謝玉林

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！蔽覀兊恼Z(yǔ)文教學(xué)要在不斷的改革中發(fā)展，為語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力。今年秋季縣教育局提出了“踐行生本教育，實(shí)行課堂變臉”的校改革目標(biāo)。因此，在我們的教學(xué)實(shí)踐中，每位老師都必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做教研課改的排頭兵，真正做到以生為本，努力創(chuàng)建生本課堂，變講堂為學(xué)堂，讓學(xué)生站在課堂的中央，讓語(yǔ)文課堂成為一潭有學(xué)生積極參與的活水。

在實(shí)現(xiàn)學(xué)科改革的目標(biāo)中，我們學(xué)校確立了以編演課本劇的形式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文。課本劇就是把課文中敘事性的文章改編為戲劇形式，以戲劇語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)文章的內(nèi)容，表達(dá)文章的主題。

在選擇編演課本劇的內(nèi)容時(shí)，一般可選擇故事性較強(qiáng)的課文?？梢允峭挕⒃⒀?、記敘文或敘事性較強(qiáng)的詩(shī)歌。所選課文要求矛盾沖突激烈，情節(jié)性較強(qiáng)，人物性格鮮明。如果選用的課文篇幅太長(zhǎng)，也可選取其中一個(gè)段落。

低年級(jí)有很多課文可以改編成課本劇，四年級(jí)上冊(cè)適合編演課本劇的課文有兩組，一組是童話，包括《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》;一組是有關(guān)人間真情的敘事類文章，包括古詩(shī)《送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》《跨越海峽的生命橋》《卡羅納》《給予是快樂(lè)的》。其中的童話故事更適合編演課本劇，而且學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，所以，我們四年級(jí)組選擇了更具童話特色的《小木偶的故事》，作為研究編演課本劇的課文。

在學(xué)校組織課內(nèi)比教學(xué)中，由袁玲娟老師代表四年級(jí)組承擔(dān)了采用編演課本劇形式教學(xué)的研究課的任務(wù)。經(jīng)過(guò)袁老師精心準(zhǔn)備，研究課是成功的，學(xué)生的積極性非常高，表演欲望得到充分的展現(xiàn)，說(shuō)明學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心地喜歡表演課本劇這種教學(xué)形式，真正落實(shí)生本教育的理念。研究課受到老師們的好評(píng)，被推薦代表我校參加11月份縣級(jí)課題研究展示。

二年級(jí)劉瑛老師采用編演課本劇的形式執(zhí)教《從現(xiàn)在開始》，三年級(jí)張燕老師采用編演課本劇的形式執(zhí)教《我不能失信》，五年級(jí)羅娜老師采用編演課本劇的形式執(zhí)教《精彩極了和糟糕透了》，六年級(jí)徐紅慈劉瑛老師采用編演課本劇的形式執(zhí)教《伯牙絕弦》，都為我們后期如何采用編演課本劇的形式教學(xué)做出了有效的探索，提供了研究的思路，讓全體語(yǔ)文老師受益匪淺。

我們四年級(jí)組5位老師集思廣益，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確定編演課本劇這種教學(xué)形式的基本教學(xué)流程是：前置學(xué)習(xí)——小組互學(xué)——?jiǎng)?chuàng)編劇本——組內(nèi)展示——高位點(diǎn)撥——班級(jí)展示——總結(jié)拓展。

根據(jù)老師們聽(tīng)課后的評(píng)課、議課，結(jié)合我校編演課本劇的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為，在編演課本劇時(shí)，要特別注意編寫課本劇和表演課本劇這兩個(gè)環(huán)節(jié)。

編寫課本劇是基礎(chǔ)，也是難點(diǎn)，同時(shí)能很好地培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、應(yīng)用語(yǔ)言、表達(dá)情感的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

我以課本劇《幸福是什么》為例，講一講編寫課本劇的技巧。

1.首先要知道課本劇的格式：

時(shí)間：十年前，三個(gè)牧童的少年時(shí)期

地點(diǎn)：樹林里、老泉邊

人物：牧童甲、牧童乙、牧童丙、美麗的姑娘（智慧的女兒）

道具：羊群在樹林里吃草的背景圖畫，井臺(tái)（三個(gè)弧形圍成），方形的井蓋，鋤頭一把，鐵鍬兩把，羊鞭1-2根，大公羊（紙板）一只。

場(chǎng)景布置〔一個(gè)春天的早晨，三個(gè)牧童從村子里把羊群趕到很遠(yuǎn)的樹林里去放牧。音樂(lè)《吹草哨兒》響起，林中鳥兒婉轉(zhuǎn)啼鳴，草地上羊兒咩咩，牧童們甩著鞭子、吹著草哨兒、吆喝著羊群，心情十分愉快?！?/p>

