劉淑英

（阜新蒙古族自治縣蒙古族實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

教育大計(jì)，教師為本。只有建設(shè)一支具備優(yōu)秀思想素質(zhì)和較強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能大力提高教育教學(xué)質(zhì)量。為此，我校一直把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為工作的重中之重。多年來，我校以建設(shè)“敬業(yè)+專長”的師資為目標(biāo)，狠抓教師綜合素質(zhì)提升工程，積極開展校本研修、組本研修和名優(yōu)骨干教師培養(yǎng)等活動(dòng)，形成了一種以問題、讀書、行動(dòng)、反思、改進(jìn)、提高為基本模式的教師成長路徑，持續(xù)強(qiáng)化教師的專業(yè)成長，促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變。在強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展的過程中，學(xué)校大大提升了可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生力和文化品質(zhì)。

一、典型帶動(dòng)，以德育德

（一）激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，突破發(fā)展瓶頸

師德對教師專業(yè)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。教師要特別注意師德修養(yǎng)，重視榜樣作用。我校堅(jiān)持把師德師風(fēng)建設(shè)放在師資建設(shè)的首位，弘揚(yáng)高尚師德，潛心立德樹人。我校結(jié)合教育部啟動(dòng)實(shí)施師德師風(fēng)建設(shè)工程，從2018年開始，連續(xù)開展了四屆“最美教師”評選表彰活動(dòng)，活動(dòng)中專門設(shè)計(jì)了“最美教師頒獎(jiǎng)儀式”，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為“最美教師”致頒獎(jiǎng)詞，并設(shè)計(jì)了“最美教師”走紅毯、少先隊(duì)員獻(xiàn)花的環(huán)節(jié)，別開生面，激動(dòng)人心，教師在活動(dòng)中體驗(yàn)到了職業(yè)的歸屬感、幸福感和榮譽(yù)感。“最美教師”評選表彰活動(dòng)充分展示了教師為人師表的人格魅力，激發(fā)全校教師向榜樣學(xué)習(xí)、爭做師德楷模的熱情，這是我校“以德育德”師風(fēng)建設(shè)的重要舉措。

職業(yè)倦怠是教師專業(yè)發(fā)展過程中不可避免的問題，如何有效突破這一問題，我們一直在實(shí)踐探索中。人民教育家于漪說：“教師的成長和發(fā)展最重要的是內(nèi)心的覺醒?！薄白蠲澜處煛痹u選表彰活動(dòng)是我們激發(fā)教師內(nèi)在動(dòng)力、克服職業(yè)倦怠的一次成功嘗試。2021年的“最美教師”評選活動(dòng)后，我們還開展了“教師節(jié)感懷”教師征文活動(dòng)，進(jìn)一步深化了活動(dòng)的意義。通過征文活動(dòng)，引發(fā)教師與自己的教育理想、教育人生的重新對話。在征文中，教師們普遍感悟到小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的黃金時(shí)期，在學(xué)生的生命歷程中具有重要意義，自己是學(xué)生這段生命歷程中非常重要的人，必須將教育當(dāng)作一生的事業(yè)，做一個(gè)“有理想的人”，有自覺自愿的教育擔(dān)當(dāng)，傾注精力與心血于每一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、每一處育人細(xì)節(jié)的處理，敬業(yè)愛生，樂于奉獻(xiàn)。

（二）點(diǎn)燃工作熱情，喚醒主人翁意識

2018學(xué)年度，我校開展了“我眼中的蒙古族實(shí)驗(yàn)小學(xué)”教師現(xiàn)場寫作競賽，旨在讓教師們重新審視學(xué)校，在回眸審視中找到久違的發(fā)力點(diǎn)，“不忘初心，牢記使命”，點(diǎn)燃其內(nèi)心為集體發(fā)展奮斗的熱情，這是一次喚醒教師們主人翁意識的有效嘗試。

這次活動(dòng)給了教師們一次向?qū)W?！氨戆住钡臋C(jī)會(huì)。教師們的一篇篇文章飽含了對學(xué)校的無比熱愛、對學(xué)校發(fā)展的高度認(rèn)同。他們在文中表示希望自己能在學(xué)校這塊熱土上繼續(xù)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。此次活動(dòng)也讓我們更加堅(jiān)定了對學(xué)校未來發(fā)展的信念。

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量與教師專業(yè)精進(jìn)的積極愿望是校本研修、教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)驅(qū)力。唯有喚醒教師內(nèi)心的覺醒，才能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，切實(shí)提升校本教研的質(zhì)量。

二、讀書學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)

