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        焦點(diǎn)解決思維對(duì)高職生職業(yè)生涯探索的影響分析

        2022-07-01 09:42:02程雅奇
        科教導(dǎo)刊 2022年15期
        關(guān)鍵詞:領(lǐng)悟焦點(diǎn)高職生

        程雅奇

        (武漢交通職業(yè)學(xué)院,湖北 武漢 430065)

        1 問(wèn)題提出

        根據(jù)教育部召開(kāi)的“2021 屆高校畢業(yè)生就業(yè)工作進(jìn)展情況新聞通氣會(huì)”數(shù)據(jù)顯示,2021 屆全國(guó)高校畢業(yè)生總規(guī)模達(dá)909 萬(wàn),同比增加35 萬(wàn)人。作為高校畢業(yè)生的重要群體,高職畢業(yè)生的就業(yè)狀況不僅是衡量高職院?!半p高計(jì)劃”的重要指標(biāo),更是直接影響高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要因素。根據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展理論,職業(yè)生涯探索是個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的重要階段,即通過(guò)對(duì)自我和環(huán)境的積極探索,明晰職業(yè)定位、確定職業(yè)目標(biāo)、制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃,從而提高就業(yè)能力和未來(lái)工作滿意度。

        焦點(diǎn)解決思維傾向于聚焦未來(lái)和目標(biāo),關(guān)注自身優(yōu)勢(shì)和資源,相對(duì)于傳統(tǒng)思維模式,它更有助于幫助個(gè)體提升自我效能感,以及在個(gè)人發(fā)展上獲得成功。根據(jù)社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論,自我效能感是引發(fā)個(gè)體進(jìn)行積極職業(yè)生涯探索的重要因素之一。目前,我國(guó)對(duì)焦點(diǎn)解決思維的研究不多,主要是以大學(xué)生為研究對(duì)象,探討焦點(diǎn)解決思維與學(xué)習(xí)倦怠、自我效能感、學(xué)業(yè)投入等之間的關(guān)系,或?qū)?guó)外焦點(diǎn)解決思維相關(guān)量表進(jìn)行中文版修訂和檢驗(yàn)。但有研究表明,來(lái)自焦點(diǎn)解決思維起源的焦點(diǎn)解決短程療法,對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展有顯著影響,如焦點(diǎn)解決導(dǎo)向的團(tuán)體輔導(dǎo)可有效提升大學(xué)生職業(yè)生涯探索水平,因此本研究提出假設(shè)1:焦點(diǎn)解決思維對(duì)高職生職業(yè)生涯探索有正向預(yù)測(cè)作用。

        領(lǐng)悟社會(huì)支持是指?jìng)€(gè)體對(duì)社會(huì)支持的期望和評(píng)價(jià),以及切身感受到的社會(huì)支持,在社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論中,領(lǐng)悟社會(huì)支持可作為一種心理資源,提升個(gè)體職業(yè)決策自我效能感,促進(jìn)更多的職業(yè)生涯探索,如已有研究表明,感知父母支持是促進(jìn)職業(yè)生涯探索的重要因子。焦點(diǎn)解決思維作為一種資源導(dǎo)向思維模式,能幫助個(gè)體更多地獲取領(lǐng)悟社會(huì)支持這一心理資源,因此本研究進(jìn)一步提出假設(shè)2:焦點(diǎn)解決思維通過(guò)領(lǐng)悟社會(huì)支持的中介作用對(duì)高職生的職業(yè)生涯探索產(chǎn)生積極影響。

        2 研究方法

        2.1 對(duì)象

        向湖北省4所高職院校學(xué)生發(fā)放線上問(wèn)卷,回收問(wèn)卷955份,有效問(wèn)卷930 份。其中男生589 人,女生341 人;大一學(xué)生307 人,大二學(xué)生506 人,大三學(xué)生117 人;571 人來(lái)自農(nóng)村,359 人來(lái)自城市;獨(dú)生子女占比32%;學(xué)生干部占比30%。

