摘要：師德師風是評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準。在促進高校教師職業(yè)發(fā)展、推進“立德樹人”根本任務的實現(xiàn)、提升黨和國家教育事業(yè)的發(fā)展水平具有極端重要的作用。近年來，國家在頂層設計上著重用力，出臺一系列文件，要求必須加強高校教師師德師風建設，并提出了具體要求，明確了方法措施。縱觀我國高校師德師風建設現(xiàn)狀，表現(xiàn)為穩(wěn)中向好，但還存在著各部門協(xié)調(diào)溝通不夠、教師主體意識不強、考核評價體系不完善等現(xiàn)實挑戰(zhàn)。為順應我國高等教育事業(yè)發(fā)展新要求，師德師風建設作為建設高素質(zhì)高校教師隊伍的重要內(nèi)容，高校必須高度重視師德師風建設。

關(guān)鍵詞：新時代;師德師風;高校教師

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.13.030

新時代高校教師的師德師風建設，是順應時代發(fā)展、滿足高校教師新要求的現(xiàn)實需要，全面提升高校教育師德師風建設意義重大，其建設水平直接關(guān)系到學生的成長成才、關(guān)系到教師的職業(yè)發(fā)展，關(guān)系到能否實現(xiàn)立德樹人根本任務，關(guān)系到我國的教育事業(yè)能否滿足人民對教育事業(yè)的期盼。

1新時代高校師德師風建設的意義

1.1師德師風是評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準

《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《方案》）指出：“堅持把師德師風作為第一標準，全面落實新時代教師行為準則?！弊鳛樾聲r代教育評價改革的綱領(lǐng)性文件，能否落實《方案》具體要求關(guān)系重大。

首先，把師德師風作為第一標準，對教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。師德師風建設是教育事業(yè)發(fā)展的根本要求，良好的師德師風，對推進“三全育人”，實現(xiàn)教書育人根本任務、樹立教育形象有著重要的作用。反之，如果“師德師風不正勢必會損害教師隊伍的形象和聲譽，給教育事業(yè)帶來不良影響。”其次，把師德師風作為第一標準，能夠提升教師職業(yè)發(fā)展。教師作為一種特殊職業(yè)，要求教師不僅能夠成為知識的傳播者，更能夠肩負起塑造時代新人的重要責任。教師“是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石?！苯處熉殬I(yè)神圣且偉大，要求教師不僅要具備扎實的理論素養(yǎng)、豐富的知識儲備，更要有與職業(yè)能力相匹配的高尚的道德修養(yǎng)。最后，把師德師風作為第一標準，是建設一支高素質(zhì)教師隊伍的現(xiàn)實需要。當下社會飛速發(fā)展，對年輕人提出更多更高要求，高校教師作為學生德行修養(yǎng)的引路人，對學生的成長發(fā)揮著不可替代的作用。高校教師隊伍德行高低，影響到學生人生觀、價值觀、世界觀的塑造。

1.2師德師風建設是落實立德樹人根本任務的需要

“人無德不立，國無德不興”。立德樹人是我國高等教育事業(yè)發(fā)展的根本任務，新時代要辦人民滿意的教育就必須落實立德樹人這一根本任務，如何將立德樹人這一根本任務落到實處，則需要建設一支高素質(zhì)教師隊伍作為其重要依托。高校教師不僅要“傳道”，更要“授業(yè)解惑”，不能只是做一個知識的傳授者，更要引導學生走向成長成才之道路，做學生成長道路上的引路人。在教學活動過程中，教師要通過情感態(tài)度和價值觀目標的設定，引導學生塑造正確的價值取向，鍛造良好的意志品質(zhì)。立德樹人這一任務的實現(xiàn)，首先要求高校教師自身是一個道德高尚的人，要自覺將立德樹人作為自己的價值追求，規(guī)范自身的教學行為，向?qū)W生傳遞正能量，做到為人師表，不斷提升自身綜合素質(zhì)，幫助學生用正確的視角來分析問題，從而在傳授知識的同時更好發(fā)揮教師的育人職能，更好完成育人目標。

