高 晉

(昆明理工大學(xué)交通工程學(xué)院,云南 昆明 650500)

為適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求，汽車設(shè)計(jì)課程應(yīng)當(dāng)把思政元素以巧妙的方式融入教學(xué)各環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，還可以開放思維更全面深刻地對(duì)本專業(yè)進(jìn)行深入的思考。本文通過(guò)在汽車設(shè)計(jì)課程中挖掘思政元素，明確課程思政目標(biāo)，選用合適的內(nèi)容素材進(jìn)行教學(xué)改革，旨在培養(yǎng)出具有遠(yuǎn)大理想、高尚情操、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)專業(yè)人才。

1 課程簡(jiǎn)介與課程思政目標(biāo)

1.1 課程簡(jiǎn)介

汽車設(shè)計(jì)是本校車輛工程專業(yè)汽車模塊主干里的必修課之一，涉及汽車?yán)碚?、汽車?gòu)造、機(jī)械設(shè)計(jì)、汽車電子技術(shù)、汽車制造工藝學(xué)、互換性等相關(guān)知識(shí)，是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)課程。該課程的教學(xué)目的是使學(xué)生了解并掌握汽車總體設(shè)計(jì)和汽車底盤主要總成設(shè)計(jì)的一般設(shè)計(jì)思路和基本設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、判斷和歸納能力，為學(xué)生畢業(yè)之后從事汽車設(shè)計(jì)相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

本文從課程目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施、課程評(píng)價(jià)三個(gè)方面入手將優(yōu)秀思想政治元素融入汽車設(shè)計(jì)課程思政中，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)人品德、職業(yè)道德和社會(huì)公德等優(yōu)秀政治思想。

1.2 課程思政目標(biāo)

在實(shí)施汽車設(shè)計(jì)課程思政之前首先需明確教書育人目標(biāo)。為了培養(yǎng)出更高質(zhì)量的車輛工程專業(yè)人才，應(yīng)深度挖掘?qū)I(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，潛移默化地將思政元素融入汽車設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中去，堅(jiān)定不移地落實(shí)立德樹人這項(xiàng)根本育人任務(wù)。汽車設(shè)計(jì)課程要深入挖掘其中所包含的思政元素，建立一流的本科課程來(lái)滿足新時(shí)代的要求。通過(guò)課堂講授、討論以及自主學(xué)習(xí)等方式，應(yīng)該完成以下教學(xué)目標(biāo)。

第一，使學(xué)生理解并且掌握汽車底盤各總成結(jié)構(gòu)方案分類和分析。書本知識(shí)要學(xué)以致用，因此，在汽車結(jié)構(gòu)方案的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論聯(lián)系實(shí)際，求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。

第二，使學(xué)生了解汽車總體設(shè)計(jì)的基本要求，汽車研發(fā)的各個(gè)階段，汽車研發(fā)的一般流程。掌握汽車底盤各總成設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)滿足的基本要求，能夠判斷設(shè)計(jì)方案是否可行。了解汽車開發(fā)流程的復(fù)雜性，核心技術(shù)的重要性，汽車設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)都必須堅(jiān)持自主研究，而不是“拿來(lái)主義”。

第三，使學(xué)生了解并掌握汽車設(shè)計(jì)過(guò)程中所涉及的汽車零部件參數(shù)的確定法則、設(shè)計(jì)計(jì)算、載荷確定以及剛強(qiáng)度校核等方面的知識(shí)。載荷計(jì)算剛度校核時(shí)，可能一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的錯(cuò)誤就會(huì)導(dǎo)致前面的努力付諸東流，要在汽車設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。

第四，能夠通過(guò)建模對(duì)車輛工程領(lǐng)域中的相關(guān)系統(tǒng)、總成、部件進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)選，體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。

2 教學(xué)實(shí)施

汽車設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)改革須與時(shí)俱進(jìn)，這有助于建立更高層次的人才培養(yǎng)體系，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀整合到教書育人的整個(gè)過(guò)程中。教師是課堂的主導(dǎo)者，教師除了系統(tǒng)科學(xué)地傳授知識(shí)，還要培育學(xué)生的思政品質(zhì)。

