李曉燕

小學低年級的英語教學既要向?qū)W生講解基礎知識，又要注重學生英語學習方法的傳授以及培養(yǎng)學生良好的英語學習意識。語音作為英語學習的第一關，是英語教學的根本，也是小學英語教學中的重點和難點。將自然拼讀法引入小學低年級英語語音教學中，可以讓學生輕松地拼讀出英語單詞，降低英語學習的難度。本文對自然拼讀法進行了相關概述，并提出了小學低年級英語語音教學中存在的問題以及自然拼讀法應用于小學低年級英語語音教學中的有效策略，旨在促進小學生英語綜合能力的形成和提升。

在小學教育階段，英語是學生學習過程中難度比較大的一門學科。小學低年級處于英語學習的起步階段，學生面對英語詞匯，不能正確地進行拼讀和識記，會影響英語學習質(zhì)量和效率。教師在小學低年級英語教學中引入自然拼讀法，可以使小學生通過高效的學習方法學習英語詞匯，能夠促進小學英語語音教學質(zhì)量的有效提升。

一、自然拼讀法概述

（一）自然拼讀法的特點

首先，自然拼讀法音形一致，26個字母以及字母組合與單詞發(fā)音之間有一定的規(guī)律，學生通過這些發(fā)音規(guī)律，能夠建立字母與發(fā)音之間的聯(lián)系，可以做到準確發(fā)音。學生掌握了自然拼讀法后，即使遇到陌生的單詞，也能夠準確地獲取整個單詞的正確發(fā)音，在英語的學習過程中達到事半功倍的學習效果。其次，自然拼讀法有其拼讀規(guī)律，區(qū)別于國際音標法的學習，需要學生掌握新的知識系統(tǒng)，其側重于拼讀規(guī)律，本身就是一個相對完善的知識系統(tǒng)。學生掌握了拼讀規(guī)則和拼讀規(guī)律再進行單詞的拼讀能夠有效地培養(yǎng)學生的自學能力。最后，自然拼讀法可以利用漢語拼音的正遷移作用，促進語言學習。二語習得理論認為，只有當學習者接觸到的語言輸入是可以理解的情況下，才能對第二語言習得產(chǎn)生積極作用。由于漢語拼讀與自然拼讀之間存在許多相似之處，因此可以利用漢語拼音的基礎來促進對英語的學習。

（二）自然拼讀法的作用

一方面自然拼讀法可以促進學生語音能力的提升。學生通過自然拼讀可以建立字母與發(fā)音之間的聯(lián)系，并利用這種規(guī)律輕松掌握單詞的讀音，能夠見到單詞就知道讀音、聽見讀音就認出單詞，有效解決學生拼讀困難、怯于發(fā)音等學習語音時出現(xiàn)的問題。同時，學生在掌握了自然拼讀的發(fā)音規(guī)律以及拼讀技巧后，避免了跟讀時的枯燥感，并不斷增強語音意識，為以后的英語學習提供保障。另一方面自然拼讀法可以提高低年級學生的拼讀能力。低年級的小學生相對缺乏自主拼讀單詞的能力。自然拼讀法音形一致的特點，將單詞音形對應關系簡單、直接地呈現(xiàn)出來，是接觸英語時間不長的低年級小學生最高效的拼讀學習方法。學生遇到陌生單詞時，根據(jù)自然拼讀的發(fā)音規(guī)律進行拼讀，可以有效地促進小學生的拼讀能力，從而達到課程標準的要求。除此之外，自然拼讀可以提高學生的英語學習興趣和自主學習能力。學生掌握自然拼讀法后，不僅減少了學習單詞的時間，為語音學習掃清障礙，從而激發(fā)學生學習英語的興趣，樹立其學習英語的信心，還可以使學生形成主動拼讀英語單詞的習慣，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生今后的閱讀、寫作等綜合實踐能力培養(yǎng)奠定基礎。

二、小學低年級英語語音教學中存在的問題

英語作為目前世界范圍內(nèi)使用最廣泛的語言之一，在我國每個教育階段都是最主要的課程之一。然而，在傳統(tǒng)小學英語課堂教學中，教師沒有意識到英語語音教學的重要性，往往側重于對學生閱讀理解和書面寫作能力的培養(yǎng)，而忽視學生語音方面的教學。學生對單詞的記憶往往是通過死記硬背和大量做題，這種教學形式學習效率不高，導致不能形成良好的學習效果，學生的語言能力得不到顯著提高。

尤其是小學低年級英語教學中，教師通常只要求小學生會背單詞、會讀課文，忽略了學生語音能力的提升，這就造成學生對英語語言不能有足夠的認知和理解，更不容易發(fā)現(xiàn)英語語言的內(nèi)核，從而限制了學生英語知識體系的建立，就會從整體上影響英語學習質(zhì)量和效率，降低學生對英語學習的信心，甚至對英語學習產(chǎn)生抵觸情緒。任何一種語言的學習，都是遵循聽、說、讀、寫的規(guī)律來完成的，缺少了哪個環(huán)節(jié)都會造成整體語言的缺失。小學時期是教育教學打基礎的階段，也是奠定學生基礎能力的階段，因此，教師必須重視小學低年級英語的語音教學。

