繆麗

摘要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字也是學(xué)生必須要掌握的重要技能之一。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)于生動(dòng)有趣的、新鮮的事物充滿(mǎn)好奇心以及興趣。很多教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中采用的教學(xué)方式比較陳舊，教學(xué)內(nèi)容也比較枯燥，這就導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量也大大下降。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該不斷摸索新的教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，趣味識(shí)字的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生?；诖?，本文將主要針對(duì)以趣味識(shí)字的教學(xué)模式。優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字的教學(xué)效益的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：趣味識(shí)字;小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué)效益

識(shí)字教學(xué)是為學(xué)生的日后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該被所有的小學(xué)語(yǔ)文教師所重視。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣等養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，雖然教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，但是教師肩上所承擔(dān)的責(zé)任卻很繁重。識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)容比較復(fù)雜，如何調(diào)動(dòng)起小學(xué)生在學(xué)習(xí)識(shí)字過(guò)程中的熱情和興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中需要考慮的重要問(wèn)題。

一、聯(lián)系實(shí)際，趣味識(shí)字

漢字不僅僅出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文的課本上，還出現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ钪械拿恳粋€(gè)角落。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，一定要改正一個(gè)錯(cuò)誤的教學(xué)理念就是認(rèn)為識(shí)字教學(xué)只能在課堂上進(jìn)行[1]。實(shí)際上我們生活中的任何一個(gè)角落都有漢字的影子，教師如果在進(jìn)行漢字教學(xué)的過(guò)程中與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，那么不僅減少了識(shí)字教學(xué)中使學(xué)生感受到枯燥的程度，還會(huì)讓學(xué)生將實(shí)際生活與課堂知識(shí)連接到一起，在感知生活的過(guò)程中學(xué)習(xí)漢字。

例如說(shuō)教師可以為學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生留意身邊的漢字，并在課堂上進(jìn)行分享討論。通過(guò)讓對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的漢字在實(shí)際生活中的應(yīng)用的意思進(jìn)行討論，一方面可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面可以活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生思考漢字實(shí)際應(yīng)用的方式和含義。再例如說(shuō)在生活中經(jīng)常會(huì)遇到使用錯(cuò)別字的現(xiàn)象，像是“不讓進(jìn)”寫(xiě)成了“不樣進(jìn)”、“小心滑倒”寫(xiě)成了“小心滑到”等，教師可以以此為契機(jī)，組織一場(chǎng)“我來(lái)找茬”的找錯(cuò)字活動(dòng)[2]。以我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇見(jiàn)的錯(cuò)字為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)字自行分析。在這個(gè)過(guò)程中不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于漢字掌握的基礎(chǔ)，還能夠認(rèn)識(shí)到到新的漢字，了解漢字不同的使用方法。

二、利用信息技術(shù)，趣味識(shí)字

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活和工作的各個(gè)角落，并且為人們的生活和工作帶來(lái)了很大的便利。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于具體的、直觀的事物更有興趣，并且印象更深，因此教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)充分抓住學(xué)生的的這一特點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如說(shuō)在學(xué)習(xí)“球”這個(gè)漢字時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)手段在網(wǎng)絡(luò)上找尋一些與“球”相關(guān)的圖片，結(jié)合圖片為學(xué)生講解“球”這個(gè)字的構(gòu)成，通過(guò)生動(dòng)的、直觀的圖片展示加深學(xué)生對(duì)于“球”字的印象，也擺脫了單純漢字教學(xué)中的枯燥程度。加入有學(xué)生忘記了“球”字怎么寫(xiě)，那么只需要通過(guò)對(duì)教師展示的圖片的會(huì)議就能夠輕松的回想起來(lái)。信息技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容增添了很多的可能，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的利用豐富趣味實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興致和熱情，這也是信息技術(shù)與趣味識(shí)字結(jié)合到一起的最關(guān)鍵意義所在。

三、組織游戲，趣味識(shí)字

愛(ài)玩是孩子們的天性，尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們熱衷于做游戲，對(duì)游戲表現(xiàn)出極強(qiáng)的熱情與積極性，每當(dāng)教師組織以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們總是表現(xiàn)的很積極。因此，教師應(yīng)該由低年級(jí)學(xué)生的這一特點(diǎn)出發(fā)，在實(shí)際的教學(xué)中組織以趣味識(shí)字為中心的識(shí)字游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中放松。例如說(shuō)在學(xué)習(xí)“揚(yáng)”、“扮”這樣偏旁部首相同、字形相近并且具有一定難度的漢字時(shí)，很多學(xué)生都表現(xiàn)的比較苦惱[3]。教師可以制作卡片，其中的“提手旁”是一部分，“分”等是另一部分，讓學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行匹配，并準(zhǔn)確的說(shuō)出其發(fā)音，甚至是組詞。這樣的以快節(jié)奏的游戲方式進(jìn)行的識(shí)字教學(xué)既能將學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，又能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。即使有的學(xué)生在游戲的過(guò)程中說(shuō)錯(cuò)了漢字讀音或者是配對(duì)錯(cuò)誤，也可以在其他同學(xué)的幫助下完成游戲，在游戲的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)于漢字的印象，也為其他提供幫助的同學(xué)提供了一次對(duì)漢字辨別的機(jī)會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，漢字具有悠久的歷史，是古人智慧的結(jié)晶，應(yīng)該為我們所傳承和發(fā)展。小學(xué)生作為新時(shí)代的接班人，責(zé)無(wú)旁貸的應(yīng)該受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，識(shí)字教學(xué)雖然是枯燥的、難度較大的，但也是必不可少的。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，最重要的就是要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方法，以趣味識(shí)字教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中更好的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李春蘭. 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)策略探究[J]. 課外語(yǔ)文，2021（21）：50-51.

[2] 王江娜.? 小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 山西大學(xué)，2021.

[3] 侯福林. 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)研究[J]. 名師在線(xiàn)，2021（13）：35-36.