陳夢迪

隨著《動物大世界---冰川世紀》的主題開展，孩子們對動物的探究興趣越來越濃厚，特別關(guān)注身邊常見動物的生活習(xí)性和生活環(huán)境，大家以小組為單位收集各自感興趣動物的相關(guān)信息，其中呦呦這一組關(guān)于“極地動物”的探索任務(wù)吸引著我。

一、發(fā)現(xiàn)：極地動物書籍的熱議

自由活動時，呦呦帶來的一套有關(guān)極地動物的圖書引起了孩子們的興趣，爭先恐后地問呦呦借閱。雖然極地動物離我們的生活較遠，但越神秘，越吸引著孩子。《豎琴海豹母子》、《帝企鵝一家》、《北極熊拯救家園》一系列書成為部分孩子的熱點，成為他們每天必讀的書目。

在閱讀中孩子們也產(chǎn)生了許多的問題，例如：北極和南極是一個地方嗎？企鵝、北極熊和海豹都在北極和南極嗎？北極這么冷小動物是怎么生存的呢？……許多的問題從孩子們的腦中蹦出。

“要不，將你們的問題記錄下來，我們一起來尋找答案吧？”在我的建議下，“極地探索小組”成立了，呦呦成為了小組的小組長，還有3名組員（弘弘、小寶、皮皮）

在墻面的留白區(qū)內(nèi)，我將每個小組的任務(wù)計劃書展示其中，以任務(wù)驅(qū)動的方式，推進生生間的分組合作。

二、討論：極地動物家園的打造

呦呦小組以極地動物為研究目標，大家進行資料檢索與收集。皮皮對于企鵝進行了研究“企鵝平時會做什么呀？企鵝害怕什么？”呦呦對海豹進行了研究“海豹如何生活？它們住在哪里”……發(fā)現(xiàn)極地動物生存特點后，大家商量著要為極地動物建造家園。

在建造家園之前，我和孩子們圍繞核心經(jīng)驗和孩子們共同建立“極地動物的家園”問題導(dǎo)圖，孩子們提出了這些問題：“極地里有哪些小動物？我們用哪些材料給動物造家？企鵝、北極熊、海豹可以住在一起嗎？企鵝平時會做些什么事？企鵝害怕什么？”等。

思維導(dǎo)圖能夠幫助孩子們理清思路，增強幼兒思維的條理性。在繪制思維導(dǎo)圖時，引導(dǎo)孩子將腦中產(chǎn)生的各種想法按照按照一定順序排列或按照屬性予以分類，將任務(wù)一一分解、合理分配，讓小組成員明確各自任務(wù)，讓小組活動變得更有組織、更清晰，更有條理。

三、共建：極地環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

呦呦小組全員投入地進行了極地動物家園的建造，原本的建構(gòu)角似乎滿足不了他們搭建冰川、河流的愿望?！皦魤衾蠋?，冰川很高，面積很大，在海面上露出的只是很小的一部分，我想要搭建出海底和海面的兩種狀態(tài)”“夢夢老師，北極熊住在北極，企鵝住在南極，我需要分別搭建南極和北極”……孩子們在施工過程中遇到了各種問題，也有各種需求。

為了滿足孩子們的搭建需求，我們和呦呦小組一同將原本娃娃家區(qū)域改造成他們所需的極地環(huán)境，貼上冰川貼紙，營造冰天雪地的寒冷感。小組成員尋找到的極地動物圖片，將它們曬成KT版，通過小組協(xié)商，確定南極和北極的不同方位。

當然，在極地世界外，為大家開辟了一塊資料分享區(qū)，孩子們家中有關(guān)極地動物的圖書資料、iPad內(nèi)的極地動物紀錄片，為其他感興趣的孩子提供了解的場所。

四、深入：不同風貌的家園

在第一次搭建的時候，呦呦、弘弘、皮皮、小寶4人一組進行建構(gòu)。搭建過半呦呦說：“我知道南極有企鵝，北極有北極熊。我們需要分兩個地方進行建造?！薄毙殕枺骸澳俏覀兪紫纫鍪裁茨兀俊焙牒胝f：“我們先要設(shè)計一張房子設(shè)計圖，比如我們是搭正方形的房子還是三角形的房子，企鵝需要什么樣的房子，北極熊喜歡住什么樣的房子？。”

皮皮說：“我想企鵝應(yīng)該需要一幢堅固的房子，南極這么冷，企鵝媽媽生出的蛋寶寶可以放在房子里保暖，這樣小企鵝就能很快孵出來了?！边线希骸澳潜睒O熊體積比較大，應(yīng)該需要一幢很大的房子吧?！焙牒耄骸澳俏覀兎止ご罱ò?，我和小寶在南極區(qū)域搭建企鵝的房子。呦呦和皮皮搭北極區(qū)域搭建北極熊的房子，我們都先把設(shè)計圖畫好吧。”四個孩子開始分組畫圖紙，并根據(jù)圖紙搭建了起來。

