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        5G時(shí)代基于OBE理念的教學(xué)探索
        ——以設(shè)計(jì)學(xué)數(shù)字媒體專業(yè)非線性編輯課程為例

        2022-06-28 06:53:10黃琳珺HuangLinjun
        當(dāng)代美術(shù)家 2022年3期
        關(guān)鍵詞:藝術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)字專業(yè)

        黃琳珺 Huang Linjun

        1.張海超、李琨、胡滔,《HELLO WAVE_UPDATE FOR NEW WORLD》,沉浸式交互裝置,投影、激光雷達(dá)、電子元件矩陣、深度攝像頭、算法圖像程序等,尺寸可變,2020-2021

        隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用和計(jì)算機(jī)的高速迭代,人類已跨入信息傳輸高速便捷的數(shù)字時(shí)代。“在新的時(shí)代語境下,設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與外延已經(jīng)完全超出了傳統(tǒng)專業(yè)目錄的描述。生物設(shè)計(jì)、體驗(yàn)設(shè)計(jì)、組織設(shè)計(jì)、響應(yīng)式設(shè)計(jì)、思辨設(shè)計(jì)、計(jì)算設(shè)計(jì)……從這些描述來看,設(shè)計(jì)對(duì)象越來越復(fù)雜,設(shè)計(jì)的邊界也呈現(xiàn)出越來越多的交叉融合的模糊性?!睌?shù)字媒體藝術(shù)是在當(dāng)今科技發(fā)展時(shí)代利用信息技術(shù)手段進(jìn)行藝術(shù)處理和創(chuàng)作的設(shè)計(jì)類專業(yè),在新文科的背景下,它更符合跨學(xué)科、跨專業(yè)性和綜合性的特點(diǎn),同時(shí)具有創(chuàng)造性、藝術(shù)性、技術(shù)性、傳播方便性等優(yōu)點(diǎn)?!翱萍疾粌H是一種理論,而且是從技術(shù)上解決問題的方法。”在高等藝術(shù)院校中,數(shù)字媒體專業(yè)重在培養(yǎng)能夠熟練地應(yīng)用與專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)軟件技術(shù)人才,并將從業(yè)于領(lǐng)先的數(shù)字媒體制作、圖形圖像處理、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等高層次應(yīng)用型技術(shù)領(lǐng)域。其中基于數(shù)字媒體技術(shù)的非線性編輯課程(有的學(xué)校也叫視聽語言課程)則是該專業(yè)應(yīng)用最為廣泛,也最為重要的一門核心課程。

        今天的網(wǎng)絡(luò)傳播速度已經(jīng)進(jìn)入5G時(shí)代,也標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)媒介傳播從圖像時(shí)代進(jìn)入爆炸式發(fā)展的影音時(shí)代。過去我們每天產(chǎn)生大量的文字和圖片數(shù)據(jù),縱觀今天的社交媒體,開始充斥著大量的影像信息,影像拍攝、獲取、編輯以及傳播管理已經(jīng)變得大眾化和日?;?,就如同過去數(shù)碼相機(jī)和手機(jī)相機(jī)取代了攝影師的圖像制造職能一樣,現(xiàn)在人人都是編劇、導(dǎo)演和編輯制作師。不同的影像應(yīng)用于不同的場(chǎng)景平臺(tái)和需求,因此采用便捷強(qiáng)大的視頻編輯軟件作為技術(shù)支撐,以應(yīng)用目標(biāo)為導(dǎo)向的高等藝術(shù)院校數(shù)字媒體專業(yè)非線性編輯課程也帶來了新的發(fā)展。

        一、 基于OBE教育理念的課程教學(xué)改革重點(diǎn)