2.1 了解本國(guó)汽車發(fā)展史，增強(qiáng)民族自豪感

中國(guó)近代錯(cuò)過(guò)了第二次工業(yè)革命，工業(yè)發(fā)展十分落后。新中國(guó)成立后汽車工業(yè)才開始蓬勃發(fā)展，但這并不代表汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展就可以停滯不前。中國(guó)在新時(shí)代高質(zhì)量發(fā)展征程中必須在汽車行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)奮發(fā)圖強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和科技報(bào)國(guó)的擔(dān)當(dāng)。

如今中國(guó)自主品牌發(fā)展迅速，但與德國(guó)、日本等汽車產(chǎn)業(yè)強(qiáng)國(guó)的水平相比，仍然存在很多不足，這就要求學(xué)生不僅要了解國(guó)內(nèi)的頂尖技術(shù)水平，還要了解國(guó)際汽車工業(yè)的發(fā)展水平，做到與時(shí)俱進(jìn)。因此，在授課過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，分小組討論國(guó)產(chǎn)汽車品牌，分析其發(fā)展歷程，對(duì)比國(guó)外品牌的優(yōu)缺點(diǎn)。

2.2 學(xué)習(xí)汽車設(shè)計(jì)相關(guān)法規(guī)

汽車設(shè)計(jì)法規(guī)是汽車設(shè)計(jì)和制造的準(zhǔn)則之一，所以學(xué)生不僅要掌握汽車設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，還要在汽車設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程中正確地遵循相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)。為了避免與實(shí)際產(chǎn)品脫軌，教師要在課堂上向?qū)W生傳授最新的法規(guī)，如排放標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)保法規(guī)等，不能一味地去追求汽車性能而導(dǎo)致污染環(huán)境。

2.3 分組學(xué)習(xí)，互幫互助

按照班級(jí)人數(shù)，合理分配學(xué)習(xí)小組，以形成互幫互助的學(xué)習(xí)機(jī)制。

在前期教師要分布教學(xué)計(jì)劃，然后讓每個(gè)小組根據(jù)分布好的教學(xué)計(jì)劃自主學(xué)習(xí)。教師隨機(jī)抽選小組上臺(tái)講課。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生要提前預(yù)習(xí)并且學(xué)習(xí)本節(jié)課程的相關(guān)內(nèi)容，同組學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充分討論。共同的疑難問(wèn)題最后再由教師來(lái)講解。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有助于提高其小組合作能力。

2.4 結(jié)合實(shí)際運(yùn)用到實(shí)踐中

在懸架設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，而不只是停留于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)他們往更高的平臺(tái)攀登，促進(jìn)理論與技能的全面發(fā)展。在實(shí)踐中分享經(jīng)驗(yàn)與提升解決困難的能力，養(yǎng)成學(xué)以致用，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

2.5 情景式教學(xué)

學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組代表不同的項(xiàng)目組，以萬(wàn)向傳動(dòng)軸的設(shè)計(jì)為例，需要設(shè)置萬(wàn)向節(jié)項(xiàng)目組、傳動(dòng)軸結(jié)構(gòu)、中間支撐結(jié)構(gòu)項(xiàng)目組等。要求學(xué)生在小組內(nèi)完成自己項(xiàng)目組的工作的同時(shí)和其他的項(xiàng)目組積極交流，最終完成整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。在這個(gè)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可以親身感受汽車設(shè)計(jì)的流程，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力、交際能力，增強(qiáng)同一個(gè)項(xiàng)目組的集體榮譽(yù)感。

