吳津松

作文講評(píng)對(duì)于學(xué)生來說有主要能產(chǎn)生三個(gè)方面的作用：其一是使學(xué)生明白作文中的優(yōu)劣，并爭取在今后的訓(xùn)練中保持優(yōu)勢，避免不足;其二是通過品評(píng)比較和范文分析，啟發(fā)學(xué)生在審題、立意、行文結(jié)構(gòu)、文字運(yùn)用、寫作技巧方面的進(jìn)步;其三是激勵(lì)作用，通過正面評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。那么，怎樣的作文講評(píng)體系才能最大限度的發(fā)揮其作用呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：

一、建立合理有序的講評(píng)體系

高中三年的作文訓(xùn)練，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情從難到易、由淺入深，或者從擬題、開頭到結(jié)尾的行文順序制定講評(píng)計(jì)劃，避免講評(píng)的隨機(jī)性、隨意性。

二、建立靈活的作文講評(píng)體系

在講評(píng)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)課堂和作文的具體情況來靈活選擇講評(píng)的模式，這樣因“文”而異的講評(píng)方式不僅能夠提升講評(píng)的效果，也能夠使作文課堂更加新穎。

1.專題式講評(píng)。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和寫作的具體要求，找出本次作文中出現(xiàn)一些普遍性問題進(jìn)行重點(diǎn)的講評(píng)。這樣的講評(píng)能夠照顧到大多數(shù)的學(xué)生，取得最好的效果。

2.分享式講評(píng)。分享式講評(píng)主要是通過朗誦、張貼展覽的方式將學(xué)生作文供集體欣賞，在欣賞過程中分享寫作的心得。這樣的講評(píng)方式不僅讓全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的成功之處，而且給予了作者精神上極大的滿足感，從而再次產(chǎn)生寫作的動(dòng)力。

3.對(duì)比式評(píng)價(jià)。選擇評(píng)價(jià)專題（如擬題、開頭、結(jié)尾、立意、語言等）進(jìn)行比較鑒別，從而明確作文的優(yōu)劣之處。對(duì)比式評(píng)價(jià)的方式有很多，比如學(xué)生作品之間的對(duì)比，也可以是學(xué)生作文與教師下水作文之間的對(duì)比。

三、建立多元的作文講評(píng)體系

多元的作文講評(píng)主要針對(duì)傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽“一言堂”的作文講評(píng)，借助各種平臺(tái)，給學(xué)生提供充足表達(dá)思想見解的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，筆者就注意到很多學(xué)生在平時(shí)上課時(shí)沒有什么話說，但是在論壇、朋友圈等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上卻可以稱得上“達(dá)人”。于是，筆者就在借助一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將學(xué)生作文放到網(wǎng)上，讓學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)留言或聊天的方式完成作文的自評(píng)和互評(píng)。果然，這樣的方式一推出，就受到了大部分學(xué)生的歡迎。

四、建立激勵(lì)性的作文講評(píng)體系

學(xué)生積極性和自信心是積極參與寫作活動(dòng)前提，也是激活思維的內(nèi)在因素。教師在學(xué)生完成作文之后，因人而異的給予學(xué)生中肯的、帶有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能很大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，學(xué)習(xí)語文的積極性。所以，在作文講評(píng)過程中不能忽略的一點(diǎn)就是激勵(lì)性原則。32D49166-EDE8-451F-8B33-264FBA905633