三、自然拼讀法應用于小學低年級英語語音教學中的有效策略

在小學低年級英語語音教學過程中，教師一方面要重視小學低年級英語語音教學，另一方面要充分發(fā)揮自然拼讀法的優(yōu)勢，讓自然拼讀滲透進小學低年級英語語音教學中，從而優(yōu)化小學英語語音教學。

（一）加強對自然拼讀法的認識，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師作為教學活動的組織者和管理者，首先要對自然拼讀法的優(yōu)勢有明確的認識，只有教師對自然拼讀法有主觀上的接受和認可，才能夠很好地開展教學，從而營造良好的英語語音教學氛圍。另外，教師要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，教師自身的專業(yè)知識和專業(yè)技能可以直接影響學生的學習效果，教師要尊重小學生的個性化差異，制訂科學、合理的教學目標，以滿足小學生不同的英語學習需求。

（二）開展趣味教學，在寓教于樂中滲透自然拼讀法

自然拼讀法區(qū)別于擁有一套完整符號體系的國際音標法，但是要記憶表示英語44個基本音的字母以及字母組合，對于低年級的小學生來說也不是簡單的事。因此，在小學低年級英語實際教學中，教師教學自然拼讀時要摒棄死記硬背的傳統(tǒng)模式，以趣味性教學為主來開展教學。比如，在教學過程中以游戲的形式，教師讀單詞，讓學生用自然拼讀法根據(jù)教師的發(fā)音進行單詞組合，看誰拼得又準又快。競爭中就會激發(fā)學生的興趣，在這個過程中既鍛煉了學生的自然拼讀能力，又加深了學生對單詞的理解和認識。

（三）進行差異化教學，滿足不同層次學生的學習需求

每一個學生都是獨立的個體，在自然拼讀教學過程中，教師要尊重每個學生的個性化差異，采取差異化教學，以滿足不同層次學生的學習需求。比如，對于學習能力和理解能力相對強的學生，教師可以從雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞對他們展開訓練;而對于能力較弱的學生，教師可以要求其從單音節(jié)詞入手。對不同層次的學生制訂不同的教學任務，目的是使學生在自然拼讀中學會方法、找到規(guī)律，這種因材施教的教學方法，可以保證不同層次學生的學習積極性。

（四）適當練習強化，加深學生的理解和運用能力

任何學科知識的鞏固都建立在一定的練習基礎上，適當?shù)木毩晱娀梢约由顚W生的理解和運用能力。練習的方法不是單一的習題，教師可以對學生進行多樣化的練習，如教師可以將單詞寫在黑板上，讓學生根據(jù)自然拼讀法來拼讀，或者是教師讀出單詞的發(fā)音，讓學生寫出來。只有在不斷的練習中，才能加深學生對自然拼讀的理解和運用，從而對自然拼讀做到靈活掌握，提高英語的學習效果。

（五）總結拼讀規(guī)律，形成學生的語音直覺

自然拼讀法是通過辨識26個字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，建立字母與發(fā)音之間的聯(lián)系，也正是由于字母和字母組合的對應關系是有規(guī)律的，學生掌握了規(guī)律就能有效降低單詞的拼讀難度，學生掌握了自然拼讀的規(guī)律也就真正掌握了自然拼讀法。因此，要想使自然拼讀法運用得得心應手，教師在教學時要幫助學生去總結拼讀規(guī)律，以形成學生的語音直覺。教師在教學時要注重發(fā)音的對比，同時引導學生在對比時進行拼讀規(guī)律的總結，讓學生能夠感受出單詞與單詞之間的關聯(lián)，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結規(guī)律，真正掌握自然拼讀。長此以往，學生會形成自主進行單詞對比的習慣，從整體上提升學習效率和質(zhì)量。

（六）多元化語音教學，在應用中提高英語綜合能力

自然拼讀法是學生學習單詞快捷且有效的學習方式，在小學低年級階段的英語單詞大多符合自然拼讀，在學生單詞的識記、語言表達、閱讀效率等方面都發(fā)揮著積極的促進作用。但是如果教師在小學低年級英語語音教學中，不能將課程內(nèi)容進行有效的拓展，也會導致小學生有乏味感?；诖?，教師在進行語音教學時要將自然拼讀法貫穿英語學習的每一個環(huán)節(jié)。在課堂教學中可以通過趣味化的教學進行自然拼讀的練習以及總結規(guī)律，在課后教師可以鼓勵學生進行英語閱讀，以對所學內(nèi)容進行鞏固強化。掌握了自然拼讀的規(guī)律并不是其學習的終點，而是拿到了提高英語綜合能力的鑰匙，學生運用自然拼讀進行一定量的閱讀，在閱讀中反復練習、記憶、鞏固，既能豐富詞匯量，又能提高閱讀能力，良性循環(huán)下，能夠有效提升其英語綜合能力。

總之，教師要認識到自然拼讀法在小學低年級英語語音教學中的促進作用，正視當下英語語音教學中的問題，在不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，將自然拼讀法滲透到小學生的日常教學活動中去，強化學生的語音語感，有效提升學生的英語拼讀和發(fā)音能力，促進學生英語綜合能力的提高，為學生英語學科素養(yǎng)的形成和提升提供保障。