摘 要家校共育是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的重要保障。通過黨員導(dǎo)師制、家長(zhǎng)訪校制、學(xué)校回訪制和線上溝通制，既加強(qiáng)與新疆學(xué)生家長(zhǎng)的溝通、交往和情感交流，傳遞黨的溫暖，構(gòu)建和諧關(guān)系，更好的解決學(xué)生成長(zhǎng)問題，更促進(jìn)了民族團(tuán)結(jié)，增進(jìn)了民族情感，以高質(zhì)量的家校共育促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

關(guān) 鍵 詞 家校共育；內(nèi)地新疆班；民族團(tuán)結(jié)；學(xué)生發(fā)展

中圖分類號(hào)G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號(hào)2095-1183（2022）06-0049-03

家校共育是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的重要保障，尤其是對(duì)于內(nèi)地新疆班學(xué)生而言，他們既有一般學(xué)生的共性，更有其特殊性：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、漢語言能力相對(duì)較差，適應(yīng)廣州生活、融入南粵文化需要一個(gè)過程，而父母長(zhǎng)期不在身邊，家校共育面臨諸多現(xiàn)實(shí)困難。舉辦內(nèi)地新疆班對(duì)于促進(jìn)新疆經(jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)進(jìn)步、民族團(tuán)結(jié)、促進(jìn)各民族共同繁榮進(jìn)步具有深遠(yuǎn)的歷史意義和重要的現(xiàn)實(shí)意義。為更好地開展民族教育工作，幫助新疆學(xué)子成人成才，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，學(xué)校積極創(chuàng)新內(nèi)地新疆班家校共育方式，展開了一系列探索。

廣州市玉巖中學(xué)從2010年開始承辦新疆班，辦班以來，積極探索“混班”教學(xué)、“混合”住宿[1]，廣泛開展新疆學(xué)生與本地學(xué)生、區(qū)黨代表、區(qū)直機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部、企業(yè)高管、社會(huì)公益人士、新疆工作隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)等結(jié)對(duì)子活動(dòng)，取得了可喜的成效，在全省乃至全國(guó)都起到示范作用。為進(jìn)一步促進(jìn)民漢交流交往交融，校黨委創(chuàng)設(shè)“結(jié)對(duì)子交朋友導(dǎo)師制”活動(dòng)，組織全校黨員教師開展與新疆班民族學(xué)生結(jié)對(duì)，作為導(dǎo)師與新疆班學(xué)生及其家長(zhǎng)展開交往。借此，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)家校共育，將黨的溫暖傳遞給新疆班學(xué)生及其家庭。

玉巖中學(xué)全體共產(chǎn)黨員圍繞三尺講臺(tái)、堅(jiān)守校園陣地，為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、促進(jìn)新疆發(fā)展、鞏固國(guó)家安全承擔(dān)起黨員教師的神圣職責(zé)。黨員教師對(duì)結(jié)對(duì)學(xué)生力求做到“五幫”“三培養(yǎng)”，“五幫”即“幫助堅(jiān)定理想信念”“幫助端正思想品行”“幫助養(yǎng)成行為規(guī)范”“幫助提升學(xué)業(yè)水平”“幫助提高身體素質(zhì)”；“三培養(yǎng)”即“培養(yǎng)學(xué)生自覺抵制三股勢(shì)力的意識(shí)”“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華民族和中華文化的認(rèn)同”“培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國(guó)特色社會(huì)主義的情感”。導(dǎo)師像家長(zhǎng)一樣關(guān)心新疆班學(xué)生的成長(zhǎng)，并經(jīng)常與學(xué)生及其家長(zhǎng)交流溝通，分享家庭教育案例，介紹先進(jìn)的家庭教育理念，幫助家長(zhǎng)提升家庭教育水平。

在日常生活中，導(dǎo)師通過電話、短信、微信等方便快捷的通訊工具，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)交流的常態(tài)化。導(dǎo)師、班主任、內(nèi)派老師會(huì)定期或不定期地向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校的生活、學(xué)習(xí)等情況，力求快速溝通，迅速聯(lián)動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的問題和面臨的困難。學(xué)校針對(duì)個(gè)別少數(shù)民族學(xué)生家長(zhǎng)普通話水平不高、漢字識(shí)字能力差的問題，專門組織熟悉維吾爾語言的教師擔(dān)任翻譯工作，為家長(zhǎng)解決實(shí)際困難。一系列暖心溝通獲得了新疆班學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，家校共育工作得以順利開展。隨著國(guó)家加大西部開發(fā)力度，新疆各地經(jīng)濟(jì)、文化等都得到了全面發(fā)展，少數(shù)民族學(xué)生家長(zhǎng)的漢語水平越來越高，家校交流也變得越來越順暢。