        “Outcome-based Education”(簡(jiǎn)稱OBE)被譯為“以成果為導(dǎo)向的教育”或 “以產(chǎn)出為本的教育”,在20世紀(jì)80年代美國(guó)就已經(jīng)建立了這種教育模式。當(dāng)時(shí)美國(guó)當(dāng)局和大眾尤為重視學(xué)校教育水平和效果的提升。美國(guó)高質(zhì)量教育委員會(huì)在1983年發(fā)布了一份教育報(bào)告書:《國(guó)家處于危險(xiǎn)中:教育改革勢(shì)在必行》,強(qiáng)調(diào)教育對(duì)于國(guó)家發(fā)展的重要地位,具體到學(xué)校教育層面,學(xué)生在學(xué)校學(xué)到了什么,是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)等問題成為焦點(diǎn)。在后來的《基于產(chǎn)出的教育模式:爭(zhēng)議與答案》一書中,把OBE解讀為“明確地聚焦和組織教育系統(tǒng),以保證學(xué)生在未來的生活中得到實(shí)質(zhì)性成功的經(jīng)驗(yàn)”。并認(rèn)為這種方式達(dá)到了一種傳統(tǒng)教育模式的轉(zhuǎn)變,在這種教育模式中,“學(xué)生真正能研習(xí)到了什么和將來是不是成功,遠(yuǎn)比現(xiàn)在怎樣學(xué)習(xí)和什么時(shí)刻學(xué)習(xí)重要”。

        OBE模式在當(dāng)時(shí)主要是針對(duì)社會(huì)企業(yè)對(duì)于人才的需要,學(xué)生的技術(shù)和能力應(yīng)當(dāng)以可察看的、可衡量的、可運(yùn)用的形式展現(xiàn)。在思想上,OBE 模式是一種“成果導(dǎo)向”的教育哲學(xué);在實(shí)際操作中,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在接受教育后獲得什么能力和有沒有創(chuàng)造力,而教育教學(xué)則以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果為目標(biāo)。OBE教育理念革新了傳統(tǒng)教育的觀念與模式,它更注重結(jié)果而非過程,基于OBE教育理念對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)先從他們畢業(yè)時(shí)需要具備的能力入手,以“成果導(dǎo)向”逐步完成一系列教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)。這一思想運(yùn)用于數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué),應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手:

        (一)成果導(dǎo)向

        成果導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)立足社會(huì)需求和人的全方位素質(zhì)發(fā)展,數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展成效為導(dǎo)向,根據(jù)社會(huì)需要和人才匹配度來制定培養(yǎng)目標(biāo),聚焦數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后“學(xué)到了什么”和“能做什么”,倒轉(zhuǎn)規(guī)劃課程體系與教學(xué)環(huán)節(jié),配備布置師資隊(duì)伍和資源條件,以最終的“成果產(chǎn)出”來評(píng)估數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

        (二)學(xué)生中心

        高等藝術(shù)學(xué)院的教師對(duì)學(xué)生而言,是獲得畢業(yè)需求能力的指引者,教學(xué)中心從強(qiáng)調(diào)“教”作為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以“學(xué)”作為中心的新授課模式,以數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和個(gè)性發(fā)展為中心,安排教學(xué)活動(dòng),并將市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)生作品的接受度和喜愛度作為專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估的重要依據(jù)。

        (三)持續(xù)改進(jìn)

        預(yù)設(shè)和生成具有課程教育教學(xué)有效性與實(shí)踐性兩種互相對(duì)立的性質(zhì)。課程教學(xué)設(shè)計(jì)的過程就是預(yù)設(shè)的過程,體現(xiàn)在一節(jié)課的課前、課中和課后的完整過程。而課程教學(xué)生成的過程,是按照預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案與策略加以組織與實(shí)施的過程,這個(gè)過程既要明確學(xué)生需要達(dá)成的學(xué)習(xí)成果是什么,也要關(guān)心重視學(xué)生如何達(dá)成課程學(xué)習(xí)成果和是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)聚焦數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心能力素質(zhì)要求(畢業(yè)要求),創(chuàng)立連續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量保障機(jī)制,努力求索,卓越質(zhì)量文化,推進(jìn)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培育質(zhì)量不斷提升。

