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        核心素養(yǎng)背景下器樂教學(xué)策略的實施與探究

        2022-06-27 18:41:31葉慧
        新課程·上旬 2022年21期
        關(guān)鍵詞:學(xué)科素養(yǎng)音樂

        葉慧

        在過去,小學(xué)音樂教師很少將器樂教學(xué)與學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來,甚至因為樂器設(shè)備搬運不便以及專業(yè)要求比較高,所以很少開展器樂教學(xué)。其實器樂演奏不僅能實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識水平的提升,還對學(xué)生音樂表現(xiàn)力、感染力、創(chuàng)造力等關(guān)鍵能力和審美素養(yǎng)、創(chuàng)新意識等核心素質(zhì)培養(yǎng)都具有重要的作用。為此,小學(xué)音樂教師要善于借助器樂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

        一、小學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)概述

        小學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容非常多,但是說到器樂教學(xué),最為常見的核心素養(yǎng)主要包括以下幾個方面。

        (一)音樂表現(xiàn)力

        音樂表現(xiàn)力是指學(xué)生在生動、多樣的音樂表演活動過程中形成的表達藝術(shù)美感與情感內(nèi)涵的綜合表現(xiàn)能力。音樂通過個體的演唱、演奏將作品表現(xiàn)出來,讓更多的人欣賞到動聽的音樂作品。所以,小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的主要目的是能將自己學(xué)會的音樂作品展示出來,包括在正式場合或者非正式場合。能更加自主、高效地將作品表現(xiàn)出來,這就是學(xué)生的表現(xiàn)力。

        (二)音樂創(chuàng)造力

        音樂是一種藝術(shù),藝術(shù)來源于生活,又高于生活,是音樂學(xué)家在大量生活實踐的基礎(chǔ)上,對生活進行抽象與加工,從而創(chuàng)作出的優(yōu)美的音樂作品,這就是音樂創(chuàng)造力。學(xué)生也需要具有音樂創(chuàng)造力。學(xué)生長期的音樂學(xué)習(xí),不是為了學(xué)會唱幾首歌,也不是為了會彈奏樂器,而是結(jié)合對音樂知識的理解,在生活的基礎(chǔ)上,將自己的情感與音樂結(jié)合起來,從而創(chuàng)造出一些音樂作品。這里的創(chuàng)造力并不是要求學(xué)生創(chuàng)作出能流芳百世的音樂作品,只要符合基本的音樂知識要求,將自己的情感表達出來即可。

        (三)審美素養(yǎng)

        音樂學(xué)科是學(xué)生審美素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地,是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、領(lǐng)悟美的重要學(xué)科。小學(xué)音樂教材中的絕大部分作品都是創(chuàng)作者將生活中美的元素用藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來的,一旦學(xué)生在欣賞音樂作品、演奏音樂作品的時候能充分認識到作品內(nèi)涵與外延的美,也就能培養(yǎng)審美素養(yǎng)。這里的音樂審美的內(nèi)涵包括了音樂表現(xiàn)與理解素養(yǎng)。小學(xué)音樂教師通過表現(xiàn)音樂、創(chuàng)作音樂、欣賞音樂等,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。

