侯紹聯(lián)

摘要：在闡述學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)高中學(xué)生核心素養(yǎng)培育現(xiàn)狀展開深入剖析，在此基礎(chǔ)上就班主任如何當(dāng)好培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的踐行者展開積極探索，旨在提高班主任工作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中班主任;核心素養(yǎng)

自2016年9月，“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”發(fā)布以來，圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與落實(shí)問題，學(xué)術(shù)界已經(jīng)展開了深入探討。但是從當(dāng)前的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來看，學(xué)術(shù)界對(duì)核心素養(yǎng)的研究仍集中于學(xué)校的課程建設(shè)方面。而班級(jí)作為落實(shí)學(xué)校教育的基本單位，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開強(qiáng)有力的班級(jí)建設(shè)模式的支撐。因此，本文從學(xué)生核心素養(yǎng)培育的視角出發(fā)，對(duì)高中班主任工作實(shí)踐路徑展開積極探索。

一、學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)，具體來說，就是學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是對(duì)工業(yè)時(shí)代“基本技能”的進(jìn)一步發(fā)展與超越，其核心在于復(fù)雜的社會(huì)交往能力以及創(chuàng)造性思維能力。核心素養(yǎng)主要包括三個(gè)方面、六大素養(yǎng)、十八個(gè)基本點(diǎn)。三個(gè)方面，具體指文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會(huì)參與;六大素養(yǎng)，具體指人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等;十八個(gè)基本點(diǎn)，具體包括人文積淀、國際理解、信息意識(shí)、理性思維、健全人格、審美情趣等。

二、高中學(xué)生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

由于我校處于高中招生體系的末端，學(xué)生大多學(xué)業(yè)成績(jī)較差，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，由于基礎(chǔ)薄弱，他們?cè)趯W(xué)習(xí)高中階段課程時(shí)就更加吃力、費(fèi)勁;第二，由于知識(shí)儲(chǔ)備不足、見聞狹窄，對(duì)一些生活常識(shí)、文學(xué)常識(shí)知之甚少。而這些因素又會(huì)在一定程度上阻礙他們核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）自主發(fā)展能力不強(qiáng)

正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人?！睂W(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展的確離不開教師的科學(xué)引導(dǎo)，但是，關(guān)鍵還是在他們自身。自主發(fā)展能力也是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成要素之一。但是整體來看，部分高中學(xué)生由于缺乏自主發(fā)展能力，在學(xué)習(xí)過程中難以持之以恒、缺乏探索精神。

（三）社會(huì)參與能力欠缺

社會(huì)參與能力是新時(shí)代中學(xué)生必須具備的核心素養(yǎng)之一。社會(huì)參與能力，具體來說就是個(gè)體對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)能力，包括人際關(guān)系處理能力、生活自理能力、工作能力等。但是審視多數(shù)中學(xué)生，他們普遍缺乏社會(huì)參與能力。社會(huì)參與能力的不足，將會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活乃至日后的工作都有著嚴(yán)重影響。

三、基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的班主任工作實(shí)踐

（一）課程育人

教育育人，育人才是根本。課程教學(xué)是落實(shí)德育的主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng)，在學(xué)生品格塑造、核心素養(yǎng)培育方面有著不可替代的作用。因此，班主任要抓住課程以及課堂這一主渠道，推進(jìn)核心素養(yǎng)培育工作的具體落實(shí)。在具體的教育實(shí)踐中，班主任要充分發(fā)揮課程、課堂在學(xué)生核心素養(yǎng)培育中的主導(dǎo)作用，在開好、開足德育課程的同時(shí)，還要充分利用蘊(yùn)含德育元素、有助于學(xué)生思維拓展、創(chuàng)新能力發(fā)展、健康體魄塑造、情操熏陶的各種人文學(xué)科、自然學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展以及優(yōu)秀品質(zhì)的形成。

班主任要充分利用各種社會(huì)資源、媒體資源，開展主題明確、形態(tài)豐富的德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀;同時(shí)還要深入挖掘、全面整合各種原生態(tài)德育資源以及網(wǎng)絡(luò)德育資源，構(gòu)建真實(shí)與虛擬相結(jié)合的德育情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、體驗(yàn)、認(rèn)知等方式，拓展思維、鍛造品格、提升道德修養(yǎng)。對(duì)此，班主任可以主題班會(huì)、開學(xué)第一課、新生見面會(huì)、課外實(shí)踐、道德觀察等多種形式，將德育內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，具體落實(shí)到人才培養(yǎng)全過程。與此同時(shí)，班主任還要積極推進(jìn)國家統(tǒng)一課程與地方特色課程的有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育以及社會(huì)教育的“三教結(jié)合”，在育人過程中落實(shí)包括認(rèn)知、情感、意志、行為在內(nèi)的“德育四要素”，抓好、抓實(shí)包括觀察體驗(yàn)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、情感熏陶、思維培養(yǎng)、品格鍛造在內(nèi)的“德育五環(huán)節(jié)”，落細(xì)、落實(shí)包括紀(jì)律與法治、理想與信念、奉獻(xiàn)與關(guān)愛、文明與禮儀、安全與生態(tài)、國家與家庭在內(nèi)的“德育六教育”。

