黃琳珺 Huang Linjun

1.張海超、李琨、胡滔，《HELLO WAVE_UPDATE FOR NEW WORLD》，沉浸式交互裝置，投影、激光雷達(dá)、電子元件矩陣、深度攝像頭、算法圖像程序等，尺寸可變，2020-2021

隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用和計(jì)算機(jī)的高速迭代，人類已跨入信息傳輸高速便捷的數(shù)字時(shí)代。“在新的時(shí)代語境下，設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與外延已經(jīng)完全超出了傳統(tǒng)專業(yè)目錄的描述。生物設(shè)計(jì)、體驗(yàn)設(shè)計(jì)、組織設(shè)計(jì)、響應(yīng)式設(shè)計(jì)、思辨設(shè)計(jì)、計(jì)算設(shè)計(jì)……從這些描述來看，設(shè)計(jì)對(duì)象越來越復(fù)雜，設(shè)計(jì)的邊界也呈現(xiàn)出越來越多的交叉融合的模糊性?！睌?shù)字媒體藝術(shù)是在當(dāng)今科技發(fā)展時(shí)代利用信息技術(shù)手段進(jìn)行藝術(shù)處理和創(chuàng)作的設(shè)計(jì)類專業(yè)，在新文科的背景下，它更符合跨學(xué)科、跨專業(yè)性和綜合性的特點(diǎn)，同時(shí)具有創(chuàng)造性、藝術(shù)性、技術(shù)性、傳播方便性等優(yōu)點(diǎn)?！翱萍疾粌H是一種理論，而且是從技術(shù)上解決問題的方法。”在高等藝術(shù)院校中，數(shù)字媒體專業(yè)重在培養(yǎng)能夠熟練地應(yīng)用與專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)軟件技術(shù)人才，并將從業(yè)于領(lǐng)先的數(shù)字媒體制作、圖形圖像處理、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等高層次應(yīng)用型技術(shù)領(lǐng)域。其中基于數(shù)字媒體技術(shù)的非線性編輯課程（有的學(xué)校也叫視聽語言課程）則是該專業(yè)應(yīng)用最為廣泛，也最為重要的一門核心課程。

今天的網(wǎng)絡(luò)傳播速度已經(jīng)進(jìn)入5G時(shí)代，也標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)媒介傳播從圖像時(shí)代進(jìn)入爆炸式發(fā)展的影音時(shí)代。過去我們每天產(chǎn)生大量的文字和圖片數(shù)據(jù)，縱觀今天的社交媒體，開始充斥著大量的影像信息，影像拍攝、獲取、編輯以及傳播管理已經(jīng)變得大眾化和日?；?，就如同過去數(shù)碼相機(jī)和手機(jī)相機(jī)取代了攝影師的圖像制造職能一樣，現(xiàn)在人人都是編劇、導(dǎo)演和編輯制作師。不同的影像應(yīng)用于不同的場(chǎng)景平臺(tái)和需求，因此采用便捷強(qiáng)大的視頻編輯軟件作為技術(shù)支撐，以應(yīng)用目標(biāo)為導(dǎo)向的高等藝術(shù)院校數(shù)字媒體專業(yè)非線性編輯課程也帶來了新的發(fā)展。

一、 基于OBE教育理念的課程教學(xué)改革重點(diǎn)

“Outcome-based Education”（簡(jiǎn)稱OBE）被譯為“以成果為導(dǎo)向的教育”或 “以產(chǎn)出為本的教育”，在20世紀(jì)80年代美國(guó)就已經(jīng)建立了這種教育模式。當(dāng)時(shí)美國(guó)當(dāng)局和大眾尤為重視學(xué)校教育水平和效果的提升。美國(guó)高質(zhì)量教育委員會(huì)在1983年發(fā)布了一份教育報(bào)告書：《國(guó)家處于危險(xiǎn)中：教育改革勢(shì)在必行》，強(qiáng)調(diào)教育對(duì)于國(guó)家發(fā)展的重要地位，具體到學(xué)校教育層面，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到了什么，是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)等問題成為焦點(diǎn)。在后來的《基于產(chǎn)出的教育模式：爭(zhēng)議與答案》一書中，把OBE解讀為“明確地聚焦和組織教育系統(tǒng)，以保證學(xué)生在未來的生活中得到實(shí)質(zhì)性成功的經(jīng)驗(yàn)”。并認(rèn)為這種方式達(dá)到了一種傳統(tǒng)教育模式的轉(zhuǎn)變，在這種教育模式中，“學(xué)生真正能研習(xí)到了什么和將來是不是成功，遠(yuǎn)比現(xiàn)在怎樣學(xué)習(xí)和什么時(shí)刻學(xué)習(xí)重要”。

