陸雅彬

時事政治是高中政治教育的重要組成，時事政治教學(xué)的有效滲透與開展，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生思想道德修養(yǎng)的培育，并促使學(xué)生在長時間的政治學(xué)習(xí)過程中，逐漸生成政治覺悟意識。時事政治中包含各類高聚焦度的時事政治新聞要點，可看成高中政治學(xué)科知識在現(xiàn)實生活與社會中的延伸，可使學(xué)生對社會動態(tài)、國家民生以及世界發(fā)展趨勢進行實時了解，潛移默化中幫助學(xué)生樹立起正確的價值觀，并確定未來的發(fā)展方向。對此，教師需了解時事政治教育開展的重要意義，并基于不同視角分析當(dāng)前滲透式教育存在的不足，以此為前提，采取可行、科學(xué)且易于學(xué)生參與、接受的教育滲透措施，實現(xiàn)時事政治教育在高中政治教學(xué)中的全過程滲透，以此提高政治教學(xué)質(zhì)量，拓寬高中生政治視野與知識面。

一、高中政治教學(xué)中開展時事政治教育的意義

（一）豐富政治教學(xué)內(nèi)容

近些年，我國高考形式逐漸發(fā)生變化，增加了高中政治教學(xué)難度。政治教學(xué)目的是通過講解教材內(nèi)容，再搭配教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，增強高中生對政治的敏感性，幫助學(xué)生了解世界。但當(dāng)前，高中政治教學(xué)方法仍沿用較為傳統(tǒng)的“輕實踐、重理論”教學(xué)形式，既影響課堂教學(xué)綜合效果，也無法有效應(yīng)對高考。對此，教師應(yīng)在開展政治課堂教學(xué)時，采取多元化教學(xué)手段，適當(dāng)滲透時事政治教育資源，通過對時事政治的講解，進一步豐富教學(xué)形式，實現(xiàn)課堂的高質(zhì)量延伸，帶給學(xué)生更為深刻的學(xué)習(xí)體驗，這也有助于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、參與興趣的全面激發(fā)，促使政治教學(xué)水平得以提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)

《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標準》的發(fā)布與實施，對高中各學(xué)科的教學(xué)目標做了詳細的要求，需始終以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為前提，科學(xué)設(shè)計出與學(xué)生需求及發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)方案。而高中政治學(xué)科共包含四方面的核心素養(yǎng)，分別為公共參與、法治意識、科學(xué)精神以及政治認同。教學(xué)過程中，合理引用時事政治，能夠起到鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力、分析能力、問題解決能力的作用，同時也可為政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育工作的實施創(chuàng)造有利條件。比如，學(xué)生在了解時事政治時，教師可鼓勵學(xué)生以小組的方式對談及的政治內(nèi)容進行相互探討，并提出自己的見解，久而久之，學(xué)生的政治核心素養(yǎng)便能得到顯著提升。

（三）降低政治學(xué)習(xí)難度

時事政治教育的開展，通常伴有相應(yīng)的實際案例，為學(xué)生的政治學(xué)習(xí)提供了有效引導(dǎo)，可達到降低政治學(xué)習(xí)難度的效果，幫助學(xué)生正確理解政治知識，還能提高知識理解的透徹程度。比如，在學(xué)習(xí)“經(jīng)濟全球化”時，教師便可以對當(dāng)前國內(nèi)、外經(jīng)濟發(fā)展情況進行講解，或匯總近年來各國經(jīng)濟進步曲線圖，以直觀的方式幫助學(xué)生有效結(jié)合各國經(jīng)濟與經(jīng)濟全球化，并加深學(xué)生對“各國經(jīng)濟合作”相關(guān)理論知識的印象。此外，也可為學(xué)生介紹“絲綢之路”的建設(shè)意義，促進沿線國家經(jīng)濟發(fā)展，提高各地民眾生活質(zhì)量。該時事政治的講述可使學(xué)生認識到中國經(jīng)濟的建設(shè)與發(fā)展，對其他國家經(jīng)濟的進步有著極大的影響，又可側(cè)面印證經(jīng)濟全球化同各國經(jīng)濟之間的密切聯(lián)系，有益于學(xué)生對經(jīng)濟理論知識的學(xué)習(xí)與理解。

