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        小學數(shù)學課堂實施“以學定教”的思考

        2022-06-27 21:31:52梁清風
        新課程·上旬 2022年21期
        關(guān)鍵詞:學定以學定教三角形

        梁清風

        所謂“以學定教”主要是指結(jié)合學生的具體學習情況對教學方法進行確定。在現(xiàn)實情況中很多數(shù)學教師仍然沿用常規(guī)教學方法,沒有以學生為主體,導致部分學生無法跟上教師的節(jié)奏。另外,還有一部分學生學習能力較強,傳統(tǒng)教學無法滿足其學習需求。

        一、小學數(shù)學課堂實施“以學定教”的意義

        (一)有利于學生自主學習

        “以學定教”是以學生的學情為依據(jù)對教學方法進行應用,對教學內(nèi)容進行完善,有利于學生自主學習。教師可以結(jié)合數(shù)學課程的具體主題來對課程的教學目標進行確定,以數(shù)學教學資源為核心,讓學生先自主學習數(shù)學基礎(chǔ)內(nèi)容,之后再開展具體的課堂教學能提升學生的學習主動性。“以學定教”的實施能讓數(shù)學課堂取得事半功倍的效果。在現(xiàn)實情況中部分教師的教學理念沒有緊跟時代的腳步,在上課時僅僅是枯燥地向?qū)W生講解相關(guān)知識,沒能與學生進行合理的交流、溝通,導致學生在學習過程中較為被動。在新課程改革理念下,數(shù)學教師必須要徹底改變傳統(tǒng)教學理念,促進教學朝現(xiàn)代方向轉(zhuǎn)變,尊重學生的主體地位,通過對學生的學習情況進行觀察,以此為依據(jù)來精心設(shè)計數(shù)學教學內(nèi)容,促進數(shù)學教學水平的不斷提升。

        (二)有利于激發(fā)學生的學習興趣

        在小學階段,數(shù)學知識內(nèi)容雖然不具備較高的難度,但是很多學生缺乏興趣,對教師枯燥、乏味的教學感到反感,甚至產(chǎn)生了厭學心理。如果不能改變這一情況,就無法為學生后續(xù)學習數(shù)學奠定基礎(chǔ)。對于小學階段的數(shù)學教學目標來說,除了需要讓學生具備基礎(chǔ)的計算能力外,還應對學生的邏輯思維能力進行鍛煉。數(shù)學教學本身就是鍛煉學生邏輯思維的過程,很多學生學習了數(shù)學知識,卻無法應用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的問題,主要就是因為教師沒能有意識地訓練學生的思維,影響了學生未來的發(fā)展。學生對數(shù)學沒有學習興趣,就會阻礙思維能力的提升,針對這一情況,數(shù)學教師只有激發(fā)學生的學習興趣,構(gòu)建高效的數(shù)學教學課堂,才能更好地達成教學目標。在傳統(tǒng)教學理念較為落后、不具備明顯效果的情況下,應對“以學定教”進行合理實施,這一新型的數(shù)學教學理念更加關(guān)注學生的主體地位,能激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的學習能力,推動小學數(shù)學教學活動的健康發(fā)展。

        (三)有利于提升學習效率

        “以學定教”的實施要求教師結(jié)合學生的身心發(fā)展情況來制訂科學的教學方案,提升學生的數(shù)學應用能力,發(fā)展學生的思維。在以往的情況下,教師的教學理念較為落后,主要以自身為主體,強制性地要求學生機械式學習,學生在學習過程中遇到問題,往往不敢與教師交流,從而制約了學習效率的提升。部分教師執(zhí)教時間較長,認為自身的教學經(jīng)驗較為豐富,要求學生每天都做大量的習題,整體的教學過程不具備實際意義,不能提升學生的能力,只能培養(yǎng)墨守成規(guī)的“書呆子”。當代教育模式下,數(shù)學教師有必要結(jié)合學生的認知規(guī)律和知識基礎(chǔ)來對課堂教學進行設(shè)計,如果能對學生的學習行為、學習方法、學習狀態(tài)進行關(guān)注,就可以提升學生的學習效率,創(chuàng)新教學方案,促進傳統(tǒng)課堂教學模式的轉(zhuǎn)型。

        二、小學數(shù)學課堂實施“以學定教”的策略

        (一)在教學中融入“以人為本”的理念

        小學數(shù)學課堂實施“以學定教”的策略主要集中在教師身上,教師必須強化思想、深化理論、創(chuàng)新方法、充分尊重學生,平等地與學生進行交流與溝通,在教學過程中融入“以人為本”的理念。對于小學數(shù)學教學來說,其本身是一個雙向的過程,在課堂教學過程中教師與學生的地位可以說完全平等。然而在現(xiàn)實情況中部分教師往往會維護所謂的“師道尊嚴”,希望能用自己的嚴肅態(tài)度來震懾學生,在學生群體中樹立權(quán)威形象。這種理念體現(xiàn)了教師思想境界水平之低下,因為教師對學生不夠尊重,如果教師都不懂得如何尊重別人,那么所謂的教育也就失去了其原有的意義,既不利于學生思維的發(fā)展,又無法在教學過程中取得良好的成果。數(shù)學學科需要學生集中注意力對問題進行思考,如果教師對學生的思維產(chǎn)生了局限的情況,學生也就無法學好數(shù)學。因此,在對“以學定教”實施時,教師首先要樹立“以人為本”的基本理念,在尊重學生的基礎(chǔ)上讓學生學會思考。例如,在小學數(shù)學人教版教材中,三角形是具有代表性的知識,教師需要讓學生明確三角形的概念以及性質(zhì)。對于成年人來說,三角形是一種簡單的圖形,但對于小學生來說卻不是如此。為了能讓學生對三角形的相關(guān)知識點進行更深入的理解,教師可以將抽象的知識變得具象化,如引導學生通過課前預習的方式來對身邊的三角形進行觀察,在學生預習了知識后,就有基礎(chǔ)來正式學習知識。因此,在結(jié)束了預習環(huán)節(jié)后,教師可以正式引入三角形的相關(guān)內(nèi)容,對課本中的公式進行驗證,激發(fā)學生的學習興趣,降低學生的學習難度。