（三個(gè)牧童來(lái)到草地上，圍著一只大公羊邊唱《剪羊毛》邊快活地舞蹈）

人物對(duì)話：牧童甲：呀，羊兒吃飽了，該喝水了。（用鞭子指一指前方）我們?nèi)ツ沁吙纯?，看能不能找到泉水?/p>

2.劇本主要是通過(guò)臺(tái)詞推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，編寫前必須熟讀課文，對(duì)文中的語(yǔ)言進(jìn)行改寫。臺(tái)詞要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡(jiǎn)練明確，要口語(yǔ)化。

改寫的時(shí)候注意保留原意，不能改得面目全非，但也不可照搬原文。

特別是作者敘述的內(nèi)容，要改成人物的動(dòng)作或神態(tài)，或者用人物的語(yǔ)言把作者敘述的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。

如：原文中作者敘述的語(yǔ)言是：“樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉?！笨梢愿木幊赡镣恼Z(yǔ)言：’瞧，這里原來(lái)有一眼老泉，可是它已經(jīng)不涌泉水了。你們看，泉口上堆了這么多的枯枝敗葉，它已經(jīng)被堵死了?！?/p>

3.劇本篇幅不能太長(zhǎng)，人物不能太多，場(chǎng)景也不能過(guò)多地轉(zhuǎn)換。否則，學(xué)生記不住臺(tái)詞，出現(xiàn)冷場(chǎng)的尷尬場(chǎng)面，挫傷學(xué)生表演的積極性。

劇本編寫好了，就要讓學(xué)生表演了。表演課本劇又要注意些什么呢？

1.認(rèn)真選好演員，確定表演角色。選演員應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，一般不用指定方式確定演員。最好是根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，自愿報(bào)名。這種方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂(lè)于表演，提高學(xué)生的參與意識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。

2.精心制作道具。制作道具最好是交給學(xué)生來(lái)完成，教師只作一些指導(dǎo)。從而，培養(yǎng)學(xué)生繪畫、剪紙、制作等動(dòng)手動(dòng)腦的能力。這在前置性作業(yè)中，要下很大的功夫。

如劉瑛老師讓學(xué)生制作的各種動(dòng)物的頭飾，就非常精致美觀、栩栩如生，課前顯然是讓學(xué)生下了一番功夫的。

讓我們看一下，因車禍而雙腿截肢的方宇翔同學(xué)的頭飾——一只展翅飛向藍(lán)天的小鳥。這是《從現(xiàn)在開始》這個(gè)故事中沒(méi)有的人物形象，他為什么要制作這樣一個(gè)頭飾呢？雖然他不能像別的孩子一樣表演自己的小鳥角色，但是，我們可以通過(guò)他精心制作的小鳥頭飾，揣摩他的內(nèi)心世界，感受他的美好愿望：失去雙腿的方宇翔，多么想當(dāng)一只快樂(lè)的小鳥，從現(xiàn)在開始，自由地在藍(lán)天展翅飛翔！

3.表演要落落大方，神態(tài)自然，語(yǔ)言流暢，入情入境，很好地表現(xiàn)自己擔(dān)任的角色。

4.表演要面向全體學(xué)生，真正讓所有學(xué)生參與課本劇表演。不能只讓一個(gè)或兩個(gè)小組到前臺(tái)，蜻蜓點(diǎn)水式地走一下過(guò)場(chǎng)?？梢赃x派一個(gè)小組表演，經(jīng)過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、老師點(diǎn)撥之后，分小組在組內(nèi)表演，老師巡回指導(dǎo)，讓每位學(xué)生都有表演的機(jī)會(huì)，讓生本課堂落到實(shí)處。

老師們，編演課本劇，為語(yǔ)文教學(xué)打開了一扇嶄新的窗，使長(zhǎng)期沉悶的語(yǔ)文課堂顯出了勃勃生機(jī)，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

讓我們?cè)谶@些精彩紛呈的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，努力構(gòu)建學(xué)生快樂(lè)、教師幸福的生本課堂，讓編演課本劇成為語(yǔ)文教學(xué)中一道清澈的活水，努力實(shí)現(xiàn)“踐行生本教育，實(shí)行課堂變臉”的城區(qū)學(xué)校改革目標(biāo)。