（四）引發(fā)學(xué)生主動思考

以往所開展的高中政治教學(xué)活動中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，通常以教授課本知識為主，而學(xué)生則需做好記錄并畫出教材中的重點。單一的教學(xué)模式缺乏師生、生生互動環(huán)節(jié)，無法對學(xué)生知識掌握情況進行評估。但合理滲透時事政治教育，能夠從真正意義上革新教師對學(xué)生的考查方式。若學(xué)生只了解教材中的理論內(nèi)容但無法將其應(yīng)用于實際，便不利于對現(xiàn)實問題的處理。因此，教師可在授課期間，根據(jù)所講內(nèi)容對時事政治熱點話題進行提問，引發(fā)學(xué)生主動思考，有助于學(xué)生理性思維的有效鍛煉，促使學(xué)生以更為積極的狀態(tài)參與到時事政治問題的討論以及課堂學(xué)習(xí)中。此外，時事政治教育的實施還可幫助學(xué)生逐漸形成“主人翁”意識，認識到所肩負的社會責(zé)任，并在高中樹立起遠大抱負，以優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績、高專業(yè)的技能與素養(yǎng)回報社會。

二、高中政治教學(xué)中時事政治教育的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生缺乏時事政治學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的發(fā)展，使互聯(lián)網(wǎng)渠道成為信息傳播的主要途徑之一。但由于高中生日常學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，又面臨高考的壓力，以至于學(xué)生大多數(shù)時間都投入學(xué)習(xí)中，對移動設(shè)備的接觸時間有限。盡管一些學(xué)生會利用互聯(lián)網(wǎng)瀏覽當(dāng)前的熱點話題，但對時事政治方面的關(guān)注程度不高，這是因為學(xué)生未生成對時事政治新聞的研究興趣。大部分學(xué)生認為時事政治與日常生活、學(xué)習(xí)較遠，因此，不會特別關(guān)注時事政治新聞。還有一些學(xué)生能夠意識到高考中涉及的時事政治分析題型占比較大，但僅通過瀏覽相關(guān)新聞無法有效鍛煉學(xué)生的分析能力，且不能建立起同政治教材知識的聯(lián)系。政治理論學(xué)習(xí)較為枯燥，又在應(yīng)試教育的影響下，因此學(xué)生逐漸缺乏對時事政治乃至政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，阻礙時事政治教育工作的滲透與開展。

（二）教師時事政治運用能力有限

首先，教師通常在主觀意識的驅(qū)動下對時事政治問題進行分析。高中生能夠獲取到新聞的方法較為單一，又不具備較強的時事政治分析能力，尤其是住校學(xué)生，其接觸到的時事政治新聞往往來自教師的課堂講解。若教師未樹立起客觀意識，便無法保證時事政治分析結(jié)論的準確性、真實性，不利于學(xué)生對時事政治信息生成的正確理解。其次，教師不具備較高的政治素養(yǎng)。部分政治教師會將時事政治教育滲透進政治教學(xué)中，但在選擇時事政治內(nèi)容時表現(xiàn)出隨意性，且大多數(shù)時事政治新聞來源于試卷。這種教學(xué)模式，限制了學(xué)生剖析能力的提高，當(dāng)解答問題時，若發(fā)現(xiàn)新的時事政治問題，學(xué)生便無法對題目中想要表達的政治觀點進行正確分析。最后，教師對時事政治的了解不夠深入。教師在分析時事政治新聞時，往往停留在表面，對新聞背后更深層次的原因未加以深入挖掘，從而出現(xiàn)學(xué)生只了解時事政治內(nèi)容，卻無法有效聯(lián)系時事政治與政治知識的不良現(xiàn)象，不利于學(xué)生政治素養(yǎng)的提升。

（三）學(xué)校時事政治教育意識不足

盡管政治學(xué)科是高中學(xué)習(xí)重點，但學(xué)校及教師僅注重對教材內(nèi)容的講解，未生成時事政治教育融合的意識，同時，也沒有意識到時事政治教育的開展對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要意義。當(dāng)前，很多高中在設(shè)計政治教學(xué)任務(wù)時，未納入時事政治教育內(nèi)容，且時事政治的講解通常取決于教師意愿。此外，若教育部門有明確規(guī)定，一些學(xué)校會在學(xué)生高三時，統(tǒng)一訂購時事熱點資料，并鼓勵學(xué)生課下閱讀。還有部分學(xué)校僅要求教師在政治課堂教學(xué)期間，對黨的召開大會談及的內(nèi)容進行說明，或講解每年三月份兩會內(nèi)容。這一滲透式教育形式表現(xiàn)出零散性、臨時性的不足，無法幫助學(xué)生理解時事政治的本質(zhì)，也不利于學(xué)生對時事政治內(nèi)容的全面吸收，不利于學(xué)生主動思考時事政治所反映的各類問題。

