付立宇

在小學體育教學的過程中，按照新課程標準的要求，教師應注重突出體育教學的重要性，積極創(chuàng)新以及變革體育教學的方式方法，充分結合學生的認知規(guī)律，巧妙采用快樂體育的方式，在輕松活躍的課堂氛圍中全面提升學生的體育素養(yǎng)，更好地保障學生的體育學習質(zhì)量。

體育對小學生的健康成長有著積極的影響，適當?shù)捏w育鍛煉能增強學生的自信心，培養(yǎng)學生的意志力和集體精神，使學生養(yǎng)成良好的人生觀和價值觀。小學體育教師應深刻理解快樂體育的重要性，充分發(fā)揮快樂體育的作用，并向?qū)W生傳達快樂體育的理念。作為體育學習的關鍵主體，小學生在體育學習的過程中，只有充分感受到體育帶來的快樂，才能真正全身心投身其中，也才能更好地保障體育學習實效。為此，教師要依托于新課程標準的要求，科學全面地建構快樂體育的模式，真正優(yōu)化學生的體育學習實效。

一、快樂體育在小學體育教學中的應用價值

在小學體育教學實踐中，快樂體育的科學運用，始終具有重要的現(xiàn)實作用。顧名思義，快樂體育是指在體育教學過程中，教師要注重挖掘?qū)W生內(nèi)心的積極情感因素，積極將快樂分享給學生，讓學生真切地感受到體育中蘊含著的快樂情緒。一系列的教學實踐證明，在小學體育教學實踐中，快樂體育的運用具有重要的價值。

（一）引導學生樹立終身體育的科學理念

在小學體育教學過程中，學生才是重要的學習主體。作為教學引導者，教師應該注重全面創(chuàng)新以及變革體育教學模式，科學培育學生終身體育的觀念與認知。事實上，對于小學生而言，終身體育理應成為他們每個人的發(fā)展目標。但在具體的學習過程中，可能囿于體育教學模式的單一或者機械等問題，學生難以激發(fā)自身的內(nèi)在情感，也難以感受到體育帶來的快樂。為此，教師要從學生的認知規(guī)律出發(fā)，積極創(chuàng)設快樂的體育情境，引導學生充分感受到體育課程中的快樂因素，能夠從深層次來幫助學生建構科學的終身體育的認識。在快樂的體育環(huán)境中，每個學生都能夠感受到體育帶來的快樂，也能夠切實體會到體育鍛煉的成果，這自然而然就能培育學生科學的體育情感。

（二）全面提升體育教學的整體成效與質(zhì)量

在傳統(tǒng)的體育教學實踐中，教師習慣于采用傳統(tǒng)且單一化的教學模式，試圖引導學生進行機械化的學習與認知，甚至采用重復的訓練來優(yōu)化學生的體育技能。受此影響，學生在體育學習的過程中，明顯缺乏足夠的動力，同時也缺乏科學的認知，課堂教學效率也大打折扣。在實踐過程中，依托于快樂體育的方式，能夠全面激活學生的體育思維，同時也能夠切實有效地激發(fā)學生的體育學習興趣，更好地保障小學體育教學質(zhì)量。在快樂體育中，教師可以結合學生的興趣點來創(chuàng)設快樂的情境，也能夠帶領學生在濃厚的快樂氛圍中來高效學習。當然，在快樂體育中，教師能夠結合學生的愛好來選擇他們感興趣的運動項目，不斷提升學生的體育學習信心。

（三）有助于構建和諧互動的師生關系

受傳統(tǒng)教學理念的影響，體育教學一直得不到重視。在很多教師的認知中，體育是副課。受此影響，部分體育教師在教學過程中不注重構建和諧互動的師生關系，而是采用責罵、呵斥等方式，試圖規(guī)范學生的體育行為。在這樣的教學模式下，師生之間是相互對立的。伴隨著新課程標準的全面實施，學科核心素養(yǎng)要求日益嚴謹，在這樣的背景下，體育教學的重要性日益凸顯。為提高體育教學質(zhì)量，也為了全面增強學生的綜合素質(zhì)，教師有必要依托于快樂體育的方式來構建和諧互動的師生關系。在快樂的體育學習氛圍中，學生能夠感受到教師的尊重和認可，教師也能夠感受到學生的體育激情。當學生遇到體育困惑時，可以及時求助體育教師，也能夠及時從體育教師中獲得答案。當教師向?qū)W生提問時，也能夠得到學生積極的反饋。特別是快樂體育強調(diào)賞識教育，也就是說在體育教學中，教師要多關注學生的閃光點，多挖掘?qū)W生的優(yōu)勢，積極采用正向引導的方式，全面激發(fā)學生的體育學習積極性。

（四）全方位促進學生的健康發(fā)展

在體育教學的實踐過程中，學生才是重要的學習主體。為全方位促進學生的成長與發(fā)展，也為了更好地優(yōu)化學生的綜合素養(yǎng)，教師應注重創(chuàng)新與變革體育教學模式?？梢哉f，快樂體育的運用能夠全面促進學生的健康發(fā)展。教師的任務不僅是傳授知識，還應該促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。擁有健康的體魄是學生最重要和最基本的素質(zhì)之一，這也是體育課堂學與教的關鍵?？鞓敷w育模式的運用，能夠讓學生全身心地投身體育實踐中，也有利于教師給予學生全面的教學指導，這些都能夠在很大程度上促進學生的全面發(fā)展。