        2.2 方法

        采用三個(gè)量表分別為:相麟修訂的中文版焦點(diǎn)解決清單量表(SFI),該量表共12 個(gè)項(xiàng)目,采用6 點(diǎn)計(jì)分方式,得分越高表明思維模式越傾向于焦點(diǎn)解決思維。本研究中總量表的Cronbacha 系數(shù)為0.76;許存修訂的職業(yè)生涯探索量表(CES),該量表共18 個(gè)項(xiàng)目,采用5 點(diǎn)計(jì)分方式,得分越高表明職業(yè)生涯探索水平越高。本研究中總量表的Cronbacha 系數(shù)為0.97;姜乾金等修訂的社會(huì)領(lǐng)悟支持量表(PSSS),該量表共12 個(gè)項(xiàng)目,采用7 點(diǎn)計(jì)分方式,得分越高表明主觀領(lǐng)悟到的社會(huì)支持水平越高。本研究中總量表的Cronbacha 系數(shù)為0.96。

        2.3 數(shù)據(jù)處理

        使用SPSS23.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與處理,使用宏程序PROCESS對(duì)中介效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)。

        3 研究結(jié)果

        3.1 共同方法偏差檢驗(yàn)

        由于本研究采用同一被試自我報(bào)告,故對(duì)所有項(xiàng)目進(jìn)行Harman單因子檢驗(yàn),結(jié)果顯示:特征值大于1 的因子共18 個(gè),其中第一公因子解釋總方差的36.05%,小于臨界值40%,表明不存在嚴(yán)重共同方法偏差。

        3.2 各變量平均值、標(biāo)準(zhǔn)差及相關(guān)性

        描述性統(tǒng)計(jì)和皮爾遜積差相關(guān)檢驗(yàn)顯示:焦點(diǎn)解決思維總條目均分(4.10±0.65)、職業(yè)生涯探索總條目均分(3.38±0.88)及領(lǐng)悟社會(huì)支持總條目均分(5.29±1.11)皆為中等偏上水平;焦點(diǎn)解決思維與職業(yè)生涯探索(r=0.58,p<0.01)和領(lǐng)悟社會(huì)支持(r=0.51,p<0.01)顯著正相關(guān),職業(yè)生涯探索與領(lǐng)悟社會(huì)支持(r=0.64,p<0.01)顯著正相關(guān)。

        3.3 中介效應(yīng)分析

        已有研究發(fā)現(xiàn)性別和家庭因素會(huì)影響個(gè)體領(lǐng)悟社會(huì)支持和職業(yè)生涯探索,因此本研究將性別和生源地作為控制變量,通過(guò)PROCESS 中Model4 進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn),結(jié)果如表1 所示:焦點(diǎn)解決思維對(duì)職業(yè)生涯探索( =0.53,p<0.01)和領(lǐng)悟社會(huì)支持( =0.47,p<0.01)皆有顯著正向預(yù)測(cè)作用,引入中介變量后,焦點(diǎn)解決思維仍對(duì)職業(yè)生涯探索有顯著正向預(yù)測(cè)作用( =0.32,p<0.01),且領(lǐng)悟社會(huì)支持也可顯著正向預(yù)測(cè)職業(yè)生涯探索( =0.45,p<0.01)。偏差校正的Bootstrap 檢驗(yàn)顯示(表2):中介效應(yīng)95%的置信區(qū)間為[0.23,0.34],不包含0,表明領(lǐng)悟社會(huì)支持的中介效應(yīng)顯著,且中介效應(yīng)占總效應(yīng)39.44%。

        表1 領(lǐng)悟社會(huì)支持的中介模型檢驗(yàn)