        二、小學(xué)音樂器樂教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用

        小學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要采取有效的方法,其中器樂教學(xué)是實現(xiàn)這一目標的有效方法。首先,在器樂教學(xué)中,學(xué)生可以通過樂器的敲擊直觀地感受到節(jié)奏的變化,體會到旋律的發(fā)展。這種感受與體會是小學(xué)生在演唱過程中或者鑒賞過程中所不能產(chǎn)生的,尤其對學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)具有重要作用。其次,在樂器的演奏中,學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和思考,將一些元素創(chuàng)造性地融入進去,這種融入既是學(xué)生音樂專業(yè)知識提升的一個過程,也是學(xué)生音樂創(chuàng)造力鍛煉的一個過程。在樂器演奏過程中,不同于唱歌或者鑒賞,學(xué)生有更大的自主權(quán),可以按照自己的音樂思路進行創(chuàng)新與創(chuàng)造,這種過程也是音樂學(xué)科極其重要的教學(xué)過程,是學(xué)生音樂表現(xiàn)力的一種升華。最后,樂器演奏的質(zhì)量就是學(xué)生對作品內(nèi)涵理解的體現(xiàn)。學(xué)生在演奏樂器之前需要對作品進行深入的研究,需要思考如何借助樂器將作品的美盡可能地表現(xiàn)出來。這個過程有利于學(xué)生發(fā)掘作品中的美,提煉作品中蘊含的生活美。一旦理解了作品中美,學(xué)生就能更好地表現(xiàn)音樂作品,也就能實現(xiàn)更高質(zhì)量的創(chuàng)造。由此可見,小學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)各要素之間并不是分裂的,而是一個有機整體,是發(fā)展的。在通過器樂教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中,可以通過制訂科學(xué)的計劃,由易到難,層層推進。器樂教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的實施不僅能讓學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識,更重要的是能陶冶學(xué)生的情操,給學(xué)生帶來音樂美的精神體驗。同時在器樂教學(xué)中,還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,磨煉學(xué)生的意志力,促進小學(xué)生的身心健康成長。

        三、借助器樂教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的有效策略

        (一)引導(dǎo)學(xué)生借助器樂展示作品,培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力

        樂器是最能表現(xiàn)音樂張力的一種媒介,無論意義多么悠遠的歌詞、曲調(diào),離開了樂器的烘托,都可能顯得蒼白無力。所以,小學(xué)音樂教師借助器樂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力既是必要的,也是高效的。在教學(xué)中,教師要立足教材內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的樂器演奏能力,循序漸進、從易到難幫助學(xué)生掌握樂器演奏的技巧,引導(dǎo)學(xué)生利用樂器來表現(xiàn)自己對音樂作品的掌握與理解,從而將音樂作品最好的一面呈現(xiàn)給聽眾,以此實現(xiàn)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

        例如,五年級上學(xué)期音樂,教材有關(guān)器樂教學(xué)的主要內(nèi)容是“豎笛練習(xí)”。為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力,我將豎笛的演奏作為學(xué)科教學(xué)的主要內(nèi)容。從第一單元的豎笛練習(xí)到最后一單元的豎笛演奏,采取了循序漸進的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生嘗試著將單元音樂作品與豎笛演奏結(jié)合起來。在每節(jié)課結(jié)束的時候會為學(xué)生布置豎笛演奏任務(wù),要求學(xué)生在下節(jié)音樂課堂上能用豎笛演奏音樂作品。在下一節(jié)課開始的時候,我會鼓勵學(xué)生積極表現(xiàn)自己,即使學(xué)生演奏得不是很好,我也以鼓勵為主,從而激勵班級學(xué)生更愿意去表現(xiàn)自己,敢于借助豎笛來表演。通過一個學(xué)期的努力,我發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生的勇氣越來越大,雖然對豎笛的演奏不能做到完全精準,但是表現(xiàn)的欲望與能力都提高了。

        小學(xué)音樂教師在器樂教學(xué)過程中,要能結(jié)合作品內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)演奏情境,以幫助學(xué)生放松心情,以自如的狀態(tài)通過樂器演奏來表現(xiàn)自己的音樂素養(yǎng),展示自己的演奏技巧,實現(xiàn)表現(xiàn)意識的提高、表現(xiàn)勇氣的增強和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

        (二)引導(dǎo)學(xué)生借助樂器改編作品,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

        創(chuàng)造力是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識所必須實現(xiàn)的目標,只有擁有了創(chuàng)造力,才能實現(xiàn)對美好生活的再加工,才能有效表達自己的情感。為此,小學(xué)音樂教師要借助器樂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,尤其是引導(dǎo)學(xué)生改編曲譜、節(jié)奏,并且能通過樂器表達出來,從而教會學(xué)生掌握創(chuàng)造的能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的意識。在改編的過程中,教師要教會學(xué)生從簡單處著手,以改編歌詞作為切入點,逐漸過渡到曲調(diào)的強弱、節(jié)奏的快慢等,然后通過樂器將自己的改編表達出來,去體會改編之后的不同,進而不斷優(yōu)化。在很多時候,通過樂器的演奏將改編部分表達出來,這既是對學(xué)生改編的一種鼓勵,也是一種優(yōu)化過程。但是演奏改編的部分需要一定的技巧,需要反復(fù)嘗試,為此,小學(xué)音樂教師要多傳授學(xué)生方法,多激勵學(xué)生。