二、快樂體育在小學體育教學中的運用

在小學體育教學的實踐過程中，快樂體育的科學化運用，始終具有重要的現(xiàn)實作用。為切實提升小學體育教學成效，也為了更好地滿足學生的發(fā)展需要，教師應結合體育課程的特征，科學全面地利用好快樂體育的模式，更好地優(yōu)化小學體育的整體教學質(zhì)量與水平，更進一步優(yōu)化學生的體育素養(yǎng)以及整體認知。

（一）創(chuàng)設生活化的體育教學情境

在小學體育教學過程中，生活化教學情境的運用，能夠最大限度激發(fā)學生的體育學習興趣，也有利于全面優(yōu)化學生的體育學習實效。事實上，小學體育中的很多內(nèi)容都源于學生的生活實踐。積極從生活實踐中來挖掘有價值的體育內(nèi)容，容易激發(fā)和調(diào)動學生的體育學習興趣，也有利于保障學生的體育學習質(zhì)量。為此，教師要結合小學體育教學的具體方向，科學結合學生的生活認知實踐，積極利用一些生活化的內(nèi)容，更好地激發(fā)學生的體育學習興趣。比如，在體育教學中，教師可以將學生日常排隊的情形運用其中。學生對這一排隊情形是較為熟悉的。教師將排隊情形與具體的體育內(nèi)容進行結合，引導學生從熟悉的日常情境著手來開展體育訓練，這樣既能夠保障體育訓練的整體成效，也有助于夯實學生的體育認知興趣，提高體育課堂的整體教學效率。

（二）積極創(chuàng)設游戲化體育教學情境

小學生對游戲的興趣是比較高的。在小學體育教學的過程中，為充分融入快樂體育，教師可以將體育課程與游戲情境等有效結合起來，以此來更好地提升學生的體育學習興趣和學習質(zhì)量。對于很多小學生而言，他們對體育游戲有天然的興趣。教師可以結合具體的課程內(nèi)容來著重開展體育教學，積極創(chuàng)設豐富的體育游戲情境，讓學生在快樂的游戲氛圍中達到體育訓練的目的。比如，教師可以結合課程資源來適時組織開展一些小組競賽類的游戲。小學生的好勝心是比較強的，在競技比賽中，他們更容易迸發(fā)出極大的能量，也更容易調(diào)動自身內(nèi)在的積極因素。在體育競技游戲中，教師可以充當裁判，鼓勵學生在“友誼第一”的前提下，竭盡所能贏得比賽的勝利。這樣的競技游戲既能拉近師生之間的關系，也能營造積極向上的體育課堂氛圍。再比如，教師可以在引導學生進行體育訓練的過程中，巧妙融入一些比較新穎的游戲，如撕名牌游戲。在短跑訓練中，這類游戲具有較強的目的性，能有效鍛煉學生的反應能力。

（三）巧妙使用體育技術動作的口訣

在體育教學的過程中，存在很多難度比較大的體育動作。若教師采用機械化的教學方式，試圖引導學生來進行機械化的記憶與認知，則無疑會影響學生的體育學習興趣，也難以優(yōu)化學生的體育學習質(zhì)量。為此，教師可以依托于體育技術動作來巧妙使用一些口訣。所謂口訣，就是指教師可以將一些相對較復雜的體育動作整合起來，編成朗朗上口的口訣，引導學生在口訣的指引下進行科學訓練，切實提升學生的體育學習質(zhì)量，全方位培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)。當然，教師也可以邀請學生進行口訣編創(chuàng)。小學生集體智慧的力量是非常大的。在具體的體育授課實踐中，教師完全可以指導學生進行口訣編創(chuàng)，或采用兒歌的方式熟悉記憶體育動作，或采用繞口令的方式進行熟練記憶，或采用俏皮話的方式。對于表現(xiàn)好且最終被教師采納的口訣，教師要給予學生相應的獎勵，通過賞識教育的方式來激發(fā)學生的信心，不斷發(fā)揮榜樣的作用和力量。

（四）積極運用多元互動的教學評價方式

在小學體育教學的實踐過程中，快樂體育的科學運用，離不開高效化的教學評價體系。若教學評價工作存在較大的問題，自然會影響體育教學的深入發(fā)展，也難以真正有效地提升學生的體育素養(yǎng)。為此，教師要結合學生的體育學習情況，積極采用多元且正向的評價方式。在具體的課堂評價過程中，教師要保障評價內(nèi)容的多元化，既要關注學生的體育技能發(fā)展，同時也要關注學生體育素養(yǎng)的發(fā)展，更要關注學生體育習慣的養(yǎng)成。與此同時，教師還應該注重引導學生進行自主評價。學生對于自身的體育素養(yǎng)的認知可能更加深刻，教師可以指導學生對自己進行精準剖析，充分明確自身體育素養(yǎng)中的問題，積極尋求教師的幫助來共同解決問題。在快樂融洽的氛圍中，師生交互性得到了有效增強。

在小學體育教學過程中，為全方位提升以及優(yōu)化體育教學的質(zhì)量，為更好地夯實學生的體育素養(yǎng)，教師應該注重創(chuàng)新變革體育教學模式，科學精準地利用好快樂體育的教學方法，積極引領學生來挖掘以及把握體育中蘊含著的快樂因素，切實提升學生的體育素養(yǎng)以及整體學習質(zhì)量。