        (二)加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

        對學生的學習興趣進行培養(yǎng)是對“以學定教”進行實施的前提。小學生普遍缺乏耐心,如果對學習毫無興趣,那么就會導致其直接放棄對數(shù)學的學習。尤其是在上課時教師枯燥地開展教學,學生會產(chǎn)生強烈的抵觸感,不會積極地對數(shù)學知識進行思考。與此同時,學生對新鮮事物存在好奇心,求知欲較強。教師要利用小學生的身心特點,在開展教學的過程中將趣味性教學內(nèi)容與數(shù)學知識相結(jié)合,讓學生能在較為愉悅的氛圍下學習數(shù)學知識,探索數(shù)學的奧妙,如此就能最大限度地對學生的興趣進行培養(yǎng)。在開展教學的過程中教師也可以組織相關(guān)活動,讓學生舉例三角形物品,并說出這些物品的具體特點。由于三角形在日常生活中較為常見,因此通過這種教學方式能較好地減輕學生的學習壓力,激發(fā)他們的學習主動性。每個學生都有自己的觀察習慣,將教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合,能提升學生的積極性,學生在日常生活中往往會接觸到三角形,只是由于缺乏教師的引導和啟發(fā),他們對三角形并不關(guān)注。教師通過循序漸進的引導可以較好地解決這一問題,之后,教師可以通過相關(guān)教學工具來向?qū)W生展示三角形,如應用多媒體教學,加深學生對三角形的印象,如此就能調(diào)動學生的抽象思維。除了三角形的內(nèi)容之外,加減法的內(nèi)容也適合與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。在開展加減法教學的過程中,教師可以向?qū)W生提出生活化的例子,如:同學們平時有吃零食的習慣,買1袋薯片需要3元,那么買5袋薯片需要多少元?提出這一問題后,學生就會對數(shù)學產(chǎn)生親切感,從而提升對數(shù)學的興趣,為“以學定教”的合理開展打下堅實的基礎(chǔ)。

        (三)引導學生自主選擇內(nèi)容

        由于每個學生所處的生活環(huán)境都不同,再加上先天因素的影響,因此在學習過程中小學生表現(xiàn)出的認知能力和理解能力都存在一定的差距。一些學生學習數(shù)學的天賦較好,只需要稍加點撥就能理解知識內(nèi)容,還有一些學生無論如何努力,學習效率都很難提高。因此在教學過程中教師必須合理地應用“以學定教”,充分關(guān)注并尊重學生之間存在的客觀差異,讓學生能自主選擇喜歡的內(nèi)容進行學習。在教學過程中教師需要發(fā)揮引導作用,讓學生盡可能地掌握數(shù)學知識,全面對數(shù)學內(nèi)容進行理解,充分發(fā)揮“以學定教”的優(yōu)勢。在教學過程中,教師需要詮釋教育的價值,發(fā)揮學生的自主性,幫助學生樹立良好的學習態(tài)度,減輕學生的學習壓力。在現(xiàn)實情況中很多學生并非沒有自主選擇內(nèi)容的能力,但是他們習慣了根據(jù)教師的思路來完成學習,不敢自主選擇內(nèi)容。教師必須與學生進行合理的溝通與交流,讓學生能在輕松、愉悅的氛圍中完成對知識的學習,如此才能取得令人滿意的教學效果。例如,在之前教學中通過創(chuàng)新式教學方法的應用,學生比較喜歡三角形的內(nèi)容,教師可以讓學生進行自主學習。另外,教師還需要拓展教學并加強對學生的引導,增強學生對這部分內(nèi)容的理解。教師可以通過教學三角形進一步拓展到其他相關(guān)內(nèi)容的教學中,如長方形、正方形、平行四邊形、梯形等,加強對課程的延伸,讓學生在學習過程中將知識點融合起來,提升學生的學習效率。總而言之,教師必須結(jié)合數(shù)學課程的具體主題確定教學目標,讓學生自主學習數(shù)學基礎(chǔ)內(nèi)容,之后開展具體的課堂教學,充分發(fā)揮“以學定教”的價值。

        綜上所述,在傳統(tǒng)教學理念較為落后的情況下,小學數(shù)學教師應合理實施“以學定教”,這一新型的數(shù)學教學理念更加注重學生的主體地位,能激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的學習能力。在開展教學的過程中教師需要將趣味性教學內(nèi)容與數(shù)學知識進行結(jié)合,讓學生能在較為愉悅的氛圍下學習數(shù)學知識,探索數(shù)學的奧妙,最大限度地對學生的興趣進行培養(yǎng),提升學生的綜合學習能力。最后,在教學過程中教師要發(fā)揮引導作用,讓學生盡可能地掌握數(shù)學知識,全面理解數(shù)學內(nèi)容,充分發(fā)揮“以學定教”的優(yōu)勢。

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