1.3師德師風建設是順應時代發(fā)展提升教育實效的需要

新時代人民對教育有新的更高的期待，這也對高校教師提出更高的要求。近年來，整個社會發(fā)生深刻的變化，這些變化從根本上要求，高校教師要緊跟時代步伐，不斷提升自身素養(yǎng)，以適應并滿足社會對教師提出的要求。同時，習近平總書記關(guān)于“四個引路人”“四有好老師”等重要論述，都是站在時代前沿，結(jié)合時代需求對廣大教師提出的期許。順應時代發(fā)展對教師提出的新要求，國家相關(guān)部門也出臺一系列文件，要求加強教師隊伍建設，并將師德師風建設擺在關(guān)鍵位置。

高校肩負著“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”這一重任，“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。”教師的德行高低會對學生產(chǎn)生一定的影響，進而決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，立德樹人并不僅僅局限于立學生的德，更要求立教師的德，高校“德育”工作能否做好，從根本上取決于教師。學校的教育質(zhì)量，是同教師的專業(yè)水平、執(zhí)教能力、科研能力等方面息息相關(guān)的，但師德師風也是教師綜合能力中的重要部分，高校能否將師德師風建設落到實處，直接關(guān)系著高校能否培養(yǎng)出適應新時代社會發(fā)展要求所需要的人才。

2新時代高校師德師風建設面臨的困境

2.1各部門責任機制未落到實處

2019年教育部等七部門印發(fā)《關(guān)于加強和改進新時代師德師風建設的意見》（以下簡稱《意見》）的通知，要求全面提升教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，努力將師德師風建設任務落到實處?！兑庖姟诽岢觥案鞯馗餍Ｒ⒔∪熑温鋵崣C制”。從近年各高校師德師風建設的總體情況來看，各高校能夠積極落實相關(guān)文件要求，并采取多項舉措推進高校教師師德師風建設工作，但也存在著一些問題，如各相關(guān)部門間管理協(xié)調(diào)不夠，部門之間缺乏有效溝通機制，師德師風建設各部門職責劃分還不夠清晰，存在多頭管理、責任歸屬不清等問題，這就導致相關(guān)責任機制未落到實處，在一定程度上弱化了師德師風建設成效。

2.2教師主體意識有待加強

教師是人類靈魂的工程師，在教學過程中要使學生“親其師而信其道”，必須堅持“四有好老師”標準，使自身的言行必須獲得學生的認可和尊敬，而一名好的教師，必是在教學過程中將高尚的道德風范貫穿始終?！蛾P(guān)于建立健全高校師德建設長效機制的意見》強調(diào)，要“充分激發(fā)高校教師加強師德建設的自覺性”。從各高校師德師風建設總體情況來看，絕大多數(shù)高校教師能夠意識到師德師風建設的重要性，但也存在部分教師出于各方面的壓力和誘惑，育人意識淡薄。在“教書”與“育人”的關(guān)系問題上，存在重教書輕育人的傾向，在教學過程中側(cè)重對學生理論知識的傳授，不能很好發(fā)揮課堂作為德育教育的主陣地，未能很好將“立德樹人”滲透到教育教學全過程。E863FFB5-9DA1-413D-BA6D-82F6278FA7FF

2.3考核評價體系亟待完善

科學合理有效的考核以及嚴格的教師招聘引進標準，對促進教師師德師風建設具有良好的作用。從教師考核方面來看，高校在教師考核過程中側(cè)重科研成果、課時等方面的考評，忽視教師師德師風在考核中的重要性。部分高校雖將師德師風納入教師考核體系之中，但缺乏細致可操作性的制度規(guī)定，也不能結(jié)合本校特點落實相關(guān)文件要求，存在重文件制度表述缺少具體細化措施的傾向，導致落實師德第一標準較弱，師德師風建設施之于松、施之于寬，未達到應有效力。從教師招聘和人才引進方面來看，部分高校在人才引進上，仍存在唯分數(shù)、唯文憑、唯職稱、唯論文、唯帽子等傾向，未能很好將思想政治和師德要求納入教師聘用和人才引進標準之中。