2.6 采用線上線下混合式教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)習(xí)資源已由最初的單一課堂學(xué)習(xí)變成多元化的學(xué)習(xí)模式，教師要采取線上線下混合教學(xué)，除了在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還可以在其他平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括慕課及學(xué)習(xí)通等，比如在超星學(xué)習(xí)通的使用過(guò)程中，可以通過(guò)APP安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，完成課前思考；線上布置作業(yè)，也可以分享法律法規(guī)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等文件；也可以通過(guò)學(xué)習(xí)通課堂出題，既能檢驗(yàn)學(xué)生的思政成果，又能檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

面對(duì)新發(fā)展理念對(duì)青年思政水平不斷提高的要求，大學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只能在專門的思政課程上才能進(jìn)行思政學(xué)習(xí)的情況顯然已不適應(yīng)這種要求。因此，將專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)和思政元素結(jié)合成為了一種思政教學(xué)效果更佳的方法。

通過(guò)在汽車設(shè)計(jì)課程教學(xué)中挖掘更多的思政元素，在原有教學(xué)內(nèi)容基本不變的基礎(chǔ)上，明確課程思政目標(biāo)，在各個(gè)章節(jié)中挖掘思政元素。思政元素在每個(gè)章節(jié)的具體體現(xiàn)如表1。

表1 汽車設(shè)計(jì)課程思政元素在每一章節(jié)的具體體現(xiàn)

3 課程評(píng)價(jià)

在現(xiàn)有課程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)課程考核方式進(jìn)行完善，建立思政考核機(jī)制，采用“線上+線下”相融合的多元化教學(xué)模式，課程最終考核成績(jī)包括平時(shí)表現(xiàn)、課堂小測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)考核、課外上機(jī)作業(yè)、期末考試。在課堂表現(xiàn)中加入了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)重設(shè)置，以此發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。

課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)主要根據(jù)學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)回答問(wèn)題或參與討論，回答問(wèn)題是否明確地闡明自己的觀點(diǎn)和想法、思路清晰，是否能較好地與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。

課堂小測(cè)驗(yàn)是各個(gè)章節(jié)結(jié)束后進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)，主要考核學(xué)生對(duì)每章教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和對(duì)應(yīng)思政元素的掌握程度。

課后作業(yè)考核對(duì)所學(xué)汽車設(shè)計(jì)知識(shí)和思政元素的理解、掌握情況和運(yùn)用情況。

課外上機(jī)作業(yè)考核運(yùn)用現(xiàn)代工具解決汽車設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，要求學(xué)生具有應(yīng)用Adams 軟件對(duì)懸架動(dòng)力學(xué)特性和整車操縱穩(wěn)定性進(jìn)行建模與仿真分析的能力，理解仿真分析結(jié)果的意義。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

期末考試采用閉卷筆試，主要考查學(xué)生對(duì)汽車設(shè)計(jì)理解、掌握和綜合運(yùn)用的情況?？疾閷W(xué)生對(duì)所學(xué)的汽車底盤總成結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)要求、參數(shù)選擇、剛強(qiáng)度校核等知識(shí)以及所關(guān)聯(lián)思政元素的理解和掌握。

教師需要充分理解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)中占據(jù)主導(dǎo)地位。在具體評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生在課程思想政治學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、交流意識(shí)和實(shí)踐精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。只有建立完善的課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將課程思政建設(shè)應(yīng)用到實(shí)踐中，才能全面提高車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終培養(yǎng)出才高行厚的高層次人才。汽車設(shè)計(jì)課程加入思政元素進(jìn)行以上改革，會(huì)提升學(xué)生多方面的思政品質(zhì)，包括對(duì)學(xué)生后續(xù)的職業(yè)生涯至關(guān)重要的思政品質(zhì)，例如：愛國(guó)主義情懷；職業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感；團(tuán)隊(duì)合作能力與協(xié)作精神；職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在每個(gè)章節(jié)中巧妙地融入思政元素，根據(jù)汽車設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)，圍繞立德樹人的教育理念從課程目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施、課程評(píng)價(jià)三個(gè)方面來(lái)對(duì)汽車設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行改革，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作精神等思政品質(zhì)，使學(xué)生能更好地從事汽車設(shè)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域的工作。