        二、5G時(shí)代下的非線性視頻編輯課程

        第五代移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)即5G網(wǎng)絡(luò)。與4G相比,5G最有利的條件是運(yùn)行速度更快、反應(yīng)延遲率低、傳輸數(shù)據(jù)穩(wěn)定等。其實(shí)在4G時(shí)代,已經(jīng)讓視頻的傳播和視頻社交成為常態(tài),但功能并不強(qiáng)大,而目前的5G的速度比4G快幾倍,也更穩(wěn)定,被譽(yù)為“數(shù)字經(jīng)濟(jì)新引擎”,成為直接或間接利用數(shù)據(jù)來引導(dǎo)資源的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ),也讓我們進(jìn)入到高清影像傳播的時(shí)代。5G網(wǎng)絡(luò)帶來了諸如抖音、快手、嗶哩嗶哩、秒拍、VUE、美拍、小紅書等短視頻APP的火爆,以及諸多的在線瀏覽觀看影視視頻的網(wǎng)絡(luò)視頻運(yùn)營(yíng)商的持續(xù)繁榮。5G網(wǎng)絡(luò)催生著第七次信息革命,帶來新的產(chǎn)業(yè)模式和影像制作人才的需求。

        《非線性編輯》是大多數(shù)高等藝術(shù)院校數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)或影視動(dòng)畫專業(yè)都會(huì)開設(shè)的一門專業(yè)必修核心課程。在5G時(shí)代,隨著影視廣告及相關(guān)專業(yè)的不斷發(fā)展,對(duì)于影視攝像與編輯專業(yè)人才的需求與日俱增,掌握熟練影視攝像與編輯技術(shù)的人才成為市場(chǎng)的新寵。該課程以影視語言和非線性編輯理論為根基,同時(shí)使學(xué)生能嫻熟運(yùn)用Premiere和Audition軟件。課程要求理論和實(shí)踐相結(jié)合,最終強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)掌握相關(guān)技術(shù)后又在課程中建立的創(chuàng)造性思維,開闊學(xué)生的思維范疇,以滿足現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作在動(dòng)態(tài)視頻領(lǐng)域的應(yīng)用需要。這門課程正對(duì)應(yīng)了數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)要求的一點(diǎn):“清楚了解并能充分利用數(shù)字視頻技術(shù)的基礎(chǔ)理論和要領(lǐng),可以嫻熟運(yùn)用拍攝、編輯、特效制作等相關(guān)軟件技術(shù),創(chuàng)作出藝術(shù)化的數(shù)字視頻作品?!?/p>

        (一)課程性質(zhì)與定位

        2.陳星宇,《半山亭子》,數(shù)字建筑設(shè)計(jì)

        課程性質(zhì):《非線性編輯》課程屬于數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門特色必修專業(yè)技能課程,是廣告、影視設(shè)計(jì)與制作所必需的配套技術(shù)課程。

        課程定位:本課程以影視語言和非線性編輯理論為基礎(chǔ),同時(shí)使學(xué)生熟練掌握Premiere、Audition軟件的合理運(yùn)用。在理論與實(shí)踐相結(jié)合的先決下,注重學(xué)生在攻讀課程過程中建立的創(chuàng)造性思維,開闊學(xué)生的思維范疇,達(dá)到現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作在動(dòng)態(tài)視頻領(lǐng)域的應(yīng)用需要。

        (二)課程目標(biāo)

        該課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握數(shù)字媒介的一般特點(diǎn),并對(duì)模擬視頻、數(shù)字視頻技術(shù)的一般理論進(jìn)行深入的探討,掌握非線性編輯的理論知識(shí),并學(xué)習(xí)非線性編輯手段在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)在動(dòng)態(tài)領(lǐng)域的實(shí)際運(yùn)用,掌握影視動(dòng)態(tài)畫面的專業(yè)性獲取及藝術(shù)性再創(chuàng)造。在基礎(chǔ)技能上,掌握相關(guān)的攝錄像設(shè)備,熟練操作Premiere與Audition軟件,能夠運(yùn)用Premiere與Audition及其他應(yīng)用型編輯軟件進(jìn)行影視素材的組接、裁剪,創(chuàng)造高品質(zhì)的視頻、動(dòng)畫特技、音頻剪輯與特效,設(shè)計(jì)制作形式漂亮的字幕,嫻熟處理音頻,完成高質(zhì)量、有創(chuàng)意的視頻作品。

