主持人（余清臣 北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育基本理論研究院院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師;高潔 首都師范大學(xué)教育學(xué)院、講師）：在已經(jīng)正式實(shí)施的《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》中，家庭教育的實(shí)施者被明確為“父母或者其他監(jiān)護(hù)人”，因此對(duì)父母的家庭教育角色與關(guān)系的探索應(yīng)成為提升家庭教育質(zhì)量的核心主題。在當(dāng)前人們關(guān)注的很多家庭教育問題中，父母的家庭教育角色與關(guān)系問題事實(shí)上已成了一類非常常見的問題，如人們常說的父母雙方或一方的家庭教育缺位現(xiàn)象，這其中折射的困惑主要是：父親和母親各自的家庭教育角色在今天到底該如何確定，父親與母親的家庭教育積極關(guān)系在今天如何才能得到合理把握。

自2021年以來，《中華家教》編輯部與北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育基本理論研究院共同策劃推出了“新時(shí)代家庭教育理論創(chuàng)新”系列活動(dòng)與研究，主要的運(yùn)行方式是：為每個(gè)確定的主題舉辦主題沙龍活動(dòng)，隨后以筆談方式推出在沙龍活動(dòng)中已進(jìn)行一定交流的部分文章。此專題的4篇文章分別參加了2022年3月12日和5月12日舉辦的兩次沙龍活動(dòng)，文章中的一些重要觀點(diǎn)在活動(dòng)中進(jìn)行了交流并在隨后進(jìn)行了報(bào)道。在一定程度上公開探討“父母的家庭教育”主題有著特別的壓力和挑戰(zhàn)，因?yàn)檫@個(gè)主題不可避免地要涉及具有重大社會(huì)性影響和意義的性別議題。當(dāng)前，要恰當(dāng)?shù)卣務(wù)撔詣e問題并不容易，這是所有參加這個(gè)專題的研究者都有的體會(huì)。每個(gè)研究者自身是特定性別的一員，不少人也是一位父親或母親，這樣的現(xiàn)實(shí)就意味著每位研究者都要時(shí)時(shí)提醒自己不要出現(xiàn)過度的“本位化”。在這種情況下，作者們最終也形成了這樣的共識(shí)：這個(gè)專題要以推動(dòng)家庭教育發(fā)展和子女成長(zhǎng)作為最根本的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)這個(gè)專題的研究和思考都要在時(shí)時(shí)反思自身有限性的情況下進(jìn)行。

余清臣的文章主要關(guān)注現(xiàn)代家庭教育中的父母分工協(xié)作關(guān)系建構(gòu)問題，提出在正視現(xiàn)代家庭的組織基礎(chǔ)變革中，從家庭共識(shí)、家庭事務(wù)整體分工框架、子女教育框架性規(guī)劃、父母合理的個(gè)性需求、積極開放的子女教育事務(wù)把握五方面把握父母在家庭教育中的關(guān)系建構(gòu)原則。石君齊的文章主要關(guān)注當(dāng)代三種比較典型的母親家庭教育狀態(tài)，在對(duì)“維生式”養(yǎng)育、支配式”養(yǎng)育和“主體化”養(yǎng)育的分析中，試圖推動(dòng)母親轉(zhuǎn)向內(nèi)在地對(duì)自己作為母親的存在狀態(tài)的關(guān)注。洪明的文章聚焦對(duì)父教的理解和加強(qiáng)問題，特別提出理解父教的時(shí)代性視角，認(rèn)為要結(jié)合不同家庭的具體情況實(shí)施父親教育，最終提出父親不應(yīng)缺席孩子的家庭教育實(shí)踐、父親應(yīng)該是孩子的模范、父親要和母親一起統(tǒng)籌家庭教育資源、父親要和母親一起協(xié)商日常家庭教育事務(wù)責(zé)任主體等觀點(diǎn)。王曦影的文章在綜述眾多研究結(jié)論中，關(guān)注精密育兒趨勢(shì)、代際合作現(xiàn)實(shí)、婚姻沖突與危機(jī)、父親教育缺位和投入等視角中的共同養(yǎng)育問題，最終提出父親積極參與、父職教育、倡導(dǎo)尊重兒童利益最大化的共同養(yǎng)育文化、建構(gòu)積極的性別社會(huì)文化等建議。

這組文章從父母的教育角色定位和教育協(xié)作關(guān)系的角度探索家庭教育問題，希望為父母的家庭教育實(shí)踐探索帶來幫助。67AFF4B9-3131-4509-9B83-4B82DAE0F3EC