唐娟 楊辰佳

【摘要】耐挫力是指個體遭遇挫折后，能積極自主地應(yīng)對、擺脫困境，并使心理、行為保持常態(tài)的能力，是社會適應(yīng)能力的構(gòu)成要素之一。研究發(fā)現(xiàn)，家庭新添新生兒是造成當(dāng)前學(xué)前非獨(dú)生子女耐挫力明顯下降的原因之一，但家長往往對其缺乏正確認(rèn)識和理論指導(dǎo)。因此本文結(jié)合案例，從幼兒、教師、家長三個維度提出培養(yǎng)幼兒耐挫力的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】三胎;家園共育;非獨(dú)生子女;耐挫力

一、問題的提出：當(dāng)前非獨(dú)生子女耐挫力的現(xiàn)狀

1. 幼兒情緒波動大，消極情緒增加。

個體的情緒在絕大部分時間都保持在一個較為穩(wěn)定的區(qū)間，當(dāng)情緒有波動時，個體能通過一些策略主觀能動地進(jìn)行調(diào)節(jié)。但當(dāng)耐挫力下降時，情緒調(diào)節(jié)能力也隨之下降，幼兒情緒波動幅度大，以往一些微不足道的小事即可能引發(fā)幼兒巨大的消極情緒反應(yīng)。

2. 幼兒自信心受損，退縮行為增加。

當(dāng)幼兒身處社會群體中，他們會關(guān)注自己在群體所處水平，一旦發(fā)現(xiàn)自己正在做的事情具有一定挑戰(zhàn)性，很有可能遭遇失敗的后果，耐挫力低下的幼兒會沒有自信，當(dāng)即退縮，拒絕挑戰(zhàn)。

3. 幼兒競爭意識強(qiáng)，更需家人偏愛。

耐挫力低下的幼兒自信心受損，情緒敏感，會更加在意家人對他的態(tài)度與看法。如果沒有得到理想的、平等的關(guān)愛與關(guān)注，就會懷疑家人對他的愛，與弟弟妹妹產(chǎn)生競爭抵觸心理。

二、非獨(dú)生子女耐挫力低下原因分析

1. 家庭結(jié)構(gòu)變化讓幼兒受關(guān)注度降低缺乏安全感。

原先幼兒是祖輩、父母輩的關(guān)注焦點(diǎn)與生活重心。當(dāng)家中新添弟弟妹妹時，家庭重心一下子偏移，幼兒所受到的關(guān)注與愛護(hù)被分走了大半，幼兒能敏感地察覺到這一點(diǎn)，因此更容易缺乏安全感，變得患得患失。

2. 縱向比較的評價方式讓幼兒導(dǎo)致挫敗感。

家中只有一個孩子時，父母的時間精力都會集中在一個孩子身上，會有耐心地陪伴他們。但當(dāng)家里新添新生兒后，父母再也不會像從前那樣，有那么多大塊的時間陪伴老大。

3. 父母過度袒護(hù)弟妹造成幼兒產(chǎn)生拋棄感。

在中華文化中，這是長幼有序、謙讓友愛的良好品德，但是學(xué)前幼兒的認(rèn)知水平、移情能力尚未到達(dá)如此高度，他們無法理解家長的偏袒行徑，無法諒解因?yàn)榈艿苊妹枚斐傻囊幌盗袉栴}。

綜上所述，筆者發(fā)現(xiàn)對于幼兒耐挫力的研究往往忽略了三胎等新形勢家庭結(jié)構(gòu)背景，或是單單從家庭或是教師角度闡述策略，忽略了幼兒的主觀能動性以及家園合作的必要性。

三、培養(yǎng)非獨(dú)生子女耐挫力的優(yōu)化策略

（一）幼兒正確認(rèn)識挫折，多維塑造耐挫力

1. 轉(zhuǎn)化思維法。

耐挫力強(qiáng)的幼兒往往具有“苦中作樂”的本領(lǐng)，即擅長轉(zhuǎn)移痛苦，用樂觀積極的心態(tài)面對挫折，或是使用逆向思維，發(fā)現(xiàn)挫折帶來的好處。

2. 實(shí)踐歸因法。

幼兒需要認(rèn)識到：任何人都會遭遇數(shù)不清的大大小小的挫折，挫折是具有普遍性和客觀性的，在面對挫折時能保持平常心。消除對挫折恐懼心理的最好辦法就是克服挫折、迎難而上，在實(shí)踐中認(rèn)識挫折、解決挫折、感受成功的喜悅，積累應(yīng)對挫折的方法。有了一次成功經(jīng)歷后，在下一次應(yīng)對挫折時就能敢于應(yīng)戰(zhàn)、逆風(fēng)翻盤。