        (三)課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

        本課程以就業(yè)為導(dǎo)向,以本領(lǐng)培養(yǎng)為本位,突出“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的特點(diǎn),妥善處理好知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。該課程的理論被賦予了“必要、夠用”的目標(biāo),實(shí)踐教學(xué)以項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)為載體,著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生在非線性編輯方面能力的培養(yǎng),同時(shí)讓學(xué)生了解在非線性編輯中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容,并通過本課程相關(guān)拓展知識(shí)理論提升學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和審美素養(yǎng),為之后的相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論與能力基礎(chǔ)。在課程總課堂學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上,課程設(shè)計(jì)可劃分為六個(gè)單位: 數(shù)字影視制作基礎(chǔ)理論講授(4學(xué)時(shí))、短片拍攝理論與技巧講授(6學(xué)時(shí))、非線性編輯基礎(chǔ)理論講授(16學(xué)時(shí))、基本運(yùn)動(dòng)理論講授(18學(xué)時(shí))、中期成果檢查與問題討論(10學(xué)時(shí))、攝像與編輯創(chuàng)作考核(10學(xué)時(shí))。

        隨著5G網(wǎng)絡(luò)和終端設(shè)備的全面普及,中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)將從圖文時(shí)代向視頻時(shí)代轉(zhuǎn)變的形勢(shì)勢(shì)不可擋,互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域?qū)邆浜笃诰庉嬛谱髂芰Φ娜瞬判枨髣≡?,傳統(tǒng)傳授模式由于對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研和前瞻性研究落在形勢(shì)發(fā)展的后面,現(xiàn)存在教學(xué)內(nèi)容老套、落后;教學(xué)模式固化、單一;教學(xué)目標(biāo)刻板、低效;教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏全面性等問題。因此,將OBE教育理念應(yīng)用于非線性編輯課程進(jìn)行教學(xué)改革為這門課程打開了新的路徑。

        三、融入OBE教育理念的非線性編輯課程教學(xué)

        鑒于OBE教育理念,師生共同促成的教學(xué)任務(wù)主要有“預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出”“實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出”“評(píng)估學(xué)習(xí)產(chǎn)出”“應(yīng)用學(xué)習(xí)產(chǎn)出”四個(gè)階段,每個(gè)階段中實(shí)際的操作需要依據(jù)課程本身情形確定,不能用同一標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)待或處理。通過教學(xué)設(shè)計(jì)開展“實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出”過程,在此過程中將采用多種形式組織教學(xué)活動(dòng),以最大化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和產(chǎn)出目的,“評(píng)估學(xué)習(xí)產(chǎn)出”貫穿于整個(gè)師生共同實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)任務(wù)中,依據(jù)評(píng)估結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),最終,“應(yīng)用學(xué)習(xí)產(chǎn)出”實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。設(shè)計(jì)學(xué)數(shù)字媒體專業(yè)非線性編輯課程應(yīng)用這一體系能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

        (一)預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出

        預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出需要建立在高等學(xué)校所分的學(xué)業(yè)門類層面基礎(chǔ)之上,藝術(shù)學(xué)院的非線性編輯課程需要達(dá)到設(shè)計(jì)學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)定的目標(biāo)設(shè)置。這一課程我們以就業(yè)需要為導(dǎo)向,以本領(lǐng)培養(yǎng)為中心,突出“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的教學(xué)特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)匕才藕孟嚓P(guān)學(xué)術(shù)知識(shí)、專業(yè)本領(lǐng)、職業(yè)修養(yǎng)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。從實(shí)用的角度出發(fā),在教學(xué)內(nèi)容安排方面,要做到“必需”與“夠用”。以項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)為載體的非編實(shí)踐教學(xué),著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生在綜合素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐能力方面的培養(yǎng),同時(shí)讓學(xué)生了解非線性編輯的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容,并通過本課程相關(guān)理論知識(shí)拓展提升學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和審美素養(yǎng),為了實(shí)現(xiàn)后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)于人才的一定的需要,穩(wěn)固建立理論與技術(shù)基礎(chǔ)。

