黃妃英

摘要：本文以幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)為主要研究對(duì)象，從兒童的視角出發(fā)，首先分析基于兒童立場進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義，其次從引導(dǎo)兒童觀察生活獲得靈感、發(fā)揮兒童參與主動(dòng)性和調(diào)查、重視兒童需求三個(gè)方面提出具體的實(shí)踐應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：兒童立場;環(huán)境創(chuàng)設(shè);教學(xué)氛圍;實(shí)踐策略

引言：

對(duì)于幼兒園來說，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是影響其幼兒教學(xué)氛圍與硬件教學(xué)設(shè)施等關(guān)鍵影響因素。在進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，要充分考慮兒童的立場，從兒童的角度出發(fā)，力求搭建學(xué)習(xí)型、溫馨型、趣味化和先進(jìn)化的幼兒園教學(xué)環(huán)境，為幼兒的學(xué)習(xí)和成長保駕護(hù)航。

一、基于兒童立場進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容主要是指幼兒園內(nèi)部所涉及到的操場環(huán)境、教室環(huán)境、多媒體設(shè)施、趣味性角落、文體角落等，對(duì)以上方面進(jìn)行環(huán)境搭設(shè)，創(chuàng)造出溫馨、趣味和先進(jìn)的幼兒園環(huán)境。從表面上來看，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指的硬件設(shè)施搭建與維護(hù)，但其實(shí)這項(xiàng)工作更加側(cè)重于營造軟件性質(zhì)的氛圍。通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境營造出既能夠調(diào)動(dòng)幼兒成長學(xué)習(xí)積極性，又能夠幫助幼兒更高效率的學(xué)習(xí)成長的幼兒園氛圍。事實(shí)上，很多幼兒園無論是公立還是私立，都在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上下大了力度。對(duì)于幼兒園來說，其外在環(huán)境的表現(xiàn)也是家長和兒童選擇幼兒園的重要參考依據(jù)之一，但是很多幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中忽視了兒童的立場和視角，從而導(dǎo)致其具體的環(huán)境和兒童的興趣點(diǎn)存在一定程度上的不吻合性，無法發(fā)揮有效作用。在進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，要充分考慮兒童的立場和角度主要是基于以下幾點(diǎn)原因：首先，幼兒是幼兒園的主體，也是環(huán)境的直接作用對(duì)象。只有根據(jù)作用對(duì)象的需求來進(jìn)行環(huán)境的搭設(shè)，才具有一定的實(shí)踐和應(yīng)用意義。其次從幼兒的角度來進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，也可以充分地發(fā)揮幼兒設(shè)計(jì)和操作的主動(dòng)性，使幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中進(jìn)行創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的鍛煉，達(dá)到實(shí)踐性教學(xué)的重要效果。最后，基于幼兒和成人在心理方面存在較多的差異性，雖然幼兒教師都學(xué)習(xí)過幼兒心理學(xué)，但是仍然無法完全地體會(huì)幼兒的心理特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，因此主觀上的替代兒童去進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)，無法完全與兒童的興趣點(diǎn)與需求相吻合。

二、基于兒童立場的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐策略

1、引導(dǎo)兒童觀察生活，獲得環(huán)境創(chuàng)設(shè)靈感

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)最重要的環(huán)節(jié)是進(jìn)行前期的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，在這個(gè)過程中要充分引導(dǎo)兒童也加入到構(gòu)思的過程中來，在這個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)兒童想象力、創(chuàng)造力和藝術(shù)細(xì)胞等。藝術(shù)創(chuàng)作的過程中要注意引導(dǎo)兒童通過觀察生活來獲得靈感與創(chuàng)意。這樣做的用意是為了一方面鍛煉兒童的觀察能力和思考能力，另一方面也引導(dǎo)兒童能夠更近距離地親近大自然，熱愛生活。例如在幼兒園中，每個(gè)教室都會(huì)設(shè)置藝術(shù)角、讀書角等，通過規(guī)劃一個(gè)角落的場地來營造出讀書的氛圍或藝術(shù)創(chuàng)造的氛圍等。讀書角的設(shè)計(jì)過程中，可以引導(dǎo)兒童通過改裝自燃物品來完成裝飾工作。例如，可以借助生活中簡單的紙箱、蔬菜或其他物品來拼接、組裝或串聯(lián)成某一個(gè)具體的藝術(shù)造型。在這個(gè)過程中，不僅充分引導(dǎo)兒童接觸大自然，進(jìn)行創(chuàng)新能力和思考能力的鍛煉，并且也幫助兒童充分增強(qiáng)了自身的動(dòng)手能力。在這個(gè)過程中，兒童完成了創(chuàng)意設(shè)計(jì)和創(chuàng)意制作的整體過程，收獲了極大的成就感，為其接下來的學(xué)習(xí)成長打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)起他對(duì)生活的熱愛，以及對(duì)相關(guān)方面動(dòng)手、操作、設(shè)計(jì)的興趣。