清華大學(xué)附屬小學(xué)校長竇桂梅說：“教師提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，要注意為自己的專業(yè)發(fā)展積淀來自根部的力量——文學(xué)素養(yǎng)的提升?！薄白x書，是教師專業(yè)成長必須的生命方式。讀書就是最高級的精神美容，讀書就是最長遠(yuǎn)的備課、最好的教學(xué)準(zhǔn)備?！弊x書學(xué)習(xí)很重要，這是每位學(xué)校管理者和每位教師的共識，但在現(xiàn)實(shí)中，教師忙于教學(xué)，很難有時(shí)間去閱讀，堅(jiān)持學(xué)習(xí)讀書的并不多，見效的也很少。怎樣去推動(dòng)教師真正的讀書學(xué)習(xí)呢，我們有了一些可供借鑒的做法。

（一）群體共讀，在分享中沉淀

我們大力推進(jìn)教師群體共讀經(jīng)典教育專著，研讀前沿教育資訊，研讀分享交流等常規(guī)活動(dòng)。將教師讀書閱讀活動(dòng)融入校園文化建設(shè)中，將其作為校園文化的一個(gè)重要載體。學(xué)校購入大量教育專著，供教師學(xué)習(xí)。在寒暑假時(shí)，學(xué)校給教師布置“與書為伴，沉淀自我——我最喜歡的一本書”美篇推薦作業(yè)，并為教師推薦讀書清單。這樣的做法可以為教師的讀書閱讀實(shí)踐提供具體的幫助，讓教師們有書讀，知道讀什么書。閱讀終究需要教師在關(guān)注實(shí)踐的基礎(chǔ)上激發(fā)內(nèi)生力。閱讀跟主題研修活動(dòng)結(jié)合起來，有助于解決具體教學(xué)的問題。為引導(dǎo)教師將教育專著中學(xué)來的理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，我校開展了“讀教育專著，展教師風(fēng)采”主題演講比賽，這是聚焦將理論應(yīng)用于實(shí)踐的一次成功嘗試。例如，初為班主任的年輕教師王宇以教育專著《我的學(xué)生，我的孩子——魏書生論班級管理》為引領(lǐng)，解決了工作中遇到的難題，感受到了教育幸福，作了題為“教育的幸福從書中來”的演講，令教師們受益匪淺。與書為伴，有書香滋養(yǎng)，教師們可以擺脫世俗的喧鬧，踏實(shí)與坦然地走在教育之路上。

（二）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)閱讀內(nèi)化

教師專業(yè)素養(yǎng)提升的有效途徑在于活動(dòng)。閱讀不能單純是閱讀，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)閱讀內(nèi)化。為此，我們嘗試設(shè)計(jì)了各種形式的“閱讀+”活動(dòng)，如教師朗讀者大賽?！独首x者》在央視開播以來深受人們喜愛，就像一股清泉沁人心脾，喚起人們內(nèi)心對美好的向往，回溯文化經(jīng)典、朗讀名篇佳作已然成為新的潮流。我們在紀(jì)念改革開放40周年之際，策劃了“迎新年·暢想新時(shí)代”——紀(jì)念改革開放40周年教師朗讀者大賽，為教師們用真摯的情感讀名篇佳作提供平臺(tái)。一段文字、一則故事、一種人生情懷。文以載道，讀以傳情。朗讀總能在無形中帶給人們別樣的感動(dòng)。

從個(gè)人情感的抒發(fā)到對信念的堅(jiān)守，再到家國情懷的感動(dòng)，在活動(dòng)現(xiàn)場，參賽教師或單人或團(tuán)體，或選擇佳作或自己創(chuàng)作，配樂深情朗誦，文字的力量激蕩著在場的每位教師的內(nèi)心。本次教師朗讀者大賽是一場別開生面的迎新活動(dòng)，為教師們帶來了一次感動(dòng)心靈的旅行。比賽凸顯了兩個(gè)特點(diǎn)：新——選文觀念新，表現(xiàn)方法新；實(shí)——表達(dá)情感真實(shí)。此次活動(dòng)教師參加面廣，成績顯著，在全校產(chǎn)生了廣泛影響。

三、校本研修，崗位練兵

制約校本教研有效性的一個(gè)重要問題是組織方式。校本教研的核心問題是找到合適的路徑。我們秉承“教研要以教師為本”，采用有效、有活力的教研組織方式，取得顯著的成效。

（一）開展“菜單式”研訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)

教師專業(yè)能力成長研訓(xùn)活動(dòng)必須在活動(dòng)過程上下工夫，注重過程的針對性和連續(xù)性，還要注意遵循層次性原則，不搞“一刀切”，針對不同教師提出不同的內(nèi)容與要求。新任教師側(cè)重職業(yè)基本技能的訓(xùn)練，具有一定教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師側(cè)重新課程教學(xué)策略與方法的應(yīng)用，名優(yōu)骨干教師側(cè)重教育思想、教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)與提升，使不同層次的教師都有不同程度的提高。為此，我們開展了“人人參與、人人練兵、人人提高”的教師專業(yè)能力成長“菜單式”校本研訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)共有“三筆字、讀書充電、微課題研究、校（班）本課程開發(fā)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享、課堂教學(xué)展示、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)、信息技術(shù)應(yīng)用”八項(xiàng)研修項(xiàng)目供教師選擇。活動(dòng)既滿足了教師個(gè)體差異和學(xué)以致用的需求，也達(dá)成了教師交流研討、相互學(xué)習(xí)、共同提高的目標(biāo)，提升了教師隊(duì)伍培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。此次活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)期，在全校掀起了校本研修的熱潮。