OBE模式在當(dāng)時(shí)主要是針對(duì)社會(huì)企業(yè)對(duì)于人才的需要，學(xué)生的技術(shù)和能力應(yīng)當(dāng)以可察看的、可衡量的、可運(yùn)用的形式展現(xiàn)。在思想上，OBE 模式是一種“成果導(dǎo)向”的教育哲學(xué)；在實(shí)際操作中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在接受教育后獲得什么能力和有沒有創(chuàng)造力，而教育教學(xué)則以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果為目標(biāo)。OBE教育理念革新了傳統(tǒng)教育的觀念與模式，它更注重結(jié)果而非過程，基于OBE教育理念對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)先從他們畢業(yè)時(shí)需要具備的能力入手，以“成果導(dǎo)向”逐步完成一系列教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)。這一思想運(yùn)用于數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

（一）成果導(dǎo)向

成果導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)立足社會(huì)需求和人的全方位素質(zhì)發(fā)展，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展成效為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)需要和人才匹配度來制定培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后“學(xué)到了什么”和“能做什么”，倒轉(zhuǎn)規(guī)劃課程體系與教學(xué)環(huán)節(jié)，配備布置師資隊(duì)伍和資源條件，以最終的“成果產(chǎn)出”來評(píng)估數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）學(xué)生中心

高等藝術(shù)學(xué)院的教師對(duì)學(xué)生而言，是獲得畢業(yè)需求能力的指引者，教學(xué)中心從強(qiáng)調(diào)“教”作為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以“學(xué)”作為中心的新授課模式，以數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和個(gè)性發(fā)展為中心，安排教學(xué)活動(dòng)，并將市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)生作品的接受度和喜愛度作為專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估的重要依據(jù)。

（三）持續(xù)改進(jìn)

預(yù)設(shè)和生成具有課程教育教學(xué)有效性與實(shí)踐性兩種互相對(duì)立的性質(zhì)。課程教學(xué)設(shè)計(jì)的過程就是預(yù)設(shè)的過程，體現(xiàn)在一節(jié)課的課前、課中和課后的完整過程。而課程教學(xué)生成的過程，是按照預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案與策略加以組織與實(shí)施的過程，這個(gè)過程既要明確學(xué)生需要達(dá)成的學(xué)習(xí)成果是什么，也要關(guān)心重視學(xué)生如何達(dá)成課程學(xué)習(xí)成果和是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)聚焦數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心能力素質(zhì)要求（畢業(yè)要求），創(chuàng)立連續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量保障機(jī)制，努力求索，卓越質(zhì)量文化，推進(jìn)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培育質(zhì)量不斷提升。

二、5G時(shí)代下的非線性視頻編輯課程

第五代移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)即5G網(wǎng)絡(luò)。與4G相比，5G最有利的條件是運(yùn)行速度更快、反應(yīng)延遲率低、傳輸數(shù)據(jù)穩(wěn)定等。其實(shí)在4G時(shí)代，已經(jīng)讓視頻的傳播和視頻社交成為常態(tài)，但功能并不強(qiáng)大，而目前的5G的速度比4G快幾倍，也更穩(wěn)定，被譽(yù)為“數(shù)字經(jīng)濟(jì)新引擎”，成為直接或間接利用數(shù)據(jù)來引導(dǎo)資源的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)，也讓我們進(jìn)入到高清影像傳播的時(shí)代。5G網(wǎng)絡(luò)帶來了諸如抖音、快手、嗶哩嗶哩、秒拍、VUE、美拍、小紅書等短視頻APP的火爆，以及諸多的在線瀏覽觀看影視視頻的網(wǎng)絡(luò)視頻運(yùn)營(yíng)商的持續(xù)繁榮。5G網(wǎng)絡(luò)催生著第七次信息革命，帶來新的產(chǎn)業(yè)模式和影像制作人才的需求。

《非線性編輯》是大多數(shù)高等藝術(shù)院校數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)或影視動(dòng)畫專業(yè)都會(huì)開設(shè)的一門專業(yè)必修核心課程。在5G時(shí)代，隨著影視廣告及相關(guān)專業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于影視攝像與編輯專業(yè)人才的需求與日俱增，掌握熟練影視攝像與編輯技術(shù)的人才成為市場(chǎng)的新寵。該課程以影視語言和非線性編輯理論為根基，同時(shí)使學(xué)生能嫻熟運(yùn)用Premiere和Audition軟件。課程要求理論和實(shí)踐相結(jié)合，最終強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)掌握相關(guān)技術(shù)后又在課程中建立的創(chuàng)造性思維，開闊學(xué)生的思維范疇，以滿足現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作在動(dòng)態(tài)視頻領(lǐng)域的應(yīng)用需要。這門課程正對(duì)應(yīng)了數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)要求的一點(diǎn)：“清楚了解并能充分利用數(shù)字視頻技術(shù)的基礎(chǔ)理論和要領(lǐng)，可以嫻熟運(yùn)用拍攝、編輯、特效制作等相關(guān)軟件技術(shù)，創(chuàng)作出藝術(shù)化的數(shù)字視頻作品?！?/p>