        表2 直接效應(yīng)、中介效應(yīng)及總效應(yīng)分析

        4 討論

        4.1 高職生焦點(diǎn)解決思維與職業(yè)生涯探索的關(guān)系

        本研究發(fā)現(xiàn),焦點(diǎn)解決思維能正向預(yù)測(cè)職業(yè)生涯探索,該結(jié)果契合了社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論——個(gè)體認(rèn)知會(huì)影響職業(yè)探索。以往研究發(fā)現(xiàn)焦點(diǎn)解決取向的團(tuán)體輔導(dǎo)或個(gè)案心理咨詢能促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯探索,因此根據(jù)本研究結(jié)論,提示未來(lái)可考慮開(kāi)展以提升學(xué)生焦點(diǎn)解決思維水平為導(dǎo)向的焦點(diǎn)解決取向團(tuán)體輔導(dǎo),培養(yǎng)輔導(dǎo)員掌握焦點(diǎn)解決短程咨詢技術(shù)用于和學(xué)生的談心談話,同時(shí)將焦點(diǎn)解決思維訓(xùn)練融入班級(jí)心理委員和宿舍寢室長(zhǎng)的培訓(xùn)中,形成以學(xué)?!獙W(xué)院—班級(jí)—宿舍四位一體的焦點(diǎn)解決思維水平提升模式。

        4.2 高職生領(lǐng)悟社會(huì)支持的中介效應(yīng)

        本研究發(fā)現(xiàn),在焦點(diǎn)解決思維對(duì)高職生職業(yè)生涯探索的影響機(jī)制中,領(lǐng)悟社會(huì)支持的中介效應(yīng)顯著,表明領(lǐng)悟社會(huì)支持是焦點(diǎn)解決思維對(duì)高職生職業(yè)生涯探索的重要影響因子,以往研究也證實(shí)領(lǐng)悟社會(huì)支持水平會(huì)影響職業(yè)生涯探索。這也進(jìn)一步支持了社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論,焦點(diǎn)解決思維作為一種思維模式既是個(gè)人特質(zhì)也是認(rèn)知變量,它能顯著提高個(gè)體自我效能感,幫助識(shí)別到更多的資源,而領(lǐng)悟社會(huì)支持正是一種積極心理資源,同時(shí)也是作為環(huán)境變量促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的重要因素。該結(jié)論說(shuō)明焦點(diǎn)解決思維水平會(huì)影響個(gè)體領(lǐng)悟到的環(huán)境支持,而是否領(lǐng)悟到環(huán)境中他人的支持,是個(gè)體進(jìn)行職業(yè)生涯探索的重要因素。這提示未來(lái)在對(duì)高職生進(jìn)行焦點(diǎn)解決思維訓(xùn)練的同時(shí),學(xué)校和家人也要給予充分的關(guān)心和支持,讓其了解目前出臺(tái)的一些高職生職業(yè)發(fā)展相關(guān)的政策方案,讓其切實(shí)感受到來(lái)自家庭、學(xué)校及社會(huì)環(huán)境的支持,為高職生職業(yè)生涯探索提供動(dòng)力。

        4.3 研究不足與展望

        本研究豐富了焦點(diǎn)解決思維模式的實(shí)證研究,對(duì)高職生職業(yè)生涯探索具有一定的啟示意義,但也存在一些不足,首先,研究所得數(shù)據(jù)均來(lái)自自我報(bào)告,雖在統(tǒng)計(jì)學(xué)上已驗(yàn)證不存在嚴(yán)重共同方法偏差,但在結(jié)果解釋時(shí)還需謹(jǐn)慎。其次,本研究通過(guò)橫斷設(shè)計(jì)探討各變量之間的關(guān)系,未來(lái)可引入縱向追蹤研究設(shè)計(jì),對(duì)本研究結(jié)論進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證和探討。另外,與焦點(diǎn)解決思維模式對(duì)應(yīng)的是問(wèn)題解決思維模式,未來(lái)可考慮將后者納入研究范疇,探討兩種思維模式對(duì)高職生職業(yè)生涯探索的影響。

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