        (二)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出

        一是教學(xué)團(tuán)隊(duì)多元化。在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中,引入與行業(yè)、企業(yè)合作的模式,形成校內(nèi)專任教師與校外技術(shù)導(dǎo)師、校內(nèi)教室與校外基地的雙軌教學(xué)模式。二是教學(xué)時(shí)間彈性化,讓學(xué)生自主規(guī)劃時(shí)間。在本次課程教學(xué)改革中,將教學(xué)基礎(chǔ)理論部分、擴(kuò)展部分設(shè)置為線上,課堂教學(xué)更多以討論、分析、總結(jié)為主要形式,教師課前分發(fā)任務(wù),學(xué)生在課下規(guī)劃任務(wù)完成時(shí)間,自己找尋任務(wù)問題答案,查找的過程即是學(xué)習(xí)的過程,這比灌輸式教學(xué)的效果更好。三是教學(xué)與學(xué)習(xí)手段的多樣化。信息化時(shí)代下的教學(xué)與學(xué)習(xí)手段是離不開互聯(lián)網(wǎng)和高科技的,在“非線性編輯”課程中,學(xué)生自主分組,編寫劇本、拍攝內(nèi)容、剪輯并傳到社交平臺(tái),學(xué)生接觸到的編寫劇本、自我推廣等內(nèi)容是除專業(yè)知識(shí)外的附加學(xué)習(xí),這種附加學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生未來的擇業(yè)是有幫助的。

        (三)評(píng)估學(xué)習(xí)產(chǎn)出

        評(píng)估學(xué)習(xí)產(chǎn)出是整個(gè)教學(xué)體系中相對(duì)繁復(fù)的一方面,評(píng)估體系的完善關(guān)系到OBE教育理念的開展,施行能否順利推行。公正、客觀、量化、易懂是評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)制定的關(guān)鍵。非線性編輯課程將采用“三位一體”的評(píng)估方式,即學(xué)生互評(píng)、校內(nèi)教師評(píng)價(jià)和校外網(wǎng)絡(luò)用戶評(píng)價(jià),以不同的視角與標(biāo)準(zhǔn)綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。以藝術(shù)學(xué)院的非線性編輯課程評(píng)估為例,該課程分為一個(gè)項(xiàng)目和若干個(gè)任務(wù),評(píng)估項(xiàng)目由標(biāo)志性成果評(píng)價(jià)(直接評(píng)價(jià))和工作過程評(píng)價(jià)(間接評(píng)價(jià))組成。每個(gè)項(xiàng)目根據(jù)課程內(nèi)容的不同又下分不同的子項(xiàng)目,并給予相應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)者根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果,學(xué)習(xí)者則利用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)參照專業(yè)和課程預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)共同制定。

        (四)應(yīng)用學(xué)習(xí)產(chǎn)出

        整個(gè)OBE教育理念的閉環(huán)是應(yīng)用學(xué)習(xí)產(chǎn)出。因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)出一開始就設(shè)置了預(yù)期,并圍繞預(yù)期的目標(biāo)開展教學(xué)和實(shí)踐,最終我們可以將學(xué)習(xí)產(chǎn)出的應(yīng)用作為實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的手段。今天5G時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)為我們提供了大量便捷和實(shí)效的應(yīng)用平臺(tái)?!胺蔷€性編輯”課程適應(yīng)市場(chǎng)需求,學(xué)生可以將作品成果同社會(huì)企業(yè)、專業(yè)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)媒體聯(lián)動(dòng)起來,甚至通過各種社交自媒體軟件如抖音、快手、嗶哩嗶哩、秒拍、VUE、美拍、小紅書等進(jìn)行發(fā)布展示,獲得評(píng)估與新機(jī)遇,使之達(dá)到更好的學(xué)習(xí)產(chǎn)出目標(biāo)。