        例如,我在豎笛教學(xué)中,會引導(dǎo)學(xué)生對氣息的運用進行探索與創(chuàng)新,找到適合自己的氣息運用技巧,并嘗試將氣息的訓(xùn)練與音符的時值長短巧妙結(jié)合起來。如帶有細長、平直的“長呼吸”練習(xí),可以嘗試著通過數(shù)拍的方式,與全音符(4拍)或者二分音符結(jié)合起來,這種創(chuàng)新可以幫助學(xué)生高質(zhì)量地換氣。又如帶有跳躍、彈性的“短呼吸”練習(xí),嘗試著與四分音符、八分音符結(jié)合起來。通過反復(fù)的訓(xùn)練,大部分學(xué)生都能創(chuàng)造性地探索到適合自己的豎笛演奏氣息運用技巧。

        教師在教學(xué)過程中,要為學(xué)生通過器樂演奏來培養(yǎng)創(chuàng)造力提供機會,不能設(shè)定太多的條條框框,而是要給予學(xué)生足夠的創(chuàng)作自由,讓學(xué)生在無拘無束的音樂海洋中暢游、探究、創(chuàng)造。

        (三)引導(dǎo)學(xué)生借助樂器鑒賞作品,培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)

        音樂學(xué)科是美育的主陣地。通過音樂作品,學(xué)生可以感受到生活美,也能學(xué)會創(chuàng)造生活美。樂器因為自身強大的表現(xiàn)力,可以將作品中蘊含的美強烈地表現(xiàn)出來,很多時候比單純的閱讀歌詞、演唱作品要更直接。在引導(dǎo)學(xué)生演奏樂器的時候,學(xué)生對美的把握不僅直接,而且體會更深,感悟更悠遠。小學(xué)音樂教師在教會學(xué)生利用樂器來演奏歌曲的時候,不能只要求學(xué)生會敲打、彈奏,更要引導(dǎo)學(xué)生在理解歌詞的基礎(chǔ)上感悟作者的創(chuàng)作目的,體會作者的創(chuàng)作情感。這種美育更徹底,更強烈,也最容易實現(xiàn)目標。

        例如,我在帶領(lǐng)學(xué)生利用葫蘆絲來演奏《月光下的鳳尾竹》這一作品的時候,首先通過多媒體將課前收集的有關(guān)傣族風(fēng)情的視頻展示給學(xué)生,讓學(xué)生初步領(lǐng)略到傣族人民和生活的美。接著引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聆聽葫蘆絲演奏,在大腦中再現(xiàn)傣族人民載歌載舞的情景。最后我教會學(xué)生利用葫蘆絲來演奏這首歌曲,在親身演奏中,對傣族的人美、歌舞美、景色美產(chǎn)生更強烈的感受。在接下來的體會表述環(huán)節(jié),學(xué)生都能將自己理解的傣族美表達出來,說明學(xué)生的審美素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。

        感受與欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域,是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。因此,感受與欣賞能力的培養(yǎng)也是器樂教學(xué)的重要目標之一。

        綜上所述,小學(xué)音樂教學(xué)不僅要傳授學(xué)生唱歌、演奏樂器等專業(yè)知識和技巧,更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),包括學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、創(chuàng)新意識和審美素養(yǎng)等,而作為音樂課程主要組成部分的器樂教學(xué)可以有效實現(xiàn)這一目標。本次研究首先闡述了小學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容,接著論述了小學(xué)音樂教師要通過器樂教學(xué)來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力和核心素質(zhì)的培養(yǎng),最后詳細論述了小學(xué)音樂教師要引導(dǎo)學(xué)生借助樂器展示作品來培養(yǎng)表現(xiàn)力,借助樂器改編作品來培養(yǎng)創(chuàng)造力,借助樂器鑒賞作品來培養(yǎng)審美素養(yǎng),從而在增強學(xué)生器樂演奏能力的同時,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展輸入源源不斷的力量。

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