安巧霞，楊保存，張占武，葛廣華，趙 成

（塔里木大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院，新疆 阿拉爾 843300）

1 研究的目的及意義

為適應(yīng)新科技、新業(yè)務(wù)、新行業(yè)和模式等新一輪的產(chǎn)品革命與技術(shù)革新，教育部已明確提出了“新工科”的發(fā)展策略。2017年2月開(kāi)始，我國(guó)教育部積極推動(dòng)新工科建設(shè)，在“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指示”的基礎(chǔ)上，陸續(xù)出臺(tái)了《有關(guān)發(fā)展新工科研究與實(shí)踐的通告》和《有關(guān)推動(dòng)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目管理的通告》兩個(gè)文件。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的劇烈變化要求高校應(yīng)該針對(duì)這一新情況，加快高等教育變革，培育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的新型工程人才。土木工程專(zhuān)業(yè)作為中國(guó)典型的傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)，正面臨高速發(fā)展變革的科技條件與業(yè)務(wù)要求，因此必須改革與創(chuàng)新，積極探索全新的課程體系，優(yōu)化課堂教學(xué)，并加強(qiáng)在適應(yīng)信息化教育基礎(chǔ)方面的教學(xué)工作內(nèi)容改革，以培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力的人才。

2 新工科背景下土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特征需求

2.1 對(duì)工程分析能力及應(yīng)用能力培養(yǎng)的需求

相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“新工科”更注重對(duì)于學(xué)生工程分析和處理問(wèn)題的能力及創(chuàng)造力的訓(xùn)練。人才需求在培養(yǎng)的技術(shù)規(guī)格上并非單純產(chǎn)品輸出，而是對(duì)土木工程產(chǎn)品全過(guò)程能力的要求，如學(xué)生需要掌握設(shè)計(jì)、建造、組織與項(xiàng)目管理等的工程技術(shù)，同時(shí)需要具備基于處理工程項(xiàng)目中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的溝通協(xié)調(diào)能力等。

2.2 對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求

在“新工科”理念下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目要有一定的認(rèn)知高度，結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)、專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，就要求學(xué)生結(jié)合行業(yè)形成具有一定實(shí)踐性的新技術(shù)、新方法以提高工程項(xiàng)目的效率、質(zhì)量和性能。所以，要訓(xùn)練學(xué)生具有一定的應(yīng)用、創(chuàng)新能力，在教育過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目的認(rèn)知高度，對(duì)工程問(wèn)題的分析和實(shí)際問(wèn)題的解決能力，實(shí)現(xiàn)從理論知識(shí)向技能再到創(chuàng)新能力的提升。

2.3 對(duì)建筑信息化技術(shù)的需求

建筑信息化是推動(dòng)建筑業(yè)發(fā)展的重要因素，發(fā)展裝配式建筑是推動(dòng)建筑業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、實(shí)現(xiàn)建筑現(xiàn)代化的目標(biāo)之一。隨著裝配式建筑的發(fā)展，新材料、新工藝及新技術(shù)日益更新，建筑企業(yè)需要掌握建筑信息化技術(shù)，能夠進(jìn)行裝配式建筑設(shè)計(jì)、安裝及檢測(cè)的應(yīng)用型人才。

3 土木工程專(zhuān)業(yè)課程群建設(shè)研究

學(xué)科群構(gòu)建并非單純的課程整合，而是基于知識(shí)系統(tǒng)建設(shè)的有機(jī)的教學(xué)制度模塊。學(xué)科群構(gòu)建的內(nèi)涵不僅包含指導(dǎo)思想、課程管理和教學(xué)機(jī)制建設(shè)，還包含了學(xué)科群的課程體系建設(shè)、實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)、學(xué)科群教改科研體系建設(shè)等，以及學(xué)科群的基礎(chǔ)設(shè)施構(gòu)建（資源配置）、教師隊(duì)伍建設(shè)等。所以，學(xué)科群構(gòu)建將“以學(xué)生為中心”的理念貫穿課程設(shè)計(jì)全過(guò)程，以“產(chǎn)出導(dǎo)向”作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，以“持續(xù)改進(jìn)”為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供理論基礎(chǔ)，形成一個(gè)集智能、能力、素養(yǎng)為一體的綜合教育系統(tǒng)，從而構(gòu)建一個(gè)具有特點(diǎn)的學(xué)科集群。