新疆班學(xué)生從祖國(guó)大西北到沿海城市，無論城市還是學(xué)校，對(duì)其而言都是陌生的，對(duì)于家長(zhǎng)更是如此。讓新疆學(xué)生家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，直觀了解學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況，無疑是增進(jìn)家校共育、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的重要途徑。為此，學(xué)校建立了家長(zhǎng)訪校制，在每學(xué)期期中考試結(jié)束后，邀請(qǐng)部分學(xué)生家長(zhǎng)來?？疾臁Ｈ绱?，讓新疆班學(xué)生家長(zhǎng)全面、實(shí)地了解學(xué)校新疆班的辦學(xué)情況，尤其是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活情況，親身體驗(yàn)、感受內(nèi)地辦班城市、辦班學(xué)校對(duì)新疆各族青少年的關(guān)愛和對(duì)新疆教育事業(yè)的大力支持。在密切家校溝通，促進(jìn)家校共育的同時(shí)，更有助于促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。

在多年實(shí)踐中，學(xué)校制定完善了《廣州市玉巖中學(xué)新疆部?jī)?yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)來訪活動(dòng)推薦方案》。家長(zhǎng)訪校名單將通過優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)推薦程序確定，具體而言，由學(xué)生提出申請(qǐng)，新疆部從申請(qǐng)人所在班級(jí)的學(xué)生評(píng)價(jià)、日常量化考核、學(xué)業(yè)成績(jī)、班主任評(píng)價(jià)、新疆部管理人員評(píng)價(jià)等方面嚴(yán)格考核，從中產(chǎn)生人選。公示3天無異議后，學(xué)校向入選學(xué)生家長(zhǎng)寄發(fā)《優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)來訪活動(dòng)邀請(qǐng)函》，并根據(jù)《廣州市玉巖中學(xué)新疆部?jī)?yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)來訪活動(dòng)接待方案》，確定活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)負(fù)責(zé)人、活動(dòng)準(zhǔn)備等，力求有序安排，讓新疆學(xué)生家長(zhǎng)感受到學(xué)校的誠(chéng)意和熱情。

來訪考察為期一周，新疆部為受邀家長(zhǎng)安排一系列豐富多彩的活動(dòng)。走進(jìn)校園感受溫馨生活，帶領(lǐng)家長(zhǎng)參觀校園，與學(xué)生同吃、同住，到班級(jí)聽課，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、新疆部老師座談，到學(xué)生食堂幫廚等，親身感受、體驗(yàn)新疆班學(xué)生的日常校園生活；走進(jìn)廣州感受城市熱情，帶領(lǐng)家長(zhǎng)參觀陳家祠、香雪公園、沙面、白云山、黃埔軍校等具有嶺南文化特色和悠久歷史積淀的場(chǎng)所，游覽海心沙公園、花城廣場(chǎng)、廣州塔、珠江夜色等具有現(xiàn)代化都市特色的景點(diǎn)等，感受廣州的風(fēng)土人情和人文底蘊(yùn)。此外，各班級(jí)還開展以感恩為主題的歡迎和歡送家長(zhǎng)考察等主題班會(huì)。

家長(zhǎng)來訪雖然每學(xué)期安排的人數(shù)不多，但意義深遠(yuǎn)。于學(xué)生而言，這是對(duì)學(xué)生前一階段綜合表現(xiàn)的充分肯定和激勵(lì)，激發(fā)更多學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取。于家長(zhǎng)而言，這是一次難得的探望孩子，親身感受孩子生活情況的機(jī)會(huì)。看到優(yōu)越的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校工作給予了高度肯定，紛紛感慨“把孩子放在這里太放心了”，有家長(zhǎng)表示“回新疆后，一定好好向家鄉(xiāng)親人們做好宣傳，讓他們也放心”；有家長(zhǎng)贊嘆“孩子在天堂里生活學(xué)習(xí)”“感謝國(guó)家給孩子們這么好的機(jī)會(huì)，能夠讓他們?cè)趦?nèi)地發(fā)達(dá)城市接受優(yōu)質(zhì)的教育，希望孩子們?cè)陂_闊視野、學(xué)好知識(shí)、提高本領(lǐng)的同時(shí)，應(yīng)該珍惜難得的機(jī)遇，時(shí)刻懷揣感恩的心，努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)父母的期望，立志成為對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人才?！睂?duì)學(xué)校而言，這些肯定證明家長(zhǎng)訪校制不僅是宣傳學(xué)校教育理念，加強(qiáng)家校共育的契機(jī)，更是增進(jìn)家?；バ牛龠M(jìn)民族團(tuán)結(jié)，加強(qiáng)民族交往交流交融的有效方式。

高質(zhì)量的家校共育需要家庭和學(xué)校雙方的互動(dòng)溝通交流，在家長(zhǎng)訪校的同時(shí)，學(xué)校建立回訪制度，新疆部組織部分教師和管理人員利用新疆班學(xué)生暑期回疆之際，開展家訪宣講活動(dòng)。一方面，借助這一契機(jī)宣傳黨和政府對(duì)新疆各族群眾的深切關(guān)懷，介紹內(nèi)地辦班?。ㄊ校⑥k班學(xué)校對(duì)新疆教育事業(yè)發(fā)展的援助情況，進(jìn)一步擴(kuò)大黨的教育惠民政策的社會(huì)影響力；另一方面，了解新疆民俗風(fēng)情和學(xué)生的家庭實(shí)際情況，掌握新疆少數(shù)民族同胞生產(chǎn)生活情況的第一手資料，深入體會(huì)理解教育援疆的深遠(yuǎn)意義，也向家長(zhǎng)講述各民族孩子在內(nèi)地快樂生活、健康成長(zhǎng)的點(diǎn)滴故事，宣傳內(nèi)地教師群體積極投身內(nèi)高班的教育教學(xué)、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，使更多家長(zhǎng)充分了解學(xué)生在內(nèi)地的成長(zhǎng)成才情況。

