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        基于核心素養(yǎng)的小學(xué)低年級口語交際教學(xué)

        2022-06-27 18:41:31周莟
        新課程·上旬 2022年21期
        關(guān)鍵詞:口語交際素養(yǎng)

        周莟

        小學(xué)低年級的口語交際教學(xué),并不只是單純地張口說話,而是要立足學(xué)生當(dāng)前的實際情況,將聽話的能力和說話的能力進行有效的應(yīng)用,在教育教學(xué)的過程中,需要對學(xué)生的判斷能力、推理能力、概括能力、歸納能力以及實際操作能力進行有效的培養(yǎng),因此,只有讓學(xué)生將自己的多種感官都參與到活動過程當(dāng)中,才可以讓學(xué)生的口語交際能力得到切實的提高。但是,在實際教學(xué)中,卻依舊存在一些問題。

        一、創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生進行表達

        在素質(zhì)教育深入發(fā)展的背景下,小學(xué)教育也逐漸開始重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中,要對自己的教學(xué)理念進行不斷的更新,從而順應(yīng)時代的發(fā)展,對小學(xué)生的口語交際能力進行有效的訓(xùn)練,不僅要保證學(xué)生在成績上有一定的提升,還要讓學(xué)生真正學(xué)會對這些知識進行有效的應(yīng)用。鑒于此,小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)的過程中,對學(xué)生進行口語交際方面的教學(xué)的時候,首先要從學(xué)生的實際情況出發(fā),以學(xué)生的年齡以及對學(xué)習(xí)的需求作為依據(jù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實也更加有效的教學(xué)情境,以此來提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,也只有這樣,才可以進一步實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

        例如,在對“有趣的動物”這一部分進行學(xué)習(xí)的時候,教師就可以先用提問來進行導(dǎo)入。如:“大家都比較喜歡什么樣的小動物?或者喜歡這個動物的理由是什么?”在這樣的情況下,學(xué)生會積極回答教師提出的問題。然后,教師可以繼續(xù)提問學(xué)生:“同學(xué)們認(rèn)為什么樣的小動物有趣呢?”這樣一來,教師就可以通過自己對學(xué)生的引導(dǎo),促使學(xué)生說出自己喜歡什么樣的小動物,或是什么樣的動物最有趣。這樣一來,教師自己需要將認(rèn)識到的內(nèi)容好好熟悉一下,然后再將這些內(nèi)容講給學(xué)生聽。當(dāng)然,其他的學(xué)生可以對此進行提問并做相應(yīng)的補充。這樣和生活較為相近的交際類的話題,不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生參與的積極性和自主性,對學(xué)生進行有效的引導(dǎo),促使學(xué)生自然表達內(nèi)心的想法,還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到與之相關(guān)的知識。

        二、積極拓展學(xué)生的課余活動,深化口語表達能力

        語文作為一門語言類學(xué)科,其中的口語交際是學(xué)生對語文學(xué)科知識進行充分掌握和熟練運用的關(guān)鍵,因此,小學(xué)語文教師除了要在課堂教學(xué)中對學(xué)生的口語交際能力多加培養(yǎng),還要對學(xué)生的課余時間進行充分的利用,將課上課下的時間進行有效的結(jié)合,從而進一步拓展學(xué)生的課下活動,以此為學(xué)生創(chuàng)造更多的、更豐富的語言鍛煉的機會,而課前的幾分鐘時間,就是學(xué)生進行相關(guān)練習(xí)的最好時機。

        例如,在教學(xué)中,語文教師可以積極組織學(xué)生,讓學(xué)生在課前的三分鐘時間里進行口語的展示。在此過程當(dāng)中,學(xué)生可以將自己的實際情況作為根本依據(jù),選擇一個較為合適的口語表達方式,輪流進行展示,既可以選擇播一條小新聞,也可以選擇講述一則小故事,或者為同學(xué)分享一些自己的生活小妙招等。借助這些不拘于傳統(tǒng)形式的課余教學(xué)活動,不僅能夠?qū)W(xué)生的口語表達能力進行有效的鍛煉,也可以增加學(xué)生間的互動和交流,對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有諸多的幫助和益處。與此同時,教師也可以在當(dāng)堂課結(jié)束的時候,積極引導(dǎo)學(xué)生,促使學(xué)生根據(jù)下一節(jié)課的內(nèi)容來準(zhǔn)備一些與之相關(guān)的小故事,從而強化學(xué)生的口語交際能力。小故事可以結(jié)合紅色革命故事進行推進,這樣一方面能夠有效地激發(fā)學(xué)生的愛國之情,另一方面能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性,使學(xué)生主動融入課堂中。在此基礎(chǔ)上,小學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到有效的培養(yǎng),為未來的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

        總而言之,小學(xué)語文教師基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的時候,要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)得到進一步的豐富,繼而提升自己教學(xué)的整體水平,與此同時,讓學(xué)生感到小學(xué)低年級階段的語文學(xué)習(xí)是充實且富有意義的,進而更好地進行學(xué)習(xí)。

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