熊禮蘭

庚子年的春天，一場(chǎng)疫情讓面對(duì)面的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭罩薪虒W(xué)。我執(zhí)教二年級(jí)的數(shù)學(xué)，一直在思考：如何讓二年級(jí)的孩子在這一學(xué)期、在這樣特別的授課形式下、在這樣一個(gè)特殊時(shí)期依舊保持對(duì)數(shù)學(xué)的興趣？對(duì)了，游戲！

2002年數(shù)學(xué)大師陳省身教授為廣大少年兒童題詞“數(shù)學(xué)好玩”。這是陳省身教授在至美至純的數(shù)學(xué)世界里獲得的深切感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，更是陳省身教授對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的呼喊和期盼。正如數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家張景中院士所說(shuō)，游戲就是玩。游戲生動(dòng)、活潑有趣更受兒童喜愛(ài)，是促進(jìn)兒童身心發(fā)展的最好活動(dòng)形式。數(shù)學(xué)游戲貼合小學(xué)生的天性，能夠吸引他們主動(dòng)參與，樂(lè)此不疲，在課堂教學(xué)中開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)符合小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。因此，把數(shù)學(xué)游戲有效地應(yīng)用于教學(xué)中，一直是小學(xué)特別是低年級(jí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的要求。

方法找到了，結(jié)合本期教材所學(xué)內(nèi)容，我定下了在下午輔導(dǎo)課程中增加3分鐘游戲時(shí)間，游戲內(nèi)容定為巧算24點(diǎn)。24點(diǎn)在四年級(jí)教材習(xí)題中才出現(xiàn)，二年級(jí)的學(xué)生才學(xué)完表內(nèi)除法，就讓他們嘗試玩這個(gè)游戲，會(huì)不會(huì)太早？“苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)”？在后來(lái)的探索中，證實(shí)我的擔(dān)心完全多余的，學(xué)生們不僅很感興趣，而且玩得越來(lái)越“溜”！

“苔花如米小，就學(xué)牡丹開(kāi)”！

用1、3、4、4巧算24點(diǎn)

①1×3=3 ②4+4=8 ③3×8=24

用1、3、4、5巧算24點(diǎn)

①4×5=20 ②1+3=4 ③20+4=24

最開(kāi)始玩24點(diǎn)游戲前幾天，就是讓全班學(xué)生明白游戲規(guī)則。出4張撲克牌，用上撲克牌上面的4個(gè)點(diǎn)數(shù)，用加減乘除運(yùn)算算出24來(lái)，最開(kāi)始有的學(xué)生有畏難情緒，有的學(xué)生習(xí)慣屏蔽那個(gè)“多余”數(shù)，但是經(jīng)過(guò)引導(dǎo)及鼓勵(lì)后，大家慢慢地都理解了規(guī)則，喜歡上這個(gè)游戲，并大膽嘗試湊24點(diǎn)呢。

用2、5、2、7巧算24點(diǎn)

①2×5=10 ②2×7=14 ③10+14=24

這道題最后是用14+10=24，你算出來(lái)了嗎？

慢慢地，學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)找規(guī)律了。一天 ，算完下面兩組題后

“你能發(fā)現(xiàn)這兩組題里有什么相同的數(shù)嗎？”

“你能發(fā)現(xiàn)這兩組題的解答過(guò)程有什么相同的嗎？”

用1、6、2、8巧算24點(diǎn)

①1×6=6 ②8÷2=4 ③4×6=24

用1、6、2、9巧算24點(diǎn)

①9-1=8 ②8÷2=4 ③4×6=24

“見(jiàn)六造四 ”有時(shí)可以幫助我們更快算出來(lái)。

再來(lái)兩組題：

用2、8、10、10巧算24點(diǎn)

方法一：①8÷2=4 ②10+10+4=24

方法二：①10÷10=1 ②2+1=3 ③3×8=24

用1、1、4、8巧算24點(diǎn)

方法一：①8-1-1=6 ②4×6=24

方法二：①1×1=1 ②4-1=3 ③3×8=24

嗯，“見(jiàn)八造三”這個(gè)方法也不錯(cuò)！

隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)這個(gè)游戲越來(lái)越喜愛(ài)，算得也越來(lái)越快！其中涌現(xiàn)出康天瑞、趙辰浩、朱家奕、羅孫一鳴、劉力聞、易大唯、黃熙然、馬天一、云天浩、張晶晶、羅薇語(yǔ)、夏楚瑜、羅恩漪、辛芷妍等一批二十四點(diǎn)小能手。

四張撲克牌都要用到，在不知不覺(jué)中學(xué)到兼顧所有，學(xué)到了加減乘除全面考量，讓學(xué)生的樂(lè)趣發(fā)揮到了極點(diǎn)。不要以為在游戲中學(xué)不到東西，其實(shí)恰恰相反，看！

用2、3、2、9巧算24點(diǎn)

①2×3=6 ②2×9=18 ③6+18=24

很多時(shí)候，我看到了孩子們?cè)谕嬗螒驎r(shí)迸發(fā)出的奇思妙想和無(wú)窮潛力。

上面一組題，題目一出示，同學(xué)們紛紛舉手！

“老師，我想出來(lái)了！”

“老師，我來(lái)說(shuō)！”

“老師，我有另外的方法！”

......

本來(lái)紀(jì)律良好的課堂每逢到游戲環(huán)節(jié)，好似“亂”了，不再遵循先舉手再發(fā)言的規(guī)定，學(xué)生爭(zhēng)先恐后——如果自己的算法不被老師和同學(xué)知道，那該是多深的遺憾??！老師太懂你們了！往往這時(shí)候，我都不忍責(zé)備這群朝氣蓬勃，躊躇滿(mǎn)志的娃。這道題不再用老師提示，一下子可以想出四種不同算法。

24點(diǎn)游戲除了讓師生課堂上同玩同樂(lè)，也能在課下玩，家長(zhǎng)和孩子一起玩，較好地促進(jìn)了親子關(guān)系。樂(lè)于分享的張晶晶家長(zhǎng)、趙辰浩家長(zhǎng)、羅薇語(yǔ)家長(zhǎng)發(fā)來(lái)了和孩子一起玩24點(diǎn)游戲的小視頻。

24點(diǎn)游戲的在很大程度上讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的好玩。每節(jié)課游戲時(shí)間雖短，游戲內(nèi)容不變，但題目卻千變?nèi)f化，它又讓你在一天一天的練習(xí)中尋到了規(guī)律，積累經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到算得出24的喜悅，體會(huì)到學(xué)習(xí)上小小成就感。通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步提高了口算、視算能力以及估算能力，真是一舉多得！讓學(xué)生在快樂(lè)游戲的過(guò)程中達(dá)到鞏固了表內(nèi)乘法口訣以及表內(nèi)除法目的，達(dá)成多元化的游戲目標(biāo)。借此機(jī)會(huì)，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)練習(xí)，變單一思維為開(kāi)放思維，變順向思維為逆向思維。

當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，游戲并不能代表所有。把游戲作為一種課程資源或教育手段，既是一種對(duì)規(guī)定課程的補(bǔ)充，又尊重兒童認(rèn)知世界的方式。數(shù)學(xué)游戲?yàn)閮和瘮?shù)學(xué)思維的發(fā)展提供豐富的可能性，可讓學(xué)生在自由生長(zhǎng)中更為舒展與蓬勃?！疤ㄈ缑仔。蛯W(xué)牡丹開(kāi)”！理論和實(shí)踐告訴我們：“數(shù)學(xué)好玩”。