（一）課程性質(zhì)與定位

2.陳星宇，《半山亭子》，數(shù)字建筑設(shè)計(jì)

課程性質(zhì)：《非線性編輯》課程屬于數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門特色必修專業(yè)技能課程，是廣告、影視設(shè)計(jì)與制作所必需的配套技術(shù)課程。

課程定位：本課程以影視語言和非線性編輯理論為基礎(chǔ)，同時(shí)使學(xué)生熟練掌握Premiere、Audition軟件的合理運(yùn)用。在理論與實(shí)踐相結(jié)合的先決下，注重學(xué)生在攻讀課程過程中建立的創(chuàng)造性思維，開闊學(xué)生的思維范疇，達(dá)到現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作在動(dòng)態(tài)視頻領(lǐng)域的應(yīng)用需要。

（二）課程目標(biāo)

該課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握數(shù)字媒介的一般特點(diǎn)，并對(duì)模擬視頻、數(shù)字視頻技術(shù)的一般理論進(jìn)行深入的探討，掌握非線性編輯的理論知識(shí)，并學(xué)習(xí)非線性編輯手段在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)在動(dòng)態(tài)領(lǐng)域的實(shí)際運(yùn)用，掌握影視動(dòng)態(tài)畫面的專業(yè)性獲取及藝術(shù)性再創(chuàng)造。在基礎(chǔ)技能上，掌握相關(guān)的攝錄像設(shè)備，熟練操作Premiere與Audition軟件，能夠運(yùn)用Premiere與Audition及其他應(yīng)用型編輯軟件進(jìn)行影視素材的組接、裁剪，創(chuàng)造高品質(zhì)的視頻、動(dòng)畫特技、音頻剪輯與特效，設(shè)計(jì)制作形式漂亮的字幕，嫻熟處理音頻，完成高質(zhì)量、有創(chuàng)意的視頻作品。

（三）課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

本課程以就業(yè)為導(dǎo)向，以本領(lǐng)培養(yǎng)為本位，突出“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的特點(diǎn)，妥善處理好知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。該課程的理論被賦予了“必要、夠用”的目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)以項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)為載體，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生在非線性編輯方面能力的培養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生了解在非線性編輯中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并通過本課程相關(guān)拓展知識(shí)理論提升學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和審美素養(yǎng)，為之后的相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論與能力基礎(chǔ)。在課程總課堂學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，課程設(shè)計(jì)可劃分為六個(gè)單位： 數(shù)字影視制作基礎(chǔ)理論講授（4學(xué)時(shí)）、短片拍攝理論與技巧講授（6學(xué)時(shí)）、非線性編輯基礎(chǔ)理論講授（16學(xué)時(shí)）、基本運(yùn)動(dòng)理論講授（18學(xué)時(shí)）、中期成果檢查與問題討論（10學(xué)時(shí)）、攝像與編輯創(chuàng)作考核（10學(xué)時(shí)）。

隨著5G網(wǎng)絡(luò)和終端設(shè)備的全面普及，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)將從圖文時(shí)代向視頻時(shí)代轉(zhuǎn)變的形勢(shì)勢(shì)不可擋，互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域?qū)邆浜笃诰庉嬛谱髂芰Φ娜瞬判枨髣≡?，傳統(tǒng)傳授模式由于對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研和前瞻性研究落在形勢(shì)發(fā)展的后面，現(xiàn)存在教學(xué)內(nèi)容老套、落后；教學(xué)模式固化、單一；教學(xué)目標(biāo)刻板、低效；教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏全面性等問題。因此，將OBE教育理念應(yīng)用于非線性編輯課程進(jìn)行教學(xué)改革為這門課程打開了新的路徑。

三、融入OBE教育理念的非線性編輯課程教學(xué)

