郭惠平

語文課堂教學(xué)必須以學(xué)生為本，給學(xué)生自主，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，從而激發(fā)其興趣，培養(yǎng)其探索、創(chuàng)新的精神，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂真正煥發(fā)出生命活力。

一、 創(chuàng)設(shè)自主閱讀的環(huán)境

閱讀教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生讀書內(nèi)化的過程。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個自主閱讀的環(huán)境，讓學(xué)生直面書本，激發(fā)獨(dú)立自主的個性，并讓他們在學(xué)生中充分享受到自由愉悅的讀書樂趣。學(xué)生在自由朗讀中啟發(fā)思維和情感活動，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思考啟迪，享受審美樂趣。

在《富饒的西沙群島》一文中，老師先留給學(xué)生充足的時(shí)間去朗讀，沒有機(jī)械的要求，規(guī)定的法則、刻板的框架，讓他們采用不同的朗讀形式，如默讀、自由讀、輕聲讀、小組讀等，有時(shí)還進(jìn)行必要的范讀加以引導(dǎo)，讓他們從感官到內(nèi)心去領(lǐng)會西沙群島的景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。學(xué)生讀得非常認(rèn)真，非常投入，他們在朗讀中自覺思考，自覺體會，自覺探究，相互間還不斷地進(jìn)行情感交流，好像自己來到了美麗的西沙群島一樣，興奮之情溢于言表，對課文的認(rèn)識在朗讀中一步一步得到升華。

（1）賦予自主選擇的權(quán)利。閱讀教學(xué)中唯有變化教師的“指令性”為學(xué)生“選擇性”，才可能是人性化、自主式的教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個自主選擇的過程，教師應(yīng)賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，通過主動選擇帶來主動學(xué)習(xí)。在選擇中讓他們自主規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、有效取舍教學(xué)內(nèi)容、主動組合學(xué)習(xí)方法、相機(jī)調(diào)控教學(xué)過程，并對學(xué)習(xí)結(jié)果負(fù)相應(yīng)的責(zé)任。

在本課的教學(xué)中，教師盡量選用學(xué)生自主選擇的新的教學(xué)機(jī)制。如學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我選擇，你最喜歡西沙群島的什么，請你選擇讀一讀，能讀出你的喜愛之情嗎？學(xué)習(xí)方法的選擇：你們小組選擇何種方法來開展交流、討論、匯報(bào)，你怎樣能快速背出所喜歡的段落。練習(xí)形式的選擇：你是來畫一畫、寫一寫還是說一說“美麗、富饒的西沙群島”？在自主選擇中學(xué)生成了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間的占有者，自主活動的過程成了名副其實(shí)的主體。賦予了學(xué)生自主選擇的權(quán)利，學(xué)生的個性、差異性得到重視，他們在選擇中自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中自主選擇，在選擇中自由發(fā)展，在發(fā)展中不斷創(chuàng)新。學(xué)生參與的空間在選擇中得到拓展，同時(shí)，主體行為、主體意識、主體能力在選擇中得到了體現(xiàn)。

（2）搭建自主活動的舞臺。閱讀教學(xué)既是學(xué)生的認(rèn)識過程，又是學(xué)生活動的過程，教師應(yīng)將主動權(quán)還給學(xué)生，為他們搭建自主活動的舞臺，盡可能采用他們喜聞樂見的形式，讓他們在課內(nèi)研討、小組交流、合理想象、組織表演，使其充分主動的動口、動眼、動手、動腦、動情，從而獲得思想的陶冶、知識的積累、能力的發(fā)展、習(xí)慣的養(yǎng)成，個性的豐富。

在本課的教學(xué)中，教師實(shí)施了教學(xué)手段的多重組合，將主動權(quán)還給學(xué)生，將緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的自主活動，學(xué)生在交流中，有的成了“導(dǎo)游”，有的成了“播音員”，有的成了“小醫(yī)生”，他們的思路清晰，語言得當(dāng)，在品讀海底動物這一段的時(shí)候，有的學(xué)生竟離開自己的位置，挺胸凸肚地扮起了龍蝦，還有的俯下身子，學(xué)起慢慢蠕動的海參，他們自由自在地展示著自己得意的表演。一切的一切都融合在了一起，課堂成了學(xué)生自主活動的舞臺。學(xué)生身心愉悅，在這塊自由的天地里，他們施展自己的長處，展示著自己的才華，教學(xué)的認(rèn)知價(jià)值，教育價(jià)值、審美價(jià)值、趣味價(jià)值得到了體現(xiàn)，自主活動成了學(xué)生獲得充分發(fā)展的必需。

二、激發(fā)自主創(chuàng)造的精神

創(chuàng)造是學(xué)生知識發(fā)展的飛躍、深化，是對現(xiàn)實(shí)的超越，教學(xué)中教師要盡量挖掘創(chuàng)新素材，發(fā)揮學(xué)生蘊(yùn)藏的無限的創(chuàng)造才能，根據(jù)不同稟賦和特點(diǎn)，激發(fā)其興趣，肯定其思維成果，讓他們帶著高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，讓他們?nèi)ふ?、去發(fā)現(xiàn)激起主體創(chuàng)造的激情。

在本課的教學(xué)中，教師根據(jù)神奇的海底世界，美麗的海灘，讓學(xué)生想象海底還有些什么不知名的魚？島上還有些什么鳥？再根據(jù)想象讓每個學(xué)生成為“小畫家”，去創(chuàng)作《海底世界》和《美麗海灘》兩幅圖。學(xué)生展開無窮遐想，揚(yáng)起創(chuàng)造風(fēng)帆，一種對大自然無限熱愛的激情悠然而發(fā)，人人參與，并進(jìn)行討論交流，很快完成了任務(wù)，作品充滿想象、充滿智慧、充滿創(chuàng)造精神，實(shí)踐證明，只有拓寬學(xué)生自由創(chuàng)造的時(shí)間和空間，讓孩子發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，他們將會盡情釋放創(chuàng)造的能量。

三、鼓勵自主創(chuàng)篇文章

本課也是教學(xué)寫作的典范，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這篇課文是圍繞一句話把事物說具體的。學(xué)生自己能夠找出課文的第一自然段是總起句，中間段落是圍繞第一句話來展開寫具體的，其中，每一個自然段的開頭，也是那個自然段的中心句，下面的句子都是圍繞第一句話來寫的。最后一個自然段是總結(jié)，是升華。學(xué)習(xí)這篇課文總分總的結(jié)構(gòu)，然后，試著這種寫法，選擇一個地方，一個景點(diǎn)，仿照這篇課文總分總的寫法，先在小組內(nèi)說一說，交流交流，然后寫成一篇文章。

總而言之，只有在課堂教學(xué)中把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們自主閱讀、自主選擇、自主活動、自主創(chuàng)造，從而讓他們在不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷超越中不斷自我修正，不斷自我完善，這樣，我們的教學(xué)才能成功。

總而言之，只有在課堂教學(xué)中把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們自主閱讀、自主選擇、自主活動、自主創(chuàng)造，從而讓他們在不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷超越中不斷自我修正，不斷自我完善，這樣，我們的教學(xué)才能成功。32CC6605-ECCA-467E-BFFD-7F8E024C8405