金樂(lè)慧

摘要：小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)存在一定特殊性，在教學(xué)形式及教育觀念等多個(gè)方面和其他階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在明顯差別。因此，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師需充分掌握小學(xué)生實(shí)際狀況，有效開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作。本文主要研究小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)相關(guān)特征表現(xiàn)，明確英語(yǔ)教學(xué)所面臨挑戰(zhàn)情況，提出英語(yǔ)課程教學(xué)改善策略方法，充分保證小學(xué)英語(yǔ)課程教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)??英語(yǔ)??教學(xué)特點(diǎn)??挑戰(zhàn)

英語(yǔ)課程教學(xué)存在一定階段性特點(diǎn)，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候需加強(qiáng)注意。小學(xué)教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，需充分注重小學(xué)生所處年齡階段，針對(duì)教學(xué)課件內(nèi)容及教育形式予以隨時(shí)調(diào)節(jié)，提升英語(yǔ)教學(xué)有效性和針對(duì)性。同時(shí)，需充分關(guān)注小學(xué)生主體地位，轉(zhuǎn)換英語(yǔ)課堂教學(xué)角色，發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)性，改善英語(yǔ)教育教學(xué)效果。

一、小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)特征表現(xiàn)

（1）英語(yǔ)內(nèi)容和生活實(shí)踐結(jié)合密切。小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)存在理解方面常存在一定難度，教師實(shí)施英語(yǔ)教育的時(shí)候，常需使英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容和生活實(shí)踐實(shí)行結(jié)合密切，結(jié)合生活情景學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容，進(jìn)而促使小學(xué)生更加容易學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)。

（2）英語(yǔ)課堂管理相對(duì)嚴(yán)格。小學(xué)英語(yǔ)課堂時(shí)間相對(duì)較少，英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)較重，小學(xué)生年紀(jì)比較小，存在好動(dòng)心理，為做好英語(yǔ)教學(xué)，常需實(shí)施嚴(yán)格英語(yǔ)課堂管理。

（3）英語(yǔ)教學(xué)形式多樣。教師實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，可依據(jù)教材、多媒體課件等完成英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)形式存在多樣性，有助于提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

（4）英語(yǔ)教師和小學(xué)生互動(dòng)頻次較高。小學(xué)教師在開(kāi)展英語(yǔ)課程教學(xué)的時(shí)候，常常需要和小學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，設(shè)定一些提問(wèn)內(nèi)容，促使小學(xué)生加強(qiáng)思考，促進(jìn)小學(xué)生分析問(wèn)題答案，進(jìn)而完成小學(xué)英語(yǔ)課堂良好教學(xué)。

二、小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)所面臨挑戰(zhàn)情況

（1）忽略小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主體地位。部分小學(xué)教師實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，并未充分重視小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主體地位，難以讓小學(xué)生自主探究英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，影響小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)構(gòu)建，不利于小學(xué)英語(yǔ)課程有效教學(xué)。

（2）部分小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)存在欠缺。近年來(lái)，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師存在更高需要，英語(yǔ)課程教學(xué)困難性也逐漸提升。而且，多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師年紀(jì)常比較小，常不具有豐富英語(yǔ)教學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，可能難以充分了解英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。此外，很多小學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有注重小學(xué)生心理分析，未重視針對(duì)性英語(yǔ)教學(xué)等，在專業(yè)素養(yǎng)方面存在不足，可能影響英語(yǔ)教學(xué)工作順利開(kāi)展及完成。

（3）英語(yǔ)教學(xué)銜接不足。當(dāng)今，各個(gè)階段英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)在銜接方面存在一定欠缺，小學(xué)階段英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)主要注重口語(yǔ)表達(dá)，針對(duì)英語(yǔ)閱讀以及寫(xiě)作重視度不足，在英語(yǔ)句型以及語(yǔ)法方面講述不夠，可能導(dǎo)致小學(xué)生在深入較高年級(jí)的時(shí)候，難以順利完成英語(yǔ)過(guò)渡，影響學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)信念。

三、小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改善策略

（1）豐富小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)教材包含內(nèi)容知識(shí)可能存在一定不足，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，需針對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容予以豐富。教師依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)資源等，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，并促使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和生活更為緊密貼合，保證將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用在生活實(shí)踐中。

（2）小學(xué)教師調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師實(shí)施英語(yǔ)課程教學(xué)的時(shí)候，需注重展示小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體地位，促使小學(xué)生和教師角色互換，積極調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)小學(xué)生自動(dòng)性得以激發(fā)，促使小學(xué)生積極參加英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)。而且，小學(xué)生在輕松活躍英語(yǔ)課堂氛圍中更加愿意學(xué)習(xí)，并促進(jìn)小學(xué)生自主參與應(yīng)有知識(shí)學(xué)習(xí)。

（3）完善小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)。為促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)積極引入專業(yè)英語(yǔ)教師，并提升教學(xué)綜合素質(zhì)，定時(shí)對(duì)教師開(kāi)展專業(yè)化培訓(xùn)。同時(shí)，教師平時(shí)需多和小學(xué)生交流，掌握小學(xué)生實(shí)際狀況，且探究先進(jìn)、新型教學(xué)方式，更新教學(xué)模式，提升英語(yǔ)課程教學(xué)效率。

（4）更新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀念。英語(yǔ)教師需針對(duì)常規(guī)教學(xué)理念進(jìn)行更新，不可僅僅重視增強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)，也需加強(qiáng)小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。平時(shí)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，教師需鼓舞小學(xué)生勇敢講英語(yǔ)，改善小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。而且，教師也需為小學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)環(huán)境，促使小學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用在平時(shí)生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中，促使小學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)技能提升。

（5）強(qiáng)化各階段英語(yǔ)教學(xué)銜接。教師實(shí)行小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)課程教學(xué)的時(shí)候，需逐步融入各階段英語(yǔ)知識(shí)，構(gòu)建不同階段英語(yǔ)內(nèi)容聯(lián)系，要在教學(xué)中滲透小學(xué)英語(yǔ)、初中教學(xué)的聯(lián)系，并針對(duì)學(xué)習(xí)方式實(shí)行有效過(guò)渡，促使小學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯、詞組、句型、語(yǔ)態(tài)等，進(jìn)而可在深入更高階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)順利過(guò)渡。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)存在一定特征表現(xiàn)，涵蓋英語(yǔ)內(nèi)容和生活實(shí)踐結(jié)合相對(duì)密切、英語(yǔ)課堂管理比較嚴(yán)格、英語(yǔ)教學(xué)形式較多、英語(yǔ)教師和小學(xué)生互動(dòng)頻次比較高等。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)也面臨一些挑戰(zhàn)情況，比如小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主體地位被忽略、部分小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)不足、英語(yǔ)教學(xué)銜接存在欠缺等。應(yīng)積極執(zhí)行英語(yǔ)課程教學(xué)改善策略，通過(guò)增加小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容知識(shí)，改善英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍，改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀念，加強(qiáng)各階段英語(yǔ)教學(xué)銜接，從而提高小學(xué)英語(yǔ)課程教育效果。