鑒于OBE教育理念，師生共同促成的教學(xué)任務(wù)主要有“預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出”“實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出”“評(píng)估學(xué)習(xí)產(chǎn)出”“應(yīng)用學(xué)習(xí)產(chǎn)出”四個(gè)階段，每個(gè)階段中實(shí)際的操作需要依據(jù)課程本身情形確定，不能用同一標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)待或處理。通過教學(xué)設(shè)計(jì)開展“實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出”過程，在此過程中將采用多種形式組織教學(xué)活動(dòng)，以最大化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和產(chǎn)出目的，“評(píng)估學(xué)習(xí)產(chǎn)出”貫穿于整個(gè)師生共同實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)任務(wù)中，依據(jù)評(píng)估結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，最終，“應(yīng)用學(xué)習(xí)產(chǎn)出”實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。設(shè)計(jì)學(xué)數(shù)字媒體專業(yè)非線性編輯課程應(yīng)用這一體系能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

（一）預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出

預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出需要建立在高等學(xué)校所分的學(xué)業(yè)門類層面基礎(chǔ)之上，藝術(shù)學(xué)院的非線性編輯課程需要達(dá)到設(shè)計(jì)學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)定的目標(biāo)設(shè)置。這一課程我們以就業(yè)需要為導(dǎo)向，以本領(lǐng)培養(yǎng)為中心，突出“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的教學(xué)特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匕才藕孟嚓P(guān)學(xué)術(shù)知識(shí)、專業(yè)本領(lǐng)、職業(yè)修養(yǎng)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。從實(shí)用的角度出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容安排方面，要做到“必需”與“夠用”。以項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)為載體的非編實(shí)踐教學(xué)，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生在綜合素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生了解非線性編輯的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并通過本課程相關(guān)理論知識(shí)拓展提升學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和審美素養(yǎng)，為了實(shí)現(xiàn)后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)于人才的一定的需要，穩(wěn)固建立理論與技術(shù)基礎(chǔ)。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出

一是教學(xué)團(tuán)隊(duì)多元化。在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中，引入與行業(yè)、企業(yè)合作的模式，形成校內(nèi)專任教師與校外技術(shù)導(dǎo)師、校內(nèi)教室與校外基地的雙軌教學(xué)模式。二是教學(xué)時(shí)間彈性化，讓學(xué)生自主規(guī)劃時(shí)間。在本次課程教學(xué)改革中，將教學(xué)基礎(chǔ)理論部分、擴(kuò)展部分設(shè)置為線上，課堂教學(xué)更多以討論、分析、總結(jié)為主要形式，教師課前分發(fā)任務(wù)，學(xué)生在課下規(guī)劃任務(wù)完成時(shí)間，自己找尋任務(wù)問題答案，查找的過程即是學(xué)習(xí)的過程，這比灌輸式教學(xué)的效果更好。三是教學(xué)與學(xué)習(xí)手段的多樣化。信息化時(shí)代下的教學(xué)與學(xué)習(xí)手段是離不開互聯(lián)網(wǎng)和高科技的，在“非線性編輯”課程中，學(xué)生自主分組，編寫劇本、拍攝內(nèi)容、剪輯并傳到社交平臺(tái)，學(xué)生接觸到的編寫劇本、自我推廣等內(nèi)容是除專業(yè)知識(shí)外的附加學(xué)習(xí)，這種附加學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生未來的擇業(yè)是有幫助的。

（三）評(píng)估學(xué)習(xí)產(chǎn)出

評(píng)估學(xué)習(xí)產(chǎn)出是整個(gè)教學(xué)體系中相對(duì)繁復(fù)的一方面，評(píng)估體系的完善關(guān)系到OBE教育理念的開展，施行能否順利推行。公正、客觀、量化、易懂是評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)制定的關(guān)鍵。非線性編輯課程將采用“三位一體”的評(píng)估方式，即學(xué)生互評(píng)、校內(nèi)教師評(píng)價(jià)和校外網(wǎng)絡(luò)用戶評(píng)價(jià)，以不同的視角與標(biāo)準(zhǔn)綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。以藝術(shù)學(xué)院的非線性編輯課程評(píng)估為例，該課程分為一個(gè)項(xiàng)目和若干個(gè)任務(wù)，評(píng)估項(xiàng)目由標(biāo)志性成果評(píng)價(jià)（直接評(píng)價(jià)）和工作過程評(píng)價(jià)（間接評(píng)價(jià)）組成。每個(gè)項(xiàng)目根據(jù)課程內(nèi)容的不同又下分不同的子項(xiàng)目，并給予相應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)者根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)者則利用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)參照專業(yè)和課程預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)共同制定。