2、發(fā)揮兒童主動(dòng)性，引導(dǎo)其共同參與

在上文的論述中，談及到了現(xiàn)有幼兒園進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀，雖然大多數(shù)幼兒園普遍在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上下大力度，營造出了溫馨的園內(nèi)環(huán)境和美麗的幼兒園外觀建設(shè)。但是從幼兒的角度去重新審視幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，仍然在一定程度上存在和幼兒興趣點(diǎn)、需求不相吻合的地方。這也是下一階段進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中需要重點(diǎn)考慮的因素，如何能夠走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，并且充分的貼近生活來實(shí)現(xiàn)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵意義與價(jià)值。想要達(dá)到以上目標(biāo)，最核心的點(diǎn)在于要充分發(fā)揮兒童的主動(dòng)性，引導(dǎo)其共同參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中來。具體來說，發(fā)揮兒童的主動(dòng)性，要從前期設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作兩個(gè)方面展開。在設(shè)計(jì)的過程中，不僅要引導(dǎo)兒童參與到設(shè)計(jì)中去，激勵(lì)兒童發(fā)揮童心的創(chuàng)造力，還要充分地調(diào)查兒童的需求，將兒童實(shí)際生活學(xué)習(xí)過程中的障礙性需求，納入到幼兒園環(huán)境改造的主要內(nèi)容中去。其次，在動(dòng)手操作方面，尤其是一些可以充分鍛煉動(dòng)手能力，發(fā)揮兒童創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)，要將操作權(quán)力下放給幼兒，使幼兒在這個(gè)過程中充分享受自我操作的成就感，以培養(yǎng)其良好的實(shí)踐能力。

3、調(diào)查兒童需求，優(yōu)化現(xiàn)有環(huán)境設(shè)置

除此之外，在進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，還要在現(xiàn)有環(huán)境設(shè)備的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步彌補(bǔ)不足，優(yōu)化創(chuàng)新。在這個(gè)過程中，要充分調(diào)查幼兒的需求，因?yàn)閮和怯變簣@環(huán)境的主要對(duì)象。要從需求對(duì)象的角度出發(fā)，以滿足需求對(duì)象為主要目標(biāo)來開展各項(xiàng)工作。例如，在幼兒園硬件設(shè)施方面，有部分設(shè)施是根據(jù)成人的身高和體型來設(shè)計(jì)的，例如窗臺(tái)、綠植等，這就導(dǎo)致幼兒在自主活動(dòng)的過程中無法進(jìn)行自主性操作，從而給其日常生活運(yùn)動(dòng)帶來了一定的障礙性。這些問題都需要和幼兒進(jìn)行平等的對(duì)話，充分引導(dǎo)其說出自身的重要需求，從而有針對(duì)性地進(jìn)行整改。并且在環(huán)境優(yōu)化設(shè)置的過程中，要充分考慮當(dāng)前信息化高科技的相關(guān)設(shè)施材料，充分營造出科技化、先進(jìn)化的幼兒園環(huán)境氛圍，與時(shí)代發(fā)展潮流接軌。

三、結(jié)束語

幼兒園環(huán)境不單單是指其硬件設(shè)施和環(huán)境搭設(shè)，更重要的是一種隱性課程，更加溫馨便捷和有趣味性的環(huán)境可以在幼兒成長學(xué)習(xí)的過程中提供重要幫助，并且在環(huán)境搭設(shè)過程中引導(dǎo)幼兒去參與操作，也可以充分培養(yǎng)幼兒在思維創(chuàng)造、動(dòng)手操作等多個(gè)方面的能力。這個(gè)過程中也給幼兒教師的基礎(chǔ)教學(xué)能力和協(xié)調(diào)溝通能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，需要教師在工作開展的過程中有效協(xié)調(diào)相關(guān)方面的資源材料，并充分耐心地和幼兒進(jìn)行溝通，有效完成相關(guān)工作任務(wù)。

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