在普通本科院校改革及學(xué)科發(fā)展與轉(zhuǎn)型建設(shè)的大背景下，本校更加確定了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在前期以學(xué)科建設(shè)（重點(diǎn)課程建設(shè)）為著力點(diǎn)開(kāi)展了新一輪建設(shè)，基本完備了課程體系以及充實(shí)了教師教學(xué)資源，但在學(xué)科部分仍面臨教學(xué)內(nèi)容孤立和知識(shí)點(diǎn)教學(xué)重疊的現(xiàn)狀。將課程按類(lèi)劃分并開(kāi)展建設(shè)是我院（水利與建筑工程學(xué)院）人才培養(yǎng)的改革方向。目前我院已經(jīng)將土木工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課劃分為力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程團(tuán)隊(duì)、巖土力學(xué)與地下空間工程課程團(tuán)隊(duì)及房屋建筑與施工管理課程團(tuán)隊(duì)等，以不同的課程群為單元進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

房屋建筑與施工管理課程群是土木工程專(zhuān)業(yè)系列課程群之一，由房屋建筑學(xué)、土木工程施工及建筑工程項(xiàng)目概預(yù)算及建筑工程項(xiàng)目管理系列課程組成。在新工科背景下，如何通過(guò)課程群建設(shè)，結(jié)合建筑信息化技術(shù)，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建房屋建筑與施工管理課程群理論教學(xué)體系、創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富與完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力的目的，是我們應(yīng)該解決的問(wèn)題。

4 研究的思路和方法

4.1 土木工程專(zhuān)業(yè)課程群體系建設(shè)思路

研究中心以“新工科”的建設(shè)為背景，為滿足社會(huì)與企業(yè)建筑行業(yè)對(duì)土木工程技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)復(fù)合人才培養(yǎng)的需求，立足我校對(duì)工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)總體目標(biāo)的定位，以課程教育為著力點(diǎn)，以我院課程團(tuán)隊(duì)構(gòu)建與規(guī)劃為契機(jī)，融入建筑工程信息化技術(shù)，融入課程，形成課程群理論教育系統(tǒng)，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，豐富建筑實(shí)踐性課程，健全課程群實(shí)踐教育系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的目的。土木工程課程群建設(shè)體系如圖1所示。

圖1 土木工程課程群理論、實(shí)踐教學(xué)體系

4.2 建設(shè)內(nèi)容

以新的土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案為目標(biāo)，基于“新工科”理念，采用新思維、新方式，優(yōu)化建筑設(shè)計(jì)、施工及管理課程群的培養(yǎng)目標(biāo)及大綱修訂。

以新的土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，根據(jù)建設(shè)現(xiàn)代化、工業(yè)化、信息化、智能化城市的實(shí)際需求，確立建筑設(shè)計(jì)、施工及管理課程群的培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程群教學(xué)大綱，不同課程之間相互獨(dú)立，知識(shí)點(diǎn)不重復(fù)，將工程信息化BIM技術(shù)引進(jìn)課程群教學(xué)全過(guò)程。建立基于信息化技術(shù)的課程群理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系。

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，推行信息化技術(shù)教學(xué)模式。采用線上線下混合教學(xué)模式。根據(jù)目前土木工程施工教學(xué)所面臨的教學(xué)時(shí)間不夠、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高的狀況，學(xué)校運(yùn)用現(xiàn)有的線上課程平臺(tái)，并通過(guò)線上線下相結(jié)合的新型教學(xué)模式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地完成學(xué)業(yè)。通過(guò)教學(xué)群中單個(gè)課堂的建立，明確了每個(gè)章節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，將每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)PPT、教學(xué)錄像、圖片、動(dòng)畫(huà)、工程案例、習(xí)題等上傳至教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。并采取了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)—課堂重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)—課后反思。

