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        班主任如何當(dāng)好培育學(xué)生核心素養(yǎng)的踐行者

        2022-07-01 22:59:23侯紹聯(lián)
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年12期
        關(guān)鍵詞:育人德育班主任

        侯紹聯(lián)

        摘要:在闡述學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,對(duì)高中學(xué)生核心素養(yǎng)培育現(xiàn)狀展開深入剖析,在此基礎(chǔ)上就班主任如何當(dāng)好培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的踐行者展開積極探索,旨在提高班主任工作質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:高中班主任;核心素養(yǎng)

        自2016年9月,“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”發(fā)布以來,圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與落實(shí)問題,學(xué)術(shù)界已經(jīng)展開了深入探討。但是從當(dāng)前的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來看,學(xué)術(shù)界對(duì)核心素養(yǎng)的研究仍集中于學(xué)校的課程建設(shè)方面。而班級(jí)作為落實(shí)學(xué)校教育的基本單位,學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開強(qiáng)有力的班級(jí)建設(shè)模式的支撐。因此,本文從學(xué)生核心素養(yǎng)培育的視角出發(fā),對(duì)高中班主任工作實(shí)踐路徑展開積極探索。

        一、學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

        核心素養(yǎng),具體來說,就是學(xué)生應(yīng)該具備的,能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是對(duì)工業(yè)時(shí)代“基本技能”的進(jìn)一步發(fā)展與超越,其核心在于復(fù)雜的社會(huì)交往能力以及創(chuàng)造性思維能力。核心素養(yǎng)主要包括三個(gè)方面、六大素養(yǎng)、十八個(gè)基本點(diǎn)。三個(gè)方面,具體指文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會(huì)參與;六大素養(yǎng),具體指人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等;十八個(gè)基本點(diǎn),具體包括人文積淀、國際理解、信息意識(shí)、理性思維、健全人格、審美情趣等。

        二、高中學(xué)生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

        (一)文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

        由于我校處于高中招生體系的末端,學(xué)生大多學(xué)業(yè)成績(jī)較差,具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):第一,由于基礎(chǔ)薄弱,他們?cè)趯W(xué)習(xí)高中階段課程時(shí)就更加吃力、費(fèi)勁;第二,由于知識(shí)儲(chǔ)備不足、見聞狹窄,對(duì)一些生活常識(shí)、文學(xué)常識(shí)知之甚少。而這些因素又會(huì)在一定程度上阻礙他們核心素養(yǎng)的發(fā)展。

        (二)自主發(fā)展能力不強(qiáng)

        正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行靠個(gè)人?!睂W(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展的確離不開教師的科學(xué)引導(dǎo),但是,關(guān)鍵還是在他們自身。自主發(fā)展能力也是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成要素之一。但是整體來看,部分高中學(xué)生由于缺乏自主發(fā)展能力,在學(xué)習(xí)過程中難以持之以恒、缺乏探索精神。

        (三)社會(huì)參與能力欠缺

        社會(huì)參與能力是新時(shí)代中學(xué)生必須具備的核心素養(yǎng)之一。社會(huì)參與能力,具體來說就是個(gè)體對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)能力,包括人際關(guān)系處理能力、生活自理能力、工作能力等。但是審視多數(shù)中學(xué)生,他們普遍缺乏社會(huì)參與能力。社會(huì)參與能力的不足,將會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活乃至日后的工作都有著嚴(yán)重影響。

        三、基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的班主任工作實(shí)踐

        (一)課程育人

        教育育人,育人才是根本。課程教學(xué)是落實(shí)德育的主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng),在學(xué)生品格塑造、核心素養(yǎng)培育方面有著不可替代的作用。因此,班主任要抓住課程以及課堂這一主渠道,推進(jìn)核心素養(yǎng)培育工作的具體落實(shí)。在具體的教育實(shí)踐中,班主任要充分發(fā)揮課程、課堂在學(xué)生核心素養(yǎng)培育中的主導(dǎo)作用,在開好、開足德育課程的同時(shí),還要充分利用蘊(yùn)含德育元素、有助于學(xué)生思維拓展、創(chuàng)新能力發(fā)展、健康體魄塑造、情操熏陶的各種人文學(xué)科、自然學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展以及優(yōu)秀品質(zhì)的形成。