家訪對(duì)象注重優(yōu)先考慮家庭生活困難的學(xué)生或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、學(xué)習(xí)有畏難情緒的學(xué)生，或是與內(nèi)地生交流不暢、有或多或少思想顧慮的學(xué)生，以及基礎(chǔ)較好但學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、目標(biāo)不夠遠(yuǎn)大的學(xué)生。以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境和家庭情況的了解，有針對(duì)性地開展輔導(dǎo)。

例如，2017年，新疆部組織教師前往新疆喀什地區(qū)的疏勒縣、疏附縣、伽師縣“走親戚”。此次共走訪了9個(gè)學(xué)生的家庭，“走親戚”人員走進(jìn)“結(jié)對(duì)子”新疆學(xué)生家中，作為其家庭的一員，白天與他們同吃、同行、同勞動(dòng)，晚上同學(xué)習(xí)、同娛樂。老師們積極拜訪學(xué)生家長(zhǎng)、與村（社區(qū)）干部座談、參觀當(dāng)?shù)貙W(xué)校（看望母校師生）、一起舉辦“發(fā)聲亮劍”活動(dòng)；和他們一起共同勞動(dòng)、共同生活、共話家事、共談國(guó)事，在了解學(xué)生家庭的同時(shí)，向家長(zhǎng)宣傳國(guó)家政策。通過“走親戚”的方式，向新疆學(xué)生家庭介紹學(xué)生在校情況和家庭教育的方法，共同幫助孩子樹立遠(yuǎn)大理想，有力推動(dòng)了家校共育，更與學(xué)生家庭建立了牢固的友情，民族團(tuán)結(jié)之花就像天山雪蓮一樣綻放在粵新兩地人民心間，綻放在中華大地之上。

黨員導(dǎo)師的盡心盡責(zé)、關(guān)心關(guān)愛，讓新疆班學(xué)生和家長(zhǎng)感受到親人般的溫暖，家長(zhǎng)訪校和學(xué)?；卦L更促進(jìn)了學(xué)校與新疆家長(zhǎng)的感情，促進(jìn)了民族融合。這些都為各項(xiàng)工作的順利開展鋪墊了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2020年初，新冠疫情爆發(fā)，受疫情影響，新疆學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間呆在學(xué)校，不能外出。學(xué)情問題、心理問題時(shí)有出現(xiàn)，此時(shí)，家校溝通顯得尤為重要。但由于學(xué)生家長(zhǎng)遠(yuǎn)在千里之外，因此，學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)，采用釘釘會(huì)議等方式與家長(zhǎng)溝通，開展線上交流，將學(xué)生的情況一一在線反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)參與到孩子的教育管理中來。

班主任分班建立釘釘群，班主任在線組織召開班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上，新疆部管理人員介紹國(guó)家辦學(xué)政策、學(xué)校的辦學(xué)情況，班主任介紹班級(jí)管理情況，學(xué)生學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)情況。對(duì)于個(gè)別有較突出問題的學(xué)生，選擇用小型視頻會(huì)個(gè)別溝通的方式，有針對(duì)性地解決問題。在疫情背景下，來訪與家訪都無法開展，學(xué)校以線上交流的方式，將學(xué)生、家長(zhǎng)、新疆部管理人員、學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師召集在一起，就學(xué)生某個(gè)或者某些成長(zhǎng)階段的情況進(jìn)行“面對(duì)面”的交流，不斷及時(shí)、有針對(duì)性地解決學(xué)生存在的問題，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)搭建平臺(tái)，靈活安排、積極主動(dòng)、務(wù)實(shí)扎實(shí)地開展家校交流工作，讓遠(yuǎn)在萬里之外的家長(zhǎng)參與到學(xué)生的教育管理中來，取得了非常好的教育效果。玉巖中學(xué)新疆班近年來的辦學(xué)成績(jī)不斷攀升，重點(diǎn)本科率逐年上升。學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度高，學(xué)生流失率（含轉(zhuǎn)學(xué)率）低；后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化效果佳，學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)情況好，上名校的學(xué)生越來越多，有心理疾病的學(xué)生的健康安全得到了很好的保障。

正所謂“民族團(tuán)結(jié)結(jié)碩果，家校共育育英才”，有了家校共育的護(hù)航，玉巖中學(xué)新疆班學(xué)生在玉巖中學(xué)開心地生活、快樂地學(xué)習(xí)、健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]印賢文.走向"融合"的內(nèi)地新疆高中班創(chuàng)新實(shí)踐[J].中小學(xué)德育，2020（04）：65.

責(zé)任編輯 毛偉娜