鄭同海

摘要：初中歷史課有它的特點，這些知識的獲得通常是通過記憶的學(xué)習(xí)來完成的，很少用到思考和數(shù)數(shù)等課程。機(jī)械地列舉歷史事件、歷史人物、時代和地點，難以達(dá)到預(yù)期的回顧效果。在本文中，我們將從與初中生歷史單元課程復(fù)習(xí)相關(guān)的任務(wù)入手，提出如何實施初中學(xué)生歷史單元課程復(fù)習(xí)策略，以供相關(guān)教育工作者討論。

關(guān)鍵詞： 歷史;單元;策略

復(fù)習(xí)一堂初中歷史單元課，不僅要背誦，還要一起尋找方法和規(guī)律，科學(xué)復(fù)習(xí)和背誦，把看似千千萬萬的歷史事件和歷史人物，用一條主干線連起來。我有。零碎的知識被組織起來，不斷提高歷史單元課的復(fù)習(xí)效率。

一、初中生歷史單元復(fù)習(xí)現(xiàn)況

（一） 歷史線索不清，顛倒混亂

在歷史部編版教材中，知識排版內(nèi)容按照中國古代史、中國近代史、中國近代史的順序組織，每個單元都是獨立的。老師講解一門歷史課時，單元的課外內(nèi)容可以擴(kuò)充和補(bǔ)充，但仍然受限于課本，學(xué)生可以快速全面地捕捉到這門課幾千年的歷史事件，我想不通。復(fù)習(xí)單元課時，包括上一主題的歷史事件。由于這些內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)、穿插，學(xué)生不拘泥于歷史事件的研究，容易混淆歷史時期。事件與不同歷史人物的混合混淆。

（二） 練習(xí)次數(shù)不足，解題能力弱

在歷史考試中，填空題主要取決于學(xué)生的記憶和記憶能力，以及學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度。綜合性、多項選擇題使回答問題和測試學(xué)生解決問題的能力變得困難。例如，以前的共產(chǎn)主義運(yùn)動的發(fā)展特點是：社會主義從理想走向現(xiàn)實，從烏托邦走向科學(xué)，從理想走向?qū)嵺`?！保袄硐胱呦颥F(xiàn)實。”問哪一個“走向”指在歷史事件中？這不僅是對學(xué)生記憶內(nèi)容的考驗，也是對學(xué)生分析理解能力的考驗。很多學(xué)生在做這樣的綜合題時容易出錯，因為他們無法將所學(xué)的歷史知識整合起來，同時又缺乏對所學(xué)知識的實踐。我們還發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在歷史考試期間無法正確復(fù)習(xí)他們的問題，從而導(dǎo)致問題解決不正確。

（三）語言能力低，錯別字太多

在歷史測試評分過程中，我們發(fā)現(xiàn)考生在回答問題時容易出現(xiàn)拼寫錯誤。這體現(xiàn)在空白題和綜合題中。有些詞是陌生的，有些是常用的，但如果你犯了錯誤，你的答案就會明顯不正確，你會失去你不能失去的東西。

二、初中歷史復(fù)習(xí)問題的有效解決方案

（一）集中分類法

在初中歷史單元課的復(fù)習(xí)中，你需要學(xué)會按照特定的規(guī)則和順序，對性質(zhì)相似或相似的歷史事件進(jìn)行總結(jié)、分類、總結(jié)，并逐個記住每個知識點。例如，改革和歷史上的所有改革事件都按照朝代的時間順序進(jìn)行整理和總結(jié)，并以圖表的形式體現(xiàn)出來。圖表中可以反映以下內(nèi)容：時間、朝代、書信、改革內(nèi)容、意義、事業(yè)影響等。