        班主任要充分利用各種社會(huì)資源、媒體資源,開展主題明確、形態(tài)豐富的德育教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀;同時(shí)還要深入挖掘、全面整合各種原生態(tài)德育資源以及網(wǎng)絡(luò)德育資源,構(gòu)建真實(shí)與虛擬相結(jié)合的德育情境,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、體驗(yàn)、認(rèn)知等方式,拓展思維、鍛造品格、提升道德修養(yǎng)。對(duì)此,班主任可以主題班會(huì)、開學(xué)第一課、新生見面會(huì)、課外實(shí)踐、道德觀察等多種形式,將德育內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化,具體落實(shí)到人才培養(yǎng)全過程。與此同時(shí),班主任還要積極推進(jìn)國家統(tǒng)一課程與地方特色課程的有效結(jié)合,促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育以及社會(huì)教育的“三教結(jié)合”,在育人過程中落實(shí)包括認(rèn)知、情感、意志、行為在內(nèi)的“德育四要素”,抓好、抓實(shí)包括觀察體驗(yàn)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、情感熏陶、思維培養(yǎng)、品格鍛造在內(nèi)的“德育五環(huán)節(jié)”,落細(xì)、落實(shí)包括紀(jì)律與法治、理想與信念、奉獻(xiàn)與關(guān)愛、文明與禮儀、安全與生態(tài)、國家與家庭在內(nèi)的“德育六教育”。

        (二)文化育人

        學(xué)校有校訓(xùn),有校園文化;班級(jí)有班規(guī),有班級(jí)文化。作為學(xué)生核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵人物,班主任應(yīng)圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀,以學(xué)校文明校園創(chuàng)建活動(dòng)為依托,創(chuàng)建良好的班級(jí)文化,不斷優(yōu)化班級(jí)環(huán)境,達(dá)到文化育人的效果。在具體的育人實(shí)踐中,班主任可從精神、物質(zhì)、制度三方面入手:

        1.靈魂:精神文明建設(shè)

        精神文明建設(shè)主要包括制定班規(guī)、設(shè)計(jì)班會(huì)、選定班歌;設(shè)計(jì)班級(jí)形象,選出班級(jí)形象大使;在班級(jí)內(nèi)懸掛國旗,張貼社會(huì)主義核心價(jià)值觀、勵(lì)志格言、學(xué)生守則等;開通班級(jí)微信公眾號(hào),制作班級(jí)網(wǎng)頁,傳播正能量,進(jìn)行正確的輿論導(dǎo)向,構(gòu)建充滿激勵(lì)性、張弛有度的課堂生態(tài),營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍,以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力,提高學(xué)生的主人翁意識(shí),實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng),養(yǎng)成班級(jí)精神,潛移默化地熏陶學(xué)生的行為,潤(rùn)養(yǎng)學(xué)生的精神家園。

        2.基礎(chǔ):物質(zhì)文明建設(shè)

        班主任在班級(jí)物質(zhì)文明建設(shè)中要確定學(xué)生的主體地位,發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主人翁精神,鼓勵(lì)學(xué)生全員投入、主動(dòng)參與。教室內(nèi)顏色搭配,花草布局,課桌、書籍與清潔用具等物品擺放,通告欄、讀書角等功能區(qū)創(chuàng)建,都應(yīng)是學(xué)生群策群力、共同智慧的結(jié)晶。班級(jí)物質(zhì)文明建設(shè)還涉及儀容儀表,除了統(tǒng)一要求的校服外,班主任還應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用,挑選、設(shè)計(jì)充滿正能量、彰顯時(shí)代特征和表現(xiàn)青春活力的運(yùn)動(dòng)會(huì)或藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)服裝。

        3.保障:制度文明建設(shè)

        “無規(guī)矩,不成方圓?!卑嗉?jí)制度是“全體師生共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則”,不僅包括法律法規(guī)、政策條例、學(xué)校規(guī)章等,還包括基于班級(jí)特色、發(fā)展目標(biāo)而集思廣益、共同制定的班規(guī)。班規(guī)應(yīng)該相對(duì)穩(wěn)定但可適時(shí)完善。班規(guī)應(yīng)充滿活力但極具約束力、全員分工但又有集中、自主遵守但不失強(qiáng)制性,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性,培育學(xué)生管理能力與政治覺悟;能夠規(guī)范學(xué)生行為,養(yǎng)成良好習(xí)慣,鑄造優(yōu)秀品格。

        (三)活動(dòng)育人

        寓教于樂,寓德育于活動(dòng)。作為德育載體的集體活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神、意志品格和良好品德,能娛樂身心、強(qiáng)健體魄、張揚(yáng)個(gè)性、促進(jìn)合作、導(dǎo)向價(jià)值、升華情操,幫助學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展。德育活動(dòng)既是班級(jí)管理的重要抓手,又是學(xué)生核心素養(yǎng)的培育路徑。

        設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)時(shí)要從內(nèi)容延展的橫向和時(shí)間序列的縱向兩個(gè)角度考慮,延展不同的枝,輻射不同的葉。班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)既要立足現(xiàn)實(shí)、體現(xiàn)德育主題、彰顯時(shí)代風(fēng)貌、滲透主流價(jià)值,又要釋放自由、促進(jìn)對(duì)話、激發(fā)思維,以學(xué)生為主體,基于學(xué)生的年齡、興趣等,促進(jìn)學(xué)生自主管理和自我發(fā)展。班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)既要立足校本、凸顯生本、堅(jiān)持師本,又要相互融合、多元互動(dòng)、高效整合,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變、適度調(diào)整、靈活生成。

