石玲

班級(jí)管理是班主任日常工作之一。班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)，如果管理策略得當(dāng)，則班級(jí)和諧，班風(fēng)良好，班集體良序運(yùn)行，促進(jìn)教學(xué)工作順利開(kāi)展，促使全班學(xué)生全面發(fā)展和共同進(jìn)步。

進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生各方面能力隨之增強(qiáng)，因此，班主任不能再繼續(xù)像管理低年級(jí)學(xué)生一樣，班級(jí)事務(wù)都包辦代替，而要善于培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的組織管理能力，將班級(jí)事務(wù)分配給全班學(xué)生承擔(dān)，讓每一名學(xué)生都能為班級(jí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同參與到班級(jí)管理中來(lái)。

一、實(shí)行班級(jí)事務(wù)承包制，做到事事有人管

在班級(jí)管理中，建立常規(guī)的班級(jí)管理機(jī)構(gòu)——班委會(huì)是必不可少的。在班委會(huì)構(gòu)建和選舉中，班主任既要充分發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生的推薦和選舉，又要將學(xué)生的推薦和自己的考察提名充分結(jié)合，選出真正品學(xué)兼優(yōu)、組織管理能力強(qiáng)且能積極為同學(xué)服務(wù)的勤快型班干部。此外，還要選出各組的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)各組內(nèi)部的各項(xiàng)事宜，如作業(yè)的檢查、收交、課文盯背、組織小組評(píng)比等。

班級(jí)管理中僅靠班干部的力量是不夠的。要使班級(jí)各項(xiàng)工作井然有序、大小事務(wù)都有人管，就要充分運(yùn)用好“人人有事做，事事有人管”這一策略，將班級(jí)大小事務(wù)分解、細(xì)化，再具體分配給每一位學(xué)生去管、去做，讓大家互相監(jiān)督、互相牽制、互相管理，共同承擔(dān)和管理班級(jí)事務(wù)，使班級(jí)良好發(fā)展。

例如，在班級(jí)日常管理中，筆者發(fā)現(xiàn)，班里的衛(wèi)生角總是最容易臟，大家會(huì)有意無(wú)意把垃圾丟在垃圾桶外面。有的丟到了垃圾桶內(nèi)，有的則遠(yuǎn)遠(yuǎn)扔去，很可能就丟到了桶外。這時(shí)候，靠生活委員一人的力量是監(jiān)管不過(guò)來(lái)的。在實(shí)際管理中，我設(shè)立了兩名“衛(wèi)生角專管員”，讓他們分時(shí)段專門(mén)負(fù)責(zé)衛(wèi)生角的監(jiān)督、管理、打掃和清理。他們的“權(quán)力”很大，管理著包括班長(zhǎng)在內(nèi)的全班同學(xué)。不管是誰(shuí)，只要是亂丟垃圾者，都是他們監(jiān)管的對(duì)象。對(duì)于那些亂丟垃圾者，“專管員”會(huì)對(duì)其進(jìn)行勸阻和說(shuō)服教育，對(duì)于不服從管理者，則記名后匯報(bào)給生活委員或者班主任，做出相應(yīng)的處罰，如罰打掃衛(wèi)生、扣相應(yīng)德育積分等。班級(jí)其他事務(wù)都可以按此辦法分配給不同的學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其參與到班級(jí)管理中來(lái)，有效提高班級(jí)管理效果，真正做到“人人有事做，事事有人管”。

二、班級(jí)活動(dòng)中充分發(fā)揮特長(zhǎng)生的引領(lǐng)作用

班干部的組織管理能力較強(qiáng)，但并不代表他們各方面都有特長(zhǎng)。班主任也不可能在所有活動(dòng)中都親自當(dāng)“多面手”。因此，在班級(jí)活動(dòng)中，班主任要充分發(fā)揮特長(zhǎng)生的引領(lǐng)帶頭作用，將他們推選為活動(dòng)的負(fù)責(zé)人和組織者，負(fù)責(zé)活動(dòng)的策劃、組織、安排和具體實(shí)施。班主任要學(xué)會(huì)“示弱”，做學(xué)生的指導(dǎo)者、參與者和“助手”，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓他們?yōu)榘嗉?jí)活動(dòng)“發(fā)光、發(fā)熱”，這樣不但減輕了班主任的工作壓力，而且能將活動(dòng)搞得豐富多彩。

例如，在本學(xué)期的教室布置中，筆者就充分運(yùn)用了這一策略。在說(shuō)明了本次教室布置的要求和重點(diǎn)后，將班里有美術(shù)特長(zhǎng)且組織帶動(dòng)能力、動(dòng)手能力強(qiáng)的四名學(xué)生推選為組長(zhǎng)，將教室的四面墻壁分配給這四名學(xué)生，然后讓他們各自給自己選幫手。他們很清楚班里哪些同學(xué)能干什么，很快就選出了各自的組員，分別負(fù)責(zé)策劃設(shè)計(jì)、繪畫(huà)寫(xiě)作、打印制作及張貼布置等事務(wù)，在組長(zhǎng)的引領(lǐng)帶動(dòng)和組員的分工協(xié)作下，高質(zhì)量地完成了教室布置。

三、落實(shí)量化評(píng)比，做好班級(jí)精細(xì)化管理

量化評(píng)比是班級(jí)精細(xì)化管理的重要內(nèi)容。班主任要按照《班級(jí)管理細(xì)則》《班級(jí)量化考評(píng)細(xì)則》等，將學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)等各方面管理納入量化評(píng)比，以分值的形式開(kāi)展量化考評(píng)。

以學(xué)習(xí)方面為例。可以將學(xué)習(xí)方面的評(píng)比項(xiàng)目按課堂表現(xiàn)、作業(yè)評(píng)價(jià)、考試評(píng)價(jià)、家庭作業(yè)檢查、課文背誦等細(xì)化成各個(gè)小項(xiàng)，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)置相應(yīng)的分值，每周統(tǒng)計(jì)出每組各名學(xué)生的各項(xiàng)得分情況，并匯總出各組總分，評(píng)估各組一周來(lái)的優(yōu)劣表現(xiàn)。如作業(yè)，獲一次“優(yōu)”加0.5分，古詩(shī)文背誦一首加1分等;扣分方面，作業(yè)一次不交扣0.5分，家庭作業(yè)一次不完成扣1分并補(bǔ)做等。

衛(wèi)生、紀(jì)律、活動(dòng)等方面的量化評(píng)比方法和學(xué)習(xí)方面一樣。每周班會(huì)課上，各班干部公布上周各項(xiàng)的得分情況及匯總結(jié)果，然后開(kāi)展各組評(píng)比，綜合考量每組進(jìn)步情況和每位學(xué)生的表現(xiàn)，以鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。

班級(jí)管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，班主任要不斷學(xué)習(xí)各種管理策略，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，合理運(yùn)用到班級(jí)管理中，使班級(jí)良序運(yùn)行和正向發(fā)展，使全體學(xué)生全面發(fā)展和共同進(jìn)步。