潘迎

隨著我國現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，家長越來越重視學生的整體素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的小學生是每個家長的目標，也是每個學校和老師共同的期待。因此，在教學過程中，學校除了要設置專業(yè)的文化課程，讓學生在潛移默化中提升相關文化課程的成績之外，還需要高度重視美術課、體育課、音樂課等課程，一方面幫助學生培養(yǎng)自己的興趣愛好，另一方面也可以使學生有一技之長，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎。下文，筆者嘗試探索小學音樂豎笛教學的相關策略。

一、講解豎笛的起源，激發(fā)學生熱愛

教師在開展小學音樂豎笛課程教學過程中，首先要幫助學生介紹豎笛的發(fā)展歷史沿革、演奏技巧、注意事項等，通過相關理論知識的學習，讓學生能夠了解豎笛的起源，真正從心里愛上豎笛這個樂器。在相關理論學習完之后，教師可以通過多媒體演奏一些豎笛音樂作品，可以通過視頻或者音頻的形式讓學生直觀地感受豎笛優(yōu)美、動聽的音色。此外，教師還可以親自進行豎笛演奏，讓學生能對豎笛有更加直觀的印象，從而奠定學生學習豎笛的基礎。

例如，教師在進行豎笛音樂課程的講解時，為激發(fā)學生學習豎笛的興趣，首先可以利用豎笛吹奏一段優(yōu)美的音樂，讓學生的注意力能夠盡快地被吸引到豎笛上來。隨后教師可以給學生發(fā)放豎笛，讓學生觀察豎笛的構造，了解豎笛這個樂器的結構，進一步認識這個樂器，通過一系列對豎笛的講解，學生可能會對豎笛的學習具有一定的積極性和主動性。然后教師再通過一些簡單的曲子引導學生吹奏，當學生通過自己的努力吹奏出一首優(yōu)美的樂曲的時候，學生可能會具有較強的學習自信心，從而能夠堅持學習豎笛，更好地達到豎笛學習目標。

二、課堂實操，師生互吹豎笛

在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師可能只是通過教材中的相關內(nèi)容向?qū)W生進行講解，對于相關樂器的演奏，可能教師不會手把手地教學，這樣的教學模式不利于激發(fā)學生的學習積極性和主動性。因此，教師在進行豎笛教學的時候，可以進行課堂實操練習，讓每一個學生都能夠參與進來，通過自己的努力吹出自己喜歡的音樂，使得課堂氛圍逐漸輕松活潑，激發(fā)每一個學生都能夠?qū)ωQ笛的演奏產(chǎn)生熱愛之情。

例如，教師在講解豎笛演奏方式的過程中，首先可以通過多媒體向?qū)W生進行一定的操作理論指導，通過理論知識的儲備，可以讓每一個學生都能夠?qū)ωQ笛有進一步的認知和了解。俗話說：“預則立，不預則廢”，在學習每個科目或者每個樂器的時候，學生都應該做好充足的理論準備、心理準備、樂器準備等。隨后，教師再手把手地教學生，讓學生可以通過自己的努力演奏出優(yōu)美的旋律。對于演奏較好的學生和學習能力較強的學生，教師要積極地給予鼓勵和表揚，能夠大大地激發(fā)學生的學習積極性和自信心;對于學習能力較弱的學生，教師要給予充足的鼓勵，讓學生不氣餒，逐漸能夠迎頭趕上，從而使每一個學生都能夠掌握豎笛的演奏技巧。

三、將豎笛生活化，家校聯(lián)合共育

學生學習每一個樂器都需要長期不斷的堅持練習，才能夠?qū)W習到樂器真正的精髓。因此，教師不僅要讓學生在音樂課堂上開展豎笛演奏練習，還要與家長進行溝通，在課后也要讓家長監(jiān)督學生進行豎笛練習，只有家校聯(lián)合起來，才能夠促進學生長期堅持練習豎笛，不斷培養(yǎng)學生對豎笛的喜愛，達到音樂素養(yǎng)的全面提升。

例如，教師教授了學生一首曲子的演奏方法之后，可以讓學生當堂進行練習，然后在課后布置豎笛練習作業(yè)，讓每一個家長都能參與進來，使學生、教師、家長能形成積極良好的互動，共同推進學生關于豎笛的學習。只有得到家長的支持和鼓勵，學生才能更加努力地去練習演奏豎笛，從而使學生的音樂素養(yǎng)得到全面提升。

綜上所述，教師在音樂教學中可以引導學生對某一項樂器產(chǎn)生較為濃厚的興趣，然后鼓勵學生每天堅持練習，如豎笛這樣方便攜帶且操作簡單的樂器就可以讓學生積極地參與到音樂課堂的學習中來，通過音樂培養(yǎng)學生的興趣愛好，陶冶學生的情操，逐漸使學生成為綜合素養(yǎng)較高的優(yōu)秀少年。