（四）應(yīng)用學(xué)習(xí)產(chǎn)出

整個(gè)OBE教育理念的閉環(huán)是應(yīng)用學(xué)習(xí)產(chǎn)出。因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)出一開始就設(shè)置了預(yù)期，并圍繞預(yù)期的目標(biāo)開展教學(xué)和實(shí)踐，最終我們可以將學(xué)習(xí)產(chǎn)出的應(yīng)用作為實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的手段。今天5G時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)為我們提供了大量便捷和實(shí)效的應(yīng)用平臺(tái)?！胺蔷€性編輯”課程適應(yīng)市場(chǎng)需求，學(xué)生可以將作品成果同社會(huì)企業(yè)、專業(yè)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)媒體聯(lián)動(dòng)起來，甚至通過各種社交自媒體軟件如抖音、快手、嗶哩嗶哩、秒拍、VUE、美拍、小紅書等進(jìn)行發(fā)布展示，獲得評(píng)估與新機(jī)遇，使之達(dá)到更好的學(xué)習(xí)產(chǎn)出目標(biāo)。

結(jié)語

OBE教育理念的“成果導(dǎo)向”所依據(jù)的準(zhǔn)則是以結(jié)業(yè)指標(biāo)作為課程宗旨。具體到一門課程則以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性的目標(biāo)為準(zhǔn)則。這個(gè)模式要求將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)成效，明確學(xué)生的主體地位，教師充分利用各種教學(xué)資源指引、激發(fā)、協(xié)助學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生“自主探究、勇于創(chuàng)新、精益求精”的匠人精神，獲得從思想到業(yè)務(wù)能力并肩提升的效果。高等藝術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的非線性編輯課程教學(xué)改革與實(shí)踐表明，一門課程隨著時(shí)代的變化是需要持續(xù)、創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的，在OBE教育理念中，“學(xué)生真正能研習(xí)到了什么和將來是不是成功，遠(yuǎn)比現(xiàn)在怎樣學(xué)習(xí)和什么時(shí)刻學(xué)習(xí)重要”。預(yù)設(shè)“教學(xué)”產(chǎn)出，通過各種手段達(dá)成產(chǎn)出目標(biāo)，OBE教育理念看似強(qiáng)調(diào)結(jié)果比過程更重要，但是過程中的每一步都是邁向成功的基石。經(jīng)濟(jì)社會(huì)在發(fā)展，職業(yè)崗位要求在變化，教學(xué)目標(biāo)也會(huì)隨之變化，關(guān)于藝術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體專業(yè)的非線性編輯課程的教學(xué)探索還將繼續(xù)。

注釋：

[1]呂曦：《藝科交叉·設(shè)計(jì)責(zé)任》，《當(dāng)代美術(shù)家》，2021年第4期。

[2]李川：《科技、媒介數(shù)據(jù)》，《當(dāng)代美術(shù)家》，2021年第4期。

[3]教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心《新工科下人才培養(yǎng)“OBE”模式》，發(fā)表日期2021年7月28日。

[4]《基于產(chǎn)出的教育模式：爭(zhēng)議與答案》一書由斯派帝（Spady W.D）在1994年撰寫，這位美國(guó)學(xué)者對(duì)以產(chǎn)出為目標(biāo)的教育模式進(jìn)行了系統(tǒng)全面和深入詳盡的研究。

[5]周宏春：《打造數(shù)字經(jīng)濟(jì)新引擎》，《中國(guó)商界》，2019年第11期。

[6]七次信息革命分別為：第一次“語言”的出現(xiàn)；第二次“文字”的出現(xiàn)；第三次“紙”的發(fā)明；第四次“無線電”的發(fā)明；第五次“電視機(jī)”的發(fā)明；第六次“互聯(lián)網(wǎng)”的出現(xiàn)；我們正在經(jīng)歷第七次信息革命，它是以“5G”為代表的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，也就是智能互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。

[7]Adobe Premiere Pro，簡(jiǎn)稱Pr，是由Adobe公司開發(fā)的一款視頻編輯軟件，廣泛應(yīng)用于短視頻制作、廣告制作和電視節(jié)目制作中。

[8]Adobe Audition（簡(jiǎn)稱Au，原名Cool Edit Pro），是由Adobe公司開發(fā)的一個(gè)專業(yè)音頻編輯和混合環(huán)境，可提供先進(jìn)的音頻混合、編輯、控制和效果處理功能。

[9]這種附加學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的延伸和技能的拓展，是最終獲取產(chǎn)出效果的保證。

[10]按照OBE教育經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)出成果越接近“學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”，越可能持久存在，尤其是經(jīng)過學(xué)生長(zhǎng)期、廣泛實(shí)踐的成果，其存續(xù)性更高，獲得新機(jī)會(huì)也更多。