        結(jié)語

        OBE教育理念的“成果導(dǎo)向”所依據(jù)的準(zhǔn)則是以結(jié)業(yè)指標(biāo)作為課程宗旨。具體到一門課程則以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性的目標(biāo)為準(zhǔn)則。這個(gè)模式要求將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)成效,明確學(xué)生的主體地位,教師充分利用各種教學(xué)資源指引、激發(fā)、協(xié)助學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生“自主探究、勇于創(chuàng)新、精益求精”的匠人精神,獲得從思想到業(yè)務(wù)能力并肩提升的效果。高等藝術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的非線性編輯課程教學(xué)改革與實(shí)踐表明,一門課程隨著時(shí)代的變化是需要持續(xù)、創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的,在OBE教育理念中,“學(xué)生真正能研習(xí)到了什么和將來是不是成功,遠(yuǎn)比現(xiàn)在怎樣學(xué)習(xí)和什么時(shí)刻學(xué)習(xí)重要”。預(yù)設(shè)“教學(xué)”產(chǎn)出,通過各種手段達(dá)成產(chǎn)出目標(biāo),OBE教育理念看似強(qiáng)調(diào)結(jié)果比過程更重要,但是過程中的每一步都是邁向成功的基石。經(jīng)濟(jì)社會(huì)在發(fā)展,職業(yè)崗位要求在變化,教學(xué)目標(biāo)也會(huì)隨之變化,關(guān)于藝術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體專業(yè)的非線性編輯課程的教學(xué)探索還將繼續(xù)。

        注釋:

        [1]呂曦:《藝科交叉·設(shè)計(jì)責(zé)任》,《當(dāng)代美術(shù)家》,2021年第4期。

        [2]李川:《科技、媒介數(shù)據(jù)》,《當(dāng)代美術(shù)家》,2021年第4期。

        [3]教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心《新工科下人才培養(yǎng)“OBE”模式》,發(fā)表日期2021年7月28日。

        [4]《基于產(chǎn)出的教育模式:爭(zhēng)議與答案》一書由斯派帝(Spady W.D)在1994年撰寫,這位美國(guó)學(xué)者對(duì)以產(chǎn)出為目標(biāo)的教育模式進(jìn)行了系統(tǒng)全面和深入詳盡的研究。

        [5]周宏春:《打造數(shù)字經(jīng)濟(jì)新引擎》,《中國(guó)商界》,2019年第11期。

        [6]七次信息革命分別為:第一次“語言”的出現(xiàn);第二次“文字”的出現(xiàn);第三次“紙”的發(fā)明;第四次“無線電”的發(fā)明;第五次“電視機(jī)”的發(fā)明;第六次“互聯(lián)網(wǎng)”的出現(xiàn);我們正在經(jīng)歷第七次信息革命,它是以“5G”為代表的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,也就是智能互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。

        [7]Adobe Premiere Pro,簡(jiǎn)稱Pr,是由Adobe公司開發(fā)的一款視頻編輯軟件,廣泛應(yīng)用于短視頻制作、廣告制作和電視節(jié)目制作中。

        [8]Adobe Audition(簡(jiǎn)稱Au,原名Cool Edit Pro),是由Adobe公司開發(fā)的一個(gè)專業(yè)音頻編輯和混合環(huán)境,可提供先進(jìn)的音頻混合、編輯、控制和效果處理功能。

        [9]這種附加學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的延伸和技能的拓展,是最終獲取產(chǎn)出效果的保證。

        [10]按照OBE教育經(jīng)驗(yàn),產(chǎn)出成果越接近“學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”,越可能持久存在,尤其是經(jīng)過學(xué)生長(zhǎng)期、廣泛實(shí)踐的成果,其存續(xù)性更高,獲得新機(jī)會(huì)也更多。

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