（二）結(jié)構(gòu)梳理法

這種復(fù)習(xí)方式就像一把梳子，需要梳理出令人討厭的歷史知識和線索。換句話說，你需要了解單元類的歷史內(nèi)容并將其放在一起。在復(fù)習(xí)一切之前，我們首先需要了解大腦中的基本知識框架，這樣我們才能對結(jié)構(gòu)一目了然。本單元課的歷史知識點。只有這樣，學(xué)生才能在復(fù)習(xí)歷史單元課的過程中看到自己在做什么，了解復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容，有針對性，有畏難之感，才能克服它，有一個持續(xù)不斷的適應(yīng)性審查。方法，有效提高復(fù)習(xí)效果。在復(fù)習(xí)歷史單元課的過程中，為了獲得所有的知識點，需要將這些知識點與那些知識點關(guān)聯(lián)起來，將同類型的問題結(jié)合起來，相互推論。你可以事半功倍。例如，在考慮《辛丑條約》時，就需要考慮《馬關(guān)條約》和《南京條約》。通過這樣的聯(lián)系，必須牢牢記住這些羞辱國家的條約。 《辛苦條約》把中國推向了一個半殖民地半封建的國家。 《馬關(guān)條約》進(jìn)一步加劇了中國半殖民地半封建民族的程度。 《南京條約》將中國徹底淪為半殖民地半殖民地。半封閉社會。如此分類總結(jié)，可以看出三個條約有一定的關(guān)系，權(quán)利的喪失和屈辱的程度比其他條約更為嚴(yán)重。這樣的聯(lián)想記憶法不僅節(jié)省了記憶時間，而且加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解，同時避免了在考試過程中混淆條約內(nèi)容，避免了答題錯誤。

（三）課堂練習(xí)，整合知識

引入新班級后，學(xué)生將能夠立即完成教師預(yù)先準(zhǔn)備的練習(xí)，在課堂上完成，并及時提供反饋。這樣不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以發(fā)現(xiàn)您的教育中存在的問題。最佳練習(xí)訓(xùn)練可以分為兩部分：一是基礎(chǔ)知識題。這是每個學(xué)生都需要掌握的最基本知識的理解和應(yīng)用。二是根據(jù)內(nèi)部聯(lián)系，想出有效銜接教材內(nèi)容的訓(xùn)練題。教師應(yīng)根據(jù)本課復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點，盡量對這些預(yù)設(shè)的話題進(jìn)行講解，并結(jié)合學(xué)生在課堂上所學(xué)的內(nèi)容。選修課應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況精心設(shè)計。選題的原則是簡潔明了的目標(biāo)練習(xí)，即選擇學(xué)生容易出錯的題型。對于錯誤率過半的題，重點講解分析，理清要點。對于一些錯誤的問題，可以在課后提示或輔導(dǎo)個別學(xué)生，但不要忽視他們。目前，復(fù)習(xí)課程在精練簡練的復(fù)習(xí)模式下更為有效，也是比較常見的復(fù)習(xí)方式。簡而言之，我們的講師在課堂上短時間內(nèi)完成培訓(xùn)任務(wù)，制定評估技巧，并教給學(xué)生基礎(chǔ)知識和歷史所需的技能、過程和程序、志向和價值觀，達(dá)到所需要的課程標(biāo)準(zhǔn)的教育目標(biāo)。只有進(jìn)行了復(fù)習(xí)并且學(xué)生理解了它，中學(xué)歷史復(fù)習(xí)課才會真正有效。為了使初中歷史教育更加有效，必須努力提高課程設(shè)置的有效性，讓學(xué)生正確理解和學(xué)習(xí)知識，使課程教育更加科學(xué)。 教師應(yīng)該設(shè)計學(xué)生來引導(dǎo)他們的思想交流，以便他們在教學(xué)過程中靈活地使用學(xué)習(xí)方法。 同時，歷史教師要牢牢把握知識點，對課程進(jìn)行深度研究和設(shè)計，鼓勵學(xué)生牢牢把握學(xué)科內(nèi)容。

總結(jié)

歷史課的良好評價對于提高學(xué)生的歷史考試成績具有重要作用。 因此，需要全體師生密切關(guān)注。 在評估過程中，教育工作者需要提供課程的特點。每次都針對的歷史課程本身。我們時刻總結(jié)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)出適合每個學(xué)生的復(fù)習(xí)和記憶方法。

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