guān)研究，您能介紹下什么是英語信息互聯(lián)課堂教學(xué)嗎？它具有什么特點？

廖春風(fēng)：如果只是把信息技術(shù)作為一種技術(shù)手段放進了英語課堂，比如現(xiàn)在幾乎每位教師每堂課用PPT代替了傳統(tǒng)的黑板與粉筆，這種方式只能看做整合，雖然在技術(shù)效益最大化的追求下促進了教與學(xué)，但這種披上信息技術(shù)外衣的整合課堂引發(fā)了更為嚴(yán)重的滿堂灌現(xiàn)象，學(xué)生的主體地位仍然沒有體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的、沒有生成的。由此產(chǎn)生了英語信息互聯(lián)課堂教學(xué)的想法。英語信息互聯(lián)課堂是一種立足于學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)的課堂。它具有以下幾個特點：

學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)模式。英語信息互聯(lián)的語法課堂上，每個學(xué)生都能有一段擁有自己的學(xué)習(xí)時光。傳統(tǒng)的語法課多數(shù)情況下都是教師的講授加習(xí)題的操練，英語信息互聯(lián)的課堂借助虛擬實境呈現(xiàn)，突破了英語語法學(xué)習(xí)困局。在信息技術(shù)的幫助下，教師以學(xué)生為中心，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置真實語境及語言學(xué)習(xí)任務(wù)鏈，學(xué)生得以合理利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，饒有興趣地進行“活學(xué)活用語法”體驗。信息互聯(lián)的語法課促進了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)材料互動，最終達(dá)成“語用”目的。

個性、愉悅、公平、互動的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。英語信息互聯(lián)課堂沒有把信息技術(shù)僅僅視為“教”的輔助工具，而是融之于學(xué)生語言學(xué)習(xí)與實踐的全過程。在聽說課堂上，學(xué)生借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的仿真學(xué)習(xí)語境接觸、體驗和理解真實語言。在愉悅的知識建構(gòu)環(huán)節(jié)，學(xué)生各自根據(jù)畫面配音，演繹對文本的理解；在小組互動評價環(huán)節(jié)，學(xué)生在虛擬社區(qū)大膽表達(dá)并且在第二次建構(gòu)的過程中完成“意義修復(fù)”。

動態(tài)呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容和資源。英語信息互聯(lián)的詞匯課堂上，使用突破時空界限的語音、圖片、音頻、視頻、Vlog等資源，有利于詞匯文化語境和情境的構(gòu)建。另外在信息技術(shù)支持下，可以調(diào)動的信息還包括：打破課上課下邊界的學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)情況展示；打破課與課之間的邊界的分組教學(xué)歷史情況和課堂激勵；整合本節(jié)課需要的各類資源(音頻，視頻，詞表，隨堂測試資源)；信息化支撐的課堂互動。教師通過多種教學(xué)手段的使用，充分整合多種教學(xué)資源，能夠讓學(xué)生多角度、多方位體會詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野。課堂內(nèi)外聯(lián)動，能更好地實現(xiàn)教學(xué)反饋與互動，促進教與學(xué)的進步。

訪談?wù)撸盒畔⒒ヂ?lián)與英語課堂教學(xué)的融合具體體現(xiàn)在哪些教育教學(xué)實踐環(huán)節(jié)？

廖春風(fēng)：英語信息互聯(lián)課堂實質(zhì)上是一種信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合的課堂。這種融合主要體現(xiàn)在英語教學(xué)管理和教學(xué)實踐兩大環(huán)節(jié)。比如教學(xué)管理中的電子化學(xué)習(xí)內(nèi)容管理（圖片、詞曲、短視頻、音頻等資源的整合）、智能作業(yè)資源，教學(xué)數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和檢測數(shù)據(jù)分析與運用。教學(xué)實踐中教師課前的備課，課中的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集和課后的作業(yè)布置；教學(xué)實踐中學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，課中的彈性學(xué)習(xí)或個性化學(xué)習(xí)以及課后的作業(yè)上傳等。

訪談?wù)撸洪_展英語信息互聯(lián)課堂教學(xué)，取得了哪些成效？

廖春風(fēng)：開展英語信息互聯(lián)課堂教學(xué)的根本目的在于促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展和關(guān)鍵能力的形成。

第一，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生更愿意借助信息技術(shù)獲取學(xué)習(xí)資源并巧妙地將知識進行關(guān)聯(lián)，課前課后能夠有意識地利用互聯(lián)網(wǎng)開展項目式的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主探究、合作交流等能力明顯提升，學(xué)業(yè)成績有較明顯的提高，在區(qū)教學(xué)質(zhì)量檢測及中考中，參與課題研究的老師所帶班成績都領(lǐng)先于其各自學(xué)校同年級的其他老師。學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、主動思考、積極體驗、愉快合作，在語言能力、思維能力、文化意識、學(xué)習(xí)能力、心智等方面整體得到發(fā)展。

第二，推動了教師的教學(xué)研究熱情。教師更主動地要求通過研究課、辦研究沙龍、寫教學(xué)反思和教學(xué)論文等方式進行溝通研討，或者互相聽評課、在校區(qū)市三級教研平臺上發(fā)聲、寫個人博客、發(fā)個人公眾號等。教師一邊研究一邊改進，持續(xù)學(xué)習(xí)，以研促教。教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)行為發(fā)生了顯著變化，教學(xué)能力得到提升，他們的課堂打上了深深的英語信息互聯(lián)教學(xué)的烙印。參與研究的教師在課題研究期間發(fā)表論文10余篇，課題結(jié)束后成功申請相關(guān)研究的國家課題1項、市級課題2項、區(qū)級課題2項。

第三，提高了教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。教師與時俱進，主動適應(yīng)變化，敢于教學(xué)創(chuàng)新，利用信息技術(shù)自我成長，應(yīng)用信息技術(shù)開展教與學(xué)，并且已經(jīng)把英語信息互聯(lián)作為常態(tài)化的英語課堂教學(xué)應(yīng)用。如課前根據(jù)不同課型利用諸如UMU互動學(xué)習(xí)、Camtasia Studio、IMindMap等軟件，制作生動簡短的微課或者整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容資源，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究學(xué)習(xí)的欲望；課中利用智能教學(xué)助手指導(dǎo)學(xué)生討論、質(zhì)疑、辯論、達(dá)成共識；課后借助云端監(jiān)測學(xué)生在詞匯、聽說、語法、閱讀方面的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生帶著新的收獲或疑問進入新的課堂，以此往復(fù)。

訪談?wù)撸何磥恚诩夹g(shù)與英語教學(xué)融合方面，您還會做出哪些嘗試？

廖春風(fēng)：《中國教育現(xiàn)代化2035》指出，要加快信息化時代的教育變革，推動教育教學(xué)組織形式和管理模式的變革創(chuàng)新。未來，在信息技術(shù)與英語教學(xué)融合方面，我會嘗試基于大數(shù)據(jù)分析的未來英語智慧學(xué)習(xí)，探索差異化教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)，使得因材施教的教育理想在人工智能的幫助下得以實現(xiàn)。