        “細(xì)雨潤(rùn)物無聲,活動(dòng)育人無痕?!卑嗉?jí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)采用多種方式,使用多元標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樽钣行У慕逃遣恢圹E。只有主題健康明確,師生樂于參與、踴躍發(fā)言,并在參與過程中產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)心靈與行為的有機(jī)結(jié)合,才能引人思考、催人奮進(jìn)、使人行動(dòng)。有意義、有作用、有效果的活動(dòng),值得弘揚(yáng);而沒有教育意義、無法撞擊參與者心靈、不能改良參與者思想認(rèn)識(shí)的活動(dòng),是流于形式、沒有價(jià)值的活動(dòng),應(yīng)該摒棄。

        班級(jí)活動(dòng)的形式多樣、內(nèi)涵豐富、意義深刻。國慶節(jié)與“九·一八”紀(jì)念日等活動(dòng)蘊(yùn)含人文情懷,引領(lǐng)價(jià)值導(dǎo)向,有利于開展主題活動(dòng),讓學(xué)生了解歷史淵源、挖掘精神內(nèi)涵、體驗(yàn)傳統(tǒng)文化;升旗、入團(tuán)及成人禮等儀式,傳遞特定信息與特殊意義,表現(xiàn)莊嚴(yán)神圣的氣氛,象征莊嚴(yán)承諾、引領(lǐng)思想品行、導(dǎo)向道德價(jià)值、內(nèi)化思想品質(zhì)、塑造崇高心靈;藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、財(cái)商活動(dòng)周、生涯規(guī)劃周等具有校園特色的活動(dòng),有利于養(yǎng)成學(xué)生興趣愛好,啟迪學(xué)生智慧,提高學(xué)生思想品質(zhì),使學(xué)生形成良好的審美觀與和諧的人際關(guān)系;文學(xué)社、志愿者協(xié)會(huì)等社團(tuán)活動(dòng)打破班級(jí)、年級(jí)和年齡等時(shí)空界限,拓展課堂、寢室和校園之外的空間,跨越知識(shí)和題海形成的枷鎖,彌補(bǔ)教室和書本造成的局限,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解和融入社會(huì),提高學(xué)生的綜合素質(zhì),錘煉學(xué)生的生存能力、工作能力與管理能力。

        (四)管理育人

        班級(jí)管理是一個(gè)綜合過程。首先,班主任在摸清學(xué)情的基礎(chǔ)上,根據(jù)立德樹人的需要和核心素養(yǎng)發(fā)展的要求,確立班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)既是班級(jí)管理的起點(diǎn),也是班級(jí)管理的終點(diǎn),更是管理育人的核心與靈魂。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),班主任要從三個(gè)方面開展工作:

        1.巧妙實(shí)施行為規(guī)范管理

        行為規(guī)范是國家與社會(huì)對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)和文明行為的基本要求,讓行為規(guī)范成為學(xué)生的自覺行為是管理育人的重要課題。班主任在嚴(yán)于律己、率先垂范的同時(shí),要通過思想教育、實(shí)踐培養(yǎng)、體育鍛煉等手段,不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生良好行為進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練,還要根據(jù)本班實(shí)際情況建立科學(xué)合理、公平公正的評(píng)價(jià)制度,其中,量化管理是當(dāng)前普遍實(shí)施而又行之有效的一種制度。量化管理涉及作息時(shí)間、儀容儀表、清潔衛(wèi)生、寢室管理、課堂紀(jì)律等方面,形成的數(shù)據(jù)客觀公正,把復(fù)雜、煩瑣、混亂的工作變得簡(jiǎn)單、清楚、有序,在挖掘?qū)W生潛能、養(yǎng)成學(xué)生習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等方面起著重要作用。

        2.大力倡導(dǎo)班級(jí)民主管理

        現(xiàn)代德育是發(fā)展個(gè)性、構(gòu)建獨(dú)立人格的教育。班主任應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí),實(shí)行班級(jí)民主化管理,從而形成民主和諧、凝聚力強(qiáng)的班集體和平等友愛的師生與生生關(guān)系,有助于培養(yǎng)學(xué)生健全人格,促進(jìn)學(xué)生自我管理、自我教育。首先,班主任應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們建言獻(xiàn)策,共同參與班級(jí)管理,制定合理的班級(jí)目標(biāo);然后,通過競(jìng)職演說、民主選舉,產(chǎn)生民主管理中的核心團(tuán)隊(duì):班委與團(tuán)委;其次,發(fā)揮班委和團(tuán)委的核心作用,組織召開全體會(huì)議,討論和決策重大事務(wù)及常規(guī)事項(xiàng);最后,建立有助于學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī),而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能。

        參考文獻(xiàn):

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        基金項(xiàng)目:本文系廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題(課題編號(hào):2017B022)的研究成果。

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