三、時事政治教育在高中政治教學(xué)中的滲透策略

（一）有效利用課前準備時間

新課改背景下，教育部要求教師摒棄“課堂獨裁者”的意識，重點突出學(xué)生的主體地位，并積極發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)性作用，幫助學(xué)生更好地了解所學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)如今，很多教師會在課程開始前的2～5分鐘為學(xué)生播報與本節(jié)課相關(guān)的時事政治新聞，讓學(xué)生對當(dāng)前時事政治熱點生成基本了解，以此提高學(xué)生對國家政治決策的關(guān)注程度。課上，教師可結(jié)合播報內(nèi)容加以引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生一起深入剖析有關(guān)的政治理論，確保學(xué)生正確地理解時事政治，助力學(xué)生政治素養(yǎng)的提升。此外，教師也可以鼓勵學(xué)生通過多種渠道收集時事政治，并在課前進行展示，再以時事政治主題設(shè)計、集體討論等方式，促使全班學(xué)生共同完成時事政治新聞的分析任務(wù)，為課堂教學(xué)活動的開展創(chuàng)設(shè)活躍的氛圍。例如，我國每年均會召開中國人民政治協(xié)商會議、人民代表大會，為有效聯(lián)系實際和政治理論知識，教師在講解“思想政治—政治生活”一冊書時，均可適時地引入“兩會”內(nèi)容，輪流指定學(xué)生在課前時間收集、播報兩會內(nèi)容，從中篩選出熱點問題。同時，在教學(xué)過程中，要求學(xué)生借助教材知識完成問題的分析與解答。問題的引領(lǐng)以及科學(xué)的教學(xué)活動設(shè)計，可使學(xué)生長時間地保持對課堂學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生政治生活參與度的同時有效培育學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

（二）借助時事政治講解抽象概念

高中政治教材中涉及的概念性知識較為抽象，尤其是哲學(xué)部分，盡管學(xué)生曾涉獵該方面的內(nèi)容，但也會因其抽象化的特點而無法展開深入研究，增加對概念本質(zhì)、內(nèi)涵的理解難度。對此，教師要將時事政治教育合理地滲透進概念講解教學(xué)中，在具體案例的幫助下，使學(xué)生正確掌握概念的實質(zhì)。例如，在講解“唯物辯證法的發(fā)展觀”單元時，雖然學(xué)生明確事物彼此間存在必然聯(lián)系且相互作用與發(fā)展，但受經(jīng)驗與閱歷的限制，僅能夠生成對概念的表層理解。對此，教師可借助近幾年備受關(guān)注的時事政治新聞，組織學(xué)生深入探討與分析。比如，“一帶一路”政策的實施，促使多個區(qū)域和國家相互聯(lián)系，包括中亞、東亞、西歐等，雖然不同國家在社會文化、思想意識形態(tài)、經(jīng)濟政治制度均有較大的差異，但在“一帶一路”的支撐下，可達到共同發(fā)展的目標。通過案例的具體化講解，可使學(xué)生對唯物辯證法的基本概念、內(nèi)涵與本質(zhì)進行深入理解，還能在理論聯(lián)系實際下，實現(xiàn)學(xué)生政治學(xué)習(xí)能力的進一步提高，推動政治教學(xué)高質(zhì)量、高效率地進行。此外，教師也可將社會熱點話題作為研究實例，鼓勵學(xué)生對其中蘊涵的政治問題內(nèi)容、意義、解決方案展開深層次分析，以此強化政治教學(xué)效果。