（二）文化育人

學(xué)校有校訓(xùn)，有校園文化;班級(jí)有班規(guī)，有班級(jí)文化。作為學(xué)生核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵人物，班主任應(yīng)圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以學(xué)校文明校園創(chuàng)建活動(dòng)為依托，創(chuàng)建良好的班級(jí)文化，不斷優(yōu)化班級(jí)環(huán)境，達(dá)到文化育人的效果。在具體的育人實(shí)踐中，班主任可從精神、物質(zhì)、制度三方面入手：

1.靈魂：精神文明建設(shè)

精神文明建設(shè)主要包括制定班規(guī)、設(shè)計(jì)班會(huì)、選定班歌;設(shè)計(jì)班級(jí)形象，選出班級(jí)形象大使;在班級(jí)內(nèi)懸掛國旗，張貼社會(huì)主義核心價(jià)值觀、勵(lì)志格言、學(xué)生守則等;開通班級(jí)微信公眾號(hào)，制作班級(jí)網(wǎng)頁，傳播正能量，進(jìn)行正確的輿論導(dǎo)向，構(gòu)建充滿激勵(lì)性、張弛有度的課堂生態(tài)，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，養(yǎng)成班級(jí)精神，潛移默化地熏陶學(xué)生的行為，潤(rùn)養(yǎng)學(xué)生的精神家園。

2.基礎(chǔ)：物質(zhì)文明建設(shè)

班主任在班級(jí)物質(zhì)文明建設(shè)中要確定學(xué)生的主體地位，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主人翁精神，鼓勵(lì)學(xué)生全員投入、主動(dòng)參與。教室內(nèi)顏色搭配，花草布局，課桌、書籍與清潔用具等物品擺放，通告欄、讀書角等功能區(qū)創(chuàng)建，都應(yīng)是學(xué)生群策群力、共同智慧的結(jié)晶。班級(jí)物質(zhì)文明建設(shè)還涉及儀容儀表，除了統(tǒng)一要求的校服外，班主任還應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挑選、設(shè)計(jì)充滿正能量、彰顯時(shí)代特征和表現(xiàn)青春活力的運(yùn)動(dòng)會(huì)或藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)服裝。

3.保障：制度文明建設(shè)

“無規(guī)矩，不成方圓?！卑嗉?jí)制度是“全體師生共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則”，不僅包括法律法規(guī)、政策條例、學(xué)校規(guī)章等，還包括基于班級(jí)特色、發(fā)展目標(biāo)而集思廣益、共同制定的班規(guī)。班規(guī)應(yīng)該相對(duì)穩(wěn)定但可適時(shí)完善。班規(guī)應(yīng)充滿活力但極具約束力、全員分工但又有集中、自主遵守但不失強(qiáng)制性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，培育學(xué)生管理能力與政治覺悟;能夠規(guī)范學(xué)生行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣，鑄造優(yōu)秀品格。

（三）活動(dòng)育人

寓教于樂，寓德育于活動(dòng)。作為德育載體的集體活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神、意志品格和良好品德，能娛樂身心、強(qiáng)健體魄、張揚(yáng)個(gè)性、促進(jìn)合作、導(dǎo)向價(jià)值、升華情操，幫助學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展。德育活動(dòng)既是班級(jí)管理的重要抓手，又是學(xué)生核心素養(yǎng)的培育路徑。

設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)時(shí)要從內(nèi)容延展的橫向和時(shí)間序列的縱向兩個(gè)角度考慮，延展不同的枝，輻射不同的葉。班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)既要立足現(xiàn)實(shí)、體現(xiàn)德育主題、彰顯時(shí)代風(fēng)貌、滲透主流價(jià)值，又要釋放自由、促進(jìn)對(duì)話、激發(fā)思維，以學(xué)生為主體，基于學(xué)生的年齡、興趣等，促進(jìn)學(xué)生自主管理和自我發(fā)展。班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)既要立足校本、凸顯生本、堅(jiān)持師本，又要相互融合、多元互動(dòng)、高效整合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變、適度調(diào)整、靈活生成。