3新時代高校師德師風建設困境的應對策略

3.1構(gòu)建各部門協(xié)同管理機制

高校要將師德師風建設作為工作重點，建立健全責任落實機制，強化各部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，發(fā)揮學校相關(guān)部門協(xié)同配合機制，構(gòu)建多部門協(xié)同管理的工作體系。一方面，以黨委教師工作部為重要依托，對師德師風建設工作進行專門領(lǐng)導。深化黨建引領(lǐng)，強化組織領(lǐng)導，成立師德師風建設領(lǐng)導小組，壓實學校主要負責人第一責任人責任，形成學校黨委直接領(lǐng)導，相關(guān)職能部門協(xié)同配合，各黨支部和黨員教師共同參與的協(xié)同管理格局。另一方面，相關(guān)職能部門要強化責任意識，明確責任分工，承擔與自身工作相適應的職責。通過黨委教師工作部牽頭搭建教師師德師風協(xié)同推進平臺，進一步提升師德師風建設效果。

3.2激發(fā)教師主體意識

一方面，要激發(fā)教師主體意識，需不斷錘煉教師師德師風修養(yǎng)。各高校應注重校園文化建設，發(fā)揮文化對師德師風的涵養(yǎng)功能，發(fā)揮社會主義核心價值觀對校園文化建設的引領(lǐng)作用，并將其融入教育教學全過程。加強教師隊伍的師德理論教育，積極組織本校教師參加思想政治輪訓。強化教師準入制度、考評制度、監(jiān)督制度等，采取多種措施喚醒教師主體意識，以達到高校師德師風建設的目的。另一方面，要激發(fā)教師主體意識，還需營造良好社會氛圍。在全社會范圍內(nèi)倡導尊師重教，這既是對我國優(yōu)良傳統(tǒng)的傳承，也是順應新時代社會發(fā)展的需要。良好的社會風氣，能夠增強高校教師的尊嚴感和自豪感，激發(fā)教師教學的積極性和主動性。相關(guān)部門要注重提升教師的社會地位，完善相關(guān)教育法律法規(guī)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)時代和新媒體技術(shù)，宣傳師德師風典范，發(fā)揮典型示范作用，從而激發(fā)高校教師工作熱情。

3.3完善教師準入與考核評價體系

完善的考評機制不僅能推動新時代高校師德師風建設的發(fā)展、有效規(guī)范高校教師職業(yè)行為，更有助于高校教師師德師風的提高。一方面，要完善教師準入制度。高校在招錄和人才引進過程中要將師德師風作為考核的重要方面，提高高校教師準入門檻，多種途徑了解招聘對象的學術(shù)水平和師德品行，建立科學規(guī)范的教師準入機制，真正地將德才兼?zhèn)涞娜瞬乓虢虒W崗位。另一方面，要完善考核評價機制。高校要結(jié)合本校教師特點，明晰考評目標、明確考評標準，將師德師風納入教師考核中，制定切實可行的考核評價體系。同時，要將考核結(jié)果作為教師職稱評定、人才推薦、年度考核、評先績優(yōu)、教師聘用等方面的重要依據(jù)，實施師德師風一票否決制。通過完備的考核評價體系，倒逼高校教師重德樹德修德，切實實現(xiàn)“立德樹人”根本任務、提升黨和國家教育事業(yè)的發(fā)展水平。

參考文獻

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[3]鄧小平文選（第2卷）[M].北京：人民出版社，1994：108.

基金項目：本文系寧夏師范學院2021年度校級科研項目“馬克思主義學理視域下的思想政治教育理論基礎研究”、寧夏師范學院馬克思主義學院教育評價改革專項“新時代高校師德師風建設長效機制研究”的研究成果。

作者簡介：劉媛，女，寧夏固原人，研究生，寧夏師范學院講師，研究方向：思想政治教育。E863FFB5-9DA1-413D-BA6D-82F6278FA7FF