（三）組織時事政治競賽活動

政治課堂的交互性并不只包括教師與學(xué)生，還表現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間。對課堂教學(xué)互動效果進行觀察能夠發(fā)現(xiàn)，很多教師在互動時，無法做到同學(xué)生平等交流，而學(xué)生也會因為師生關(guān)系而生成對教師的敬畏感，抑制課堂活躍性。這種長時間形成的局面無法利用簡單的語言和行為打破，但學(xué)生彼此間的交流便可有效解決這一難題。這是因為在課下，學(xué)生相互之間已經(jīng)建立起深厚的友誼，可在交流時自由表達各項觀點，且學(xué)生整體的知識儲備量相差較小，能規(guī)避交流障礙的問題發(fā)生。對此，教師可充分利用這一特點，結(jié)合所講解的政治知識點，組織學(xué)生開展時事政治競賽。設(shè)定時事政治的熱點話題，以小組的形式展開探討與辯論，既能活躍課堂教學(xué)氣氛，提高時事政治教育、課堂教學(xué)工作推進效率，又可以引發(fā)學(xué)生思考，促使其自主查詢與時事政治話題有關(guān)的信息，并在學(xué)生彼此間思維的碰撞下，實現(xiàn)時事政治多層次觀點的有效表達，為學(xué)生構(gòu)建出理論結(jié)合實踐的互動式課堂。例如，在學(xué)習(xí)“企業(yè)與勞動者”時，教師便可采用市政競賽的方式設(shè)計教學(xué)方案，設(shè)定的話題以及討論內(nèi)容為：基于阿里巴巴創(chuàng)建歷程背景，以企業(yè)面臨困境時制定的解決措施為著力點，分別從企業(yè)管理層、基層員工兩個角度設(shè)計出適合企業(yè)與自身長遠發(fā)展的可行方案。競賽以辯論或小組討論的形式進行，若以前者開展，則將班級整體劃分為兩組，分別代表員工、領(lǐng)導(dǎo)，針對發(fā)展前景進行辯論。若選用討論競賽，則根據(jù)班級人數(shù)合理劃分小組人數(shù)，鼓勵其站在不同的角度表達觀點。任何一種競賽形式，均能起到培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力、探究時事政治動態(tài)以及問題分析與解決能力的作用。

（四）加強同生活時事政治相聯(lián)系

為高質(zhì)量地完成高中政治教學(xué)任務(wù)，確保課堂教學(xué)效率，教師要注重時事政治教育工作的開展，并在教育過程中積極列舉生活時事政治內(nèi)容，增強學(xué)生的熟悉感，從而使學(xué)生自主地參與到政治知識的深入思考中，并生成對教材內(nèi)容的正確理解。比如，教材中與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)改革的相關(guān)內(nèi)容較少，僅在“發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟”中的前兩章有簡單介紹，但均側(cè)重于經(jīng)濟發(fā)展與宏觀調(diào)控，和我國當(dāng)前經(jīng)濟高速發(fā)展趨勢適應(yīng)度較差。對此，教師在講解該內(nèi)容時，應(yīng)積極地引入與現(xiàn)代化社會發(fā)展相符合的經(jīng)濟改革內(nèi)容，既要帶領(lǐng)學(xué)生一起了解經(jīng)濟發(fā)展的重要意義，又需注重我國當(dāng)前生態(tài)建設(shè)與發(fā)展成果的講解，使學(xué)生深入了解中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整進度與成效。與此同時，開展時事政治教育時，應(yīng)強調(diào)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)可同新型發(fā)展理念相結(jié)合，還可有效結(jié)合多項內(nèi)容，包括消費、供給、精準扶貧等。這種滲透式、拓展式的教學(xué)模式，可充分聯(lián)系時事政治與課本知識，有助于學(xué)生政治視野的進一步開闊，確保學(xué)生對我國經(jīng)濟發(fā)展形式掌握的實時性、深入性，為高中政治知識的有效學(xué)習(xí)與全面接收奠定扎實的基礎(chǔ)，還能起到強化學(xué)生政治核心素養(yǎng)的作用。

總而言之，開展高中政治教學(xué)時，合理滲透時事政治教育，能夠全方位地調(diào)動學(xué)生的參與興趣，還可激發(fā)其參政議政的熱情，有利于學(xué)生政治意識的正確培養(yǎng)，并逐漸生成對社會的責(zé)任感，以此達到提升學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的效果。但為保證時事政治滲透式教育開展的有效性，教師要認識到當(dāng)前教學(xué)方法的不足，并革新教育觀念，合理利用課前時間，活躍課堂氛圍，鼓勵學(xué)生對時事政治熱點話題進行探討與分析。此外，還需就時事政治內(nèi)容組織課堂競賽活動，以此增強政治知識的實踐性，在時事政治的幫助下提高政治教學(xué)效率。

（左毓紅）