（二）開創(chuàng)“讓實(shí)踐者培訓(xùn)實(shí)踐者”的新模式

我們致力于探索創(chuàng)新教師培訓(xùn)的模式，突破單一的理論講座和現(xiàn)場教學(xué)競賽等傳統(tǒng)的格局，探索進(jìn)行了“讓實(shí)踐者培訓(xùn)實(shí)踐者”的新模式，開展了基于核心素養(yǎng)的微課競賽，通過教師線上投票評出十佳微課，推進(jìn)了教師互動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，提高了教師的信息化教學(xué)能力。讓實(shí)踐者培訓(xùn)實(shí)踐者，讓教師評價(jià)教師，能夠更直接地發(fā)現(xiàn)問題，同伴的點(diǎn)評更具有參考價(jià)值。評價(jià)是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力，教師們聚焦課堂，關(guān)注教學(xué)過程，是互相促進(jìn)專業(yè)成長的有效手段，尤其對青年教師的專業(yè)成長至關(guān)重要?！白寣?shí)踐者培訓(xùn)實(shí)踐者”的新模式喚醒了教師自主教研的內(nèi)生力，使其將“要我成長”轉(zhuǎn)為“我要成長”。

四、師徒結(jié)對，互助提高

“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)?！睘榭s短青年教師成長期，學(xué)校堅(jiān)持實(shí)施“青藍(lán)工程”，即骨干教師與青年教師結(jié)成教育教學(xué)成長共同體，實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)培名師，名師促名校”的戰(zhàn)略目標(biāo)?！扒嗨{(lán)工程”是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的重要路徑之一，是師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。在新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展理念引領(lǐng)下，我校“青藍(lán)工程”建設(shè)強(qiáng)調(diào)教師團(tuán)隊(duì)合作文化建設(shè)，促進(jìn)教師相互合作、謀求相同的教育理想，共同分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彼此支持，共同成長，打造良好的教育生態(tài)。為加大中青年教師培養(yǎng)力度，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展，我校開啟了新一輪“青藍(lán)工程”。本次師徒結(jié)對著眼于教師專業(yè)成長和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，選定校內(nèi)外有一定影響力的骨干教師、學(xué)科帶頭人、名優(yōu)教師等作為師父，即“藍(lán)方”；依據(jù)教師個(gè)人申請，結(jié)合學(xué)校教師隊(duì)伍實(shí)際發(fā)展的具體情況，選定一批積極要求上進(jìn)的中青年教師為徒弟，即“青方”。通過師傅與徒弟之間的幫扶，構(gòu)建相互學(xué)習(xí)、相互探討、相互交流的教研共同體，同研共進(jìn)，共促成長。

五、反思交流，迭代成長

教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑。教師要想獲得專業(yè)的快速成長，反思是必經(jīng)之路。我們倡導(dǎo)教師日常教學(xué)中堅(jiān)持寫教學(xué)后記，學(xué)期末撰寫一篇教育案例。為分享教育智慧，我們開展了“我的教育故事”分享交流會(huì)。一個(gè)個(gè)真實(shí)的教育故事，是一次次育人方式的創(chuàng)新，反映出我校教師在教育實(shí)踐過程中勇于創(chuàng)新、勤于思考、善于作為的時(shí)代擔(dān)當(dāng)。“我的教育故事”分享交流會(huì)是一次充滿激情、洋溢著生命氣息的校本教研活動(dòng)，收到了顯著的效果。

在教師專業(yè)成長提升的諸多路徑中，多向交流是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。我們更深刻地認(rèn)識到教師是學(xué)校發(fā)展的源動(dòng)力，只有走教師專業(yè)化發(fā)展的道路，才能加快學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，使“雙減”落地見效。

教師強(qiáng)則教育強(qiáng)，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。新時(shí)代，教育改革發(fā)展進(jìn)入到加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系、努力辦好人民滿意教育的歷史新階段。我們將進(jìn)一步凝聚教師隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，堅(jiān)持師德為先、學(xué)生為本、能力為重，引導(dǎo)廣大教師堅(jiān)持學(xué)習(xí)，創(chuàng)新智慧，做讓學(xué)生健康成長、終身受益的好教師，做黨和人民滿意的好教師。