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        游戲中激發(fā)幼兒自主發(fā)展的策略探究

        2022-07-01 21:10:23高燕
        三悅文摘·教育學刊 2022年12期

        高燕

        摘要:伴隨著人民生活水平的不斷提升,家長、國家以及社會對于幼兒教育的重視程度不斷提升。在幼兒教育中,教師需要根據幼兒的個性,為他們制定自主發(fā)展計劃。幼兒教育的形式大多是借助游戲的形式開展,因此,教師可以在游戲開展過程中制定學生們自主發(fā)展的對策,提高學生們的積極性與主觀能動性,以此來加快幼兒園教育改革的不斷發(fā)展。

        關鍵詞:幼兒教育;自主發(fā)展;幼兒游戲;以生為本

        幼兒正處于身心發(fā)展的初始階段,為了促進他們的個性化發(fā)展,教師需要在游戲教學中加強自主游戲的元素,給予他們更多自主的空間,促進幼兒們的全面發(fā)展。筆者集合多年的幼兒園教育經驗,談一談如何在游戲中促進幼兒的自主發(fā)展。

        一、游戲對于幼兒自主發(fā)展的價值研究

        (一)游戲能夠促進幼兒的思維發(fā)展

        在學前教育階段,游戲對于幼兒的影響比較深遠。在游戲過程中,幼兒可以進行思考,也可以與其他同伴進行交流。在長時間的游戲背景下,學生還可以體現(xiàn)出自己的性格,將自己的天賦展現(xiàn)出來。

        (二)游戲能夠促進幼兒個性發(fā)展

        伴隨著新一輪教育改革的推進,學前教育開始向著多樣化的方向發(fā)展,并且將實際生活以及幼兒的身心特點融入進來。在學前教育中,教學活動的開展以游戲為載體。幼兒們可以在游戲之中去體驗現(xiàn)實生活中的一些情境,比如做飯、洗衣服、當爸爸媽媽等等,此時,教師在設計教學活動的時候,應該為他們安排更多、更加全面、具有層次性的游戲,以此來促進幼兒們的個性發(fā)展。

        (三)游戲能夠增加幼兒的創(chuàng)造力

        在游戲的過程中,幼兒可以收獲很多知識和技能,同時在玩游戲的時候,還可以充分會發(fā)自身的想象力,盡情地表達自己的些許想法,并將這種想法付諸行動。在游戲過程中,教師可以引導幼兒進行深入思考,將自己的個性特點充分展現(xiàn)出來,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

        二、借助游戲促進幼兒自主發(fā)展的對策

        (一)樹立以生為本理念,營造優(yōu)質環(huán)境

        伴隨著新課程教育改革的不斷推進,教師在游戲設計的過程中開始注重學生自主發(fā)展,但是在實踐中,因為自身對于幼兒教育理念認知的不準確,并沒有擺脫傳統(tǒng)教育的本質。教師作為活動的設計者以及指導者,想要促進幼兒的個性化發(fā)展,那么需要突顯出幼兒的主體地位,為他們設計各種自由、開放性的游戲環(huán)境。在設計游戲方案的過程中,教師可以讓幼兒們參與進來,表達自己的想法。教師要根據實際的情況去做出調整,要做到符合幼兒的身心特點,不論是游戲還是戶外活動都要去結合園里每個幼兒的興趣愛好,積極主動地推進整個幼兒園的文化建設。從幼兒園發(fā)生的事跡和實際情況出發(fā),對每位教師做出相針對的培訓,便于潛移默化,讓更多的教師意識到開展戶外自主游戲活動的重要性,也能更好地發(fā)揮每位教師的專業(yè)性去推動幼兒的自主游戲活動開展。

        (二)創(chuàng)設合適的情境,提前準備游戲材料

        在幼兒園開展教育教學活動,教師要提前準備,查看各種資源便于以后開展活動時利用,然后還可應活動需要進一步豐富材料資源,在已有的基礎上讓學生們有更加穩(wěn)定的發(fā)揮空間。在開展自主活動的時候,教師需要根據幼兒的要求,做出一些改變,這樣學生們在這個過程中可以更好地觀察、傾聽,并且表達自己的意見。在探索游戲的時候,教師要保證幼兒的身體健康,強化他們分析問題,解決問題的能力。幼兒園教師在開展游戲以及活動的時候,可以根據不同學生的實際情況,對具體的方案進行調整,甚至還可以結合當?shù)氐泥l(xiāng)土資源來開發(fā)一些比較適合幼兒的活動。在游戲時間上,教師要為幼兒提供科學合理的時間安排,尤其是對于一些動手操作、觀察分析等比較耗費時間的游戲上,教師要進行科學合理的把控,進而保證幼兒自主游戲順利開展。

        (三)積極評價,確保語言富有感情和激勵性

        目前,幼兒園每個班級的幼兒數(shù)量比較多。教師在游戲結束的時候,往往會要求自己盡可能地照顧所有幼兒的需求,并且把幼兒的情感以及發(fā)展水平考慮進去,此時,教師在對幼兒行為進行評價的時候,往往只會表達自己的主觀意見,這種評價方式具有較強的主觀性, 并沒有考慮幼兒的實際需要。基于此,教師需要對自主游戲的評價環(huán)節(jié)進行優(yōu)化,將傳統(tǒng)的教師主觀評價向著幼兒自評、幼兒互評的方向進行轉變,甚至還可以將家長的評價融入進來。在游戲過程,教師可以給幼兒們相互探討的時間,讓他們表達自己對于游戲的看法,對于游戲伙伴表現(xiàn)的看法。教師在對幼兒進行評價的時候,要做到情感動人,甚至還可以借助肢體語言來表達自己對于幼兒的認可與肯定。評價的內容也要盡可能地以正面評價為主,激發(fā)幼兒的自信心,防止負面評價會給幼兒帶來心理負擔。

        三、結語

        通過對上述內容的分析與總結,我們可以發(fā)現(xiàn)想要促進幼兒的自主發(fā)展,教師需要在課前準備、游戲實施以及游戲評價方面做出優(yōu)化和調整,給予幼兒充足的自主探索時間和空間,引導幼兒自主探索與思考,這樣才能夠促進幼兒身心的健康發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]吳小燕.淺談幼兒自主游戲的有效開展[J].新課程,2021(14):41.

        [2]錢麗娜.借助自主游戲活動? 培育幼兒生活能力——小班幼兒自主性生活活動實踐研究[J].新課程,2021(14):118-119.

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