在這段時間內(nèi)，我持續(xù)地關(guān)注孩子們的活動。

起初，兩組都選用的是清水積木搭建。兩組的房子也都差不多—高高的，用積木壘起的房子。進程過半，弘弘和小寶討論起來“企鵝很小很靈活，北極熊很大很強壯，兩種動物的房子怎么會一樣呢？”呦呦也加入了討論“是呀，我們需要給柔弱的企鵝更好的保護，給北極熊更大的空間”?！皩Φ膶Φ?，剛出生的企鵝單容易被海鷗、海豹吃掉，一定要隱蔽才好”～～～在他們的討論后，兩個建構(gòu)小組開始調(diào)整自己的建構(gòu)材料，大塊的積木調(diào)配給北極熊組，小塊積木分配給企鵝組。南北兩極顯現(xiàn)出了不同風貌。

看來孩子們在小組合作探究問題的過程中逐步能夠分享自己的觀點、進行相互的評價，能夠不斷調(diào)整自己的行為，逐步清晰“我為什么這么做”“遇到問題該如何解決”這個過程也是孩子反思并獲取新經(jīng)驗的過程。作為老師，給予孩子足夠的時間、足夠的空間，足夠的自由，完成他們想要完成的事情，教師的觀察與等待就是對于孩子最大的支持與幫助。

五、挑戰(zhàn)：形式多樣的家園

孩子們用清水積木、磚塊、雪花片等常見搭建的企鵝之家、北極熊之家初步

完成了。我在思考，如果提供有挑戰(zhàn)性的材料，孩子們會如何利用與創(chuàng)造呢？于是極地世界出現(xiàn)了一套塑料吸管拼搭材料，在材料投放后，我不斷觀察孩子們的使用情況。一開始，并沒有立即投入使用，小寶和弘弘嘗試著吸管的鏈接方法，呦呦則提出自己在參加親子比賽中使用過這套材料，回憶著爸爸的組裝方法，最后覺得把這個問題回家啊和爸爸討論討論。

第二天，呦呦帶著爸爸吸管搭建的視頻，與小伙伴們分享經(jīng)驗，原來吸管搭建組合可以通過不同方向的轉(zhuǎn)接頭，不同方位的鏈接，變出各種造型。就在呦呦爸爸的制作視頻提示下，孩子們嘗試著用多變的吸管進行極地建造的創(chuàng)造。

當然在這個過程中，我組織極地小組進行了一場“冰川世紀”的介紹，讓其他小組的成員們一起來分享他們的創(chuàng)意與創(chuàng)造，通過生生互動，讓孩子們提出自己的想法與建議，不斷調(diào)整小組的任務(wù)與工作，完善小組的作品。

六、拓展：極地中的動物朋友

在集體分享中，其他小組的孩子提出：“動物的家都造好了，為什么沒有小動物?！贝蠹乙簿瓦@個問題進行了討論，于是極地小組的成員們又開啟了一場動物制作之路。利用紙漿，、紙杯等方式制做企鵝，孩子們?yōu)榱俗龀龈普娴钠簌Z，還把主題館里的書拿出來，一邊觀察一邊做企鵝。有了企鵝的啟發(fā)，孩子們還選用了泡沫球和彩泥制作出了白白胖胖的北極熊。他們將自己做的小動物放到兩極極地主題館里，主題館一下子內(nèi)容豐富了許多，一眼望去，就像是在極地一樣。

項目式活動中同伴的分享與探討，能為小組任務(wù)打開另一扇窗，開拓另一個思路。伴隨著主題活動的深化， 不同區(qū)域間可以有機聯(lián)系， 相互補充，讓活動的內(nèi)容更為豐富。小組間的相互分享，介紹交流，形成一個開放性的相互學(xué)習(xí)的氛圍。

七、延伸：社會活動的拓展

“極地小組”讓4名孩子在建造活動中緊密合作，為了讓自己的搭建更完善，孩子們成立了陽光小組，在雙休日一起去博物館走走，尋找極地動物的相關(guān)知識。相約呦呦家，看一場冰河世紀的電影;弘弘還關(guān)注到新聞中有關(guān)雪龍?zhí)柨瓶即膱蟮?，他立刻帶到了班級?/p>

果然這則好消息給孩子們帶來更多的創(chuàng)意和想法。他們也想在極地主題館里搭建一艘雪龍?zhí)?。因此，新的任?wù)又產(chǎn)生了，孩子們開始搜集關(guān)于中國考察隊的一切資料。新想法的出現(xiàn)，新的思維導(dǎo)圖應(yīng)運而生……。

在項目式活動中孩子們自我學(xué)習(xí)的欲望不斷被激發(fā)，他們是活動的主角。在計劃制定、信息收集、任務(wù)開展、交流討論、調(diào)整改進的一系列活動中，激發(fā)孩子的深度學(xué)習(xí)，提高孩子信息收集、探索探究、思考評價等各種能力，促使幼兒整合各種經(jīng)驗，促進多領(lǐng)域能力的發(fā)展。

我們相信：只要我們眼里有孩子，心中有孩子，追隨孩子，支持孩子，精彩還會不斷呈現(xiàn)！