“細(xì)雨潤(rùn)物無聲，活動(dòng)育人無痕?！卑嗉?jí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)采用多種方式，使用多元標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樽钣行У慕逃遣恢圹E。只有主題健康明確，師生樂于參與、踴躍發(fā)言，并在參與過程中產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)心靈與行為的有機(jī)結(jié)合，才能引人思考、催人奮進(jìn)、使人行動(dòng)。有意義、有作用、有效果的活動(dòng)，值得弘揚(yáng);而沒有教育意義、無法撞擊參與者心靈、不能改良參與者思想認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，是流于形式、沒有價(jià)值的活動(dòng)，應(yīng)該摒棄。

班級(jí)活動(dòng)的形式多樣、內(nèi)涵豐富、意義深刻。國慶節(jié)與“九·一八”紀(jì)念日等活動(dòng)蘊(yùn)含人文情懷，引領(lǐng)價(jià)值導(dǎo)向，有利于開展主題活動(dòng)，讓學(xué)生了解歷史淵源、挖掘精神內(nèi)涵、體驗(yàn)傳統(tǒng)文化;升旗、入團(tuán)及成人禮等儀式，傳遞特定信息與特殊意義，表現(xiàn)莊嚴(yán)神圣的氣氛，象征莊嚴(yán)承諾、引領(lǐng)思想品行、導(dǎo)向道德價(jià)值、內(nèi)化思想品質(zhì)、塑造崇高心靈;藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、財(cái)商活動(dòng)周、生涯規(guī)劃周等具有校園特色的活動(dòng)，有利于養(yǎng)成學(xué)生興趣愛好，啟迪學(xué)生智慧，提高學(xué)生思想品質(zhì)，使學(xué)生形成良好的審美觀與和諧的人際關(guān)系;文學(xué)社、志愿者協(xié)會(huì)等社團(tuán)活動(dòng)打破班級(jí)、年級(jí)和年齡等時(shí)空界限，拓展課堂、寢室和校園之外的空間，跨越知識(shí)和題海形成的枷鎖，彌補(bǔ)教室和書本造成的局限，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解和融入社會(huì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，錘煉學(xué)生的生存能力、工作能力與管理能力。

（四）管理育人

班級(jí)管理是一個(gè)綜合過程。首先，班主任在摸清學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)立德樹人的需要和核心素養(yǎng)發(fā)展的要求，確立班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)既是班級(jí)管理的起點(diǎn)，也是班級(jí)管理的終點(diǎn)，更是管理育人的核心與靈魂。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，班主任要從三個(gè)方面開展工作：

1.巧妙實(shí)施行為規(guī)范管理

行為規(guī)范是國家與社會(huì)對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)和文明行為的基本要求，讓行為規(guī)范成為學(xué)生的自覺行為是管理育人的重要課題。班主任在嚴(yán)于律己、率先垂范的同時(shí)，要通過思想教育、實(shí)踐培養(yǎng)、體育鍛煉等手段，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生良好行為進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，還要根據(jù)本班實(shí)際情況建立科學(xué)合理、公平公正的評(píng)價(jià)制度，其中，量化管理是當(dāng)前普遍實(shí)施而又行之有效的一種制度。量化管理涉及作息時(shí)間、儀容儀表、清潔衛(wèi)生、寢室管理、課堂紀(jì)律等方面，形成的數(shù)據(jù)客觀公正，把復(fù)雜、煩瑣、混亂的工作變得簡(jiǎn)單、清楚、有序，在挖掘?qū)W生潛能、養(yǎng)成學(xué)生習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等方面起著重要作用。

2.大力倡導(dǎo)班級(jí)民主管理

現(xiàn)代德育是發(fā)展個(gè)性、構(gòu)建獨(dú)立人格的教育。班主任應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，實(shí)行班級(jí)民主化管理，從而形成民主和諧、凝聚力強(qiáng)的班集體和平等友愛的師生與生生關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生健全人格，促進(jìn)學(xué)生自我管理、自我教育。首先，班主任應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們建言獻(xiàn)策，共同參與班級(jí)管理，制定合理的班級(jí)目標(biāo);然后，通過競(jìng)職演說、民主選舉，產(chǎn)生民主管理中的核心團(tuán)隊(duì)：班委與團(tuán)委;其次，發(fā)揮班委和團(tuán)委的核心作用，組織召開全體會(huì)議，討論和決策重大事務(wù)及常規(guī)事項(xiàng);最后，建立有助于學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能。

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基金項(xiàng)目：本文系廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（課題編號(hào)：2017B022）的研究成果。