3. 重點(diǎn)突破法。

耐挫力不是一種單一發(fā)展的能力，其必然與幼兒的認(rèn)知水平，解決問題與矛盾沖突的能力、情緒調(diào)節(jié)能力、抗壓能力、延遲滿足能力、鈍感力、意志力等息息相關(guān)，因此幼兒需要提升自己各方面的綜合能力，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)鍛煉自己欠缺的技能或能力，在一次次的嘗試與突破中穩(wěn)步提升耐挫力。

（二）教師提升自我素質(zhì)，挫折教育個性化

1. 增強(qiáng)成人的榜樣模范作用。

教師要注意自己在一日生活中的言行舉止，當(dāng)自己遭遇突然挫折時，保持冷靜、有條不紊地沉著應(yīng)對;另一方面，如果是在開展推進(jìn)活動的過程中遇到挫折，可以停下來和幼兒一起想辦法解決，呈現(xiàn)克服挫折的過程，給予幼兒參考和轉(zhuǎn)挫折為成功的體驗(yàn)。

2. 使用更加科學(xué)的評價方式。

教師引導(dǎo)家長使用五星評價法，多給予幼兒積極的反饋，讓幼兒從價值取向?qū)用胬斫馄饰鲎约旱男袨?，避免一刀切的評價傷害幼兒。

3. 開展個性化的挫折教育。

不同幼兒有著不同的家庭背景、性格與能力水平，因此教師要兼顧幼兒的年齡特征和類型，具體問題具體分析，進(jìn)行個別化的針對性挫折教育。

（三）家長平等關(guān)愛幼兒，增強(qiáng)幼兒效能感

1. 保持親子交流，溫暖不減量。

當(dāng)孩子間發(fā)生沖突時，如果家長因?yàn)榈艿苊妹眯《鵁o原則地偏幫，勢必讓幼兒產(chǎn)生心理落差，應(yīng)盡量做到事事公平、實(shí)事求是、就事論事地對待孩子間任何問題。

2. 增加孩子互動，強(qiáng)化責(zé)任感。

給幼兒布置任務(wù)，請他幫忙養(yǎng)育照看弟弟妹妹;或是請孩子們相互配合，共同完成挑戰(zhàn);還可以帶弟弟妹妹參加幼兒園組織的早教活動，請幼兒來當(dāng)“小老師”，向弟弟妹妹介紹自己的幼兒園、玩具的玩法、做操等。通過這些活動可以讓幼兒體會做哥哥或姐姐的優(yōu)越感，強(qiáng)化幼兒的責(zé)任感，體會團(tuán)結(jié)互助的力量。

四、 實(shí)踐后的啟示

（一）行動比說教重要。

成人運(yùn)用說教的方式提升幼兒能力效果是微乎其微的，往往一個動作，一次陪伴，一場游戲……幼兒的能力會有很大的提升。行動對于幼兒的刺激更大，效果更好。蕊蕊媽媽現(xiàn)在會天天給蕊蕊一個擁抱并對她說：“你是我最愛的寶貝?！爆F(xiàn)在媽媽已經(jīng)成為蕊蕊最好的朋友。

（二）堅持比努力重要。

幼兒的能力提升非一朝一夕可以達(dá)成，只有一天天累積量才會有質(zhì)的飛越。家長在平時不能只是想到了才做，要長時間堅持，這樣才會有效果。熙熙媽媽現(xiàn)在對于熙熙會更加耐心，給熙熙充足的時間來解決問題。熙熙又變得像以前那么自信了。

（三）過程比結(jié)果重要。

在家長運(yùn)用策略提升大班非獨(dú)生子女的耐挫力時，其通過更多的陪伴孩子，真正走進(jìn)了孩子，了解了孩子，與他們一起游戲與他們一起成長，往往在這個過程中家長與孩子都會收獲快樂，幼兒能力提高過程要比結(jié)果重要。凡凡媽媽現(xiàn)在會更多的傾聽凡凡想說的，并不只是一味的看到弟弟的行為而偏幫弟弟。媽媽現(xiàn)在也會更多的單獨(dú)陪伴凡凡，凡凡變得更愛弟弟了。

當(dāng)家庭有二或三胎的來臨，甜蜜當(dāng)然是不言而喻的，但隨之而來的問題也是來勢洶洶。如何讓大寶更健康、更快樂的成長是我們每個多孩家庭共同面對的問題。幼兒的健康成長需要家園合力，共同培養(yǎng)提升幼兒的耐挫力，讓他們能夠健康、快樂的成長！

【參考文獻(xiàn)】

[1]戴志娟.提高耐挫力，使幼兒健康成長[J].學(xué)周刊，2013，195（9）：170.