運(yùn)用虛擬工程仿真技術(shù)，開(kāi)展土木施工教育已成為學(xué)校課程改革的主要方向之一。學(xué)校利用本校工程仿真虛擬實(shí)驗(yàn)室，積極開(kāi)展BIM 軟件的應(yīng)用教學(xué)。在學(xué)習(xí)流程中可設(shè)置建筑三維仿真模式，把二維教學(xué)轉(zhuǎn)化為三維教育，在學(xué)習(xí)時(shí)還可要求學(xué)生利用校園的施工案例結(jié)合工程仿真軟件對(duì)土木施工流程進(jìn)行仿真，以了解土木的各施工環(huán)節(jié)與流程，與實(shí)際案例進(jìn)行比較并完善自身的不足。BIM軟件應(yīng)用課程可以將重點(diǎn)放在工地組織，建筑整體平面圖的布置，施工進(jìn)度的管理，各主要參與者的配合，同時(shí)利用BIM 技術(shù)學(xué)生也能夠開(kāi)展場(chǎng)地組織，從而加強(qiáng)學(xué)生的場(chǎng)地管理能力，提高專(zhuān)業(yè)興趣與社會(huì)認(rèn)同感。

將信息化技術(shù)融入實(shí)踐教學(xué)體系。建立理論知識(shí)和實(shí)際一體化的生產(chǎn)實(shí)踐課程體系。通過(guò)變革生產(chǎn)實(shí)踐課程、教學(xué)方法和課程組織方法，使用BIM實(shí)驗(yàn)室輔助課程，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)課程組織與管理系統(tǒng)，從而使工程生產(chǎn)實(shí)踐和房地產(chǎn)建筑學(xué)、土木工程建造、工程管理、設(shè)計(jì)等有關(guān)課程融為一體，建立了理論和實(shí)際合一的課程系統(tǒng)。具體做法是在教學(xué)任務(wù)書(shū)里設(shè)置若干承前啟后的任務(wù)，由學(xué)員在實(shí)踐階段使用BIM 實(shí)驗(yàn)室云平臺(tái)的應(yīng)用軟件以及各種建筑專(zhuān)業(yè)應(yīng)用軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)這些方式，不但可以讓學(xué)員進(jìn)一步積累并豐富土木工程建筑課程理論知識(shí)，同時(shí)還可以為后期課程高層建筑施工、建筑項(xiàng)目管理、工程設(shè)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行鋪墊。在任務(wù)進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生能夠使用和掌握各種專(zhuān)業(yè)應(yīng)用軟件，對(duì)實(shí)際能力的提高大有助益。

基于互聯(lián)網(wǎng)+的土木工程生產(chǎn)實(shí)踐課程，就是運(yùn)用信息通信技術(shù)和平臺(tái)，將網(wǎng)絡(luò)和課程深度融合，建立生產(chǎn)實(shí)踐課程創(chuàng)新教學(xué)模式。辦法與舉措主要是使用QQ 群、微信群、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與工具，老師即時(shí)跟蹤輔導(dǎo)與教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)也可即時(shí)共享，并由此產(chǎn)生了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)管理全新模式。

學(xué)校應(yīng)建立結(jié)果性和過(guò)程性評(píng)估相結(jié)合的生產(chǎn)實(shí)習(xí)評(píng)估制度。老師要針對(duì)以往以學(xué)習(xí)日志、實(shí)踐匯報(bào)和實(shí)驗(yàn)答辯進(jìn)行業(yè)績(jī)考核的弊病，依托網(wǎng)絡(luò)，形成了結(jié)論性評(píng)價(jià)和流程性評(píng)價(jià)結(jié)合、考評(píng)方法多樣、考核科學(xué)合理的課程教育評(píng)估新系統(tǒng)。

5 結(jié)語(yǔ)

研究中心以“新工科”的建設(shè)為背景，為滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)對(duì)工程土木建筑人才應(yīng)用型復(fù)合人才的需求，并立足我校對(duì)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新定位，中心研究人員以課程教育改革為著力點(diǎn)，以我院的課程團(tuán)隊(duì)構(gòu)建與規(guī)劃為契機(jī)，融入現(xiàn)代工程信息化技術(shù)，融合課程，形成課程群理論教育系統(tǒng)，發(fā)展教學(xué)新模式與方法，豐富工程實(shí)踐性課程，完善課程群實(shí)驗(yàn)教育系統(tǒng)。