高飛

摘要：小學體育教學可以促使小學生身體健康發(fā)展，培養(yǎng)小學生體育意識等都有重要的作用。受到傳統(tǒng)教學方法的影響，小學體育在教學中并未充分發(fā)揮作用。新課改背景下，對小學體育教學提出了更高的要求，這就需要教師摒棄傳統(tǒng)教學中的不足，創(chuàng)新教學方法才會使小學體育發(fā)揮出應有的價值，良好滿足新課改的教學要求。需要注意的是，創(chuàng)新應用教學方法過程中，教師不僅要突顯其在課堂上的主體地位，還要重視小學生的實際感受，才會達到理想教學效果。本文對新課改背景下小學體育教學方法的創(chuàng)新進行了研究，以供參考。

關鍵詞：新課改;小學體育;教學方法;創(chuàng)新

前言：

新課改背景下，小學體育教師注重教學方法創(chuàng)新，能夠有效彌補傳統(tǒng)教學的不足，使小學生積極參與到體育知識學習及訓練活動中，幫助其增強體質并樹立體育意識。創(chuàng)新教學方法，教師可以從小學生參與熱情、實際感受、知識理解等方面著手，做到以小學生為中心，才會良好滿足新課改的教學要求，并使體育課的教學有效性明顯提升。

一、開展多元化教學，提高參與熱情

體育對小學生身體成長，樹立體育意識等都有極大裨益。但在實際教學中，小學生往往較難對單一的體育訓練內容產生濃厚的興趣，在參與體育運動過程中也會缺乏激情，對增強其體質促進其身體成長不利。而且，也較難讓其樹立體育意識。教師要注重對教學方法加以創(chuàng)新，摒棄以往單一枯燥的教學方法，才能夠達到理想的教學目的。新時期，信息化教學手段層出不窮，教學過程中，教師一方面可以應用信息化手段開展教學，另一方面要注重結合小學生的興趣喜好，利用趣味的游戲開展課堂實踐活動，使體育教學豐富多彩。不僅能夠達到促進小學生身體成長、讓其樹立體育意識的目的，還能夠使其良好學習和實踐，良好掌握體育動作技巧，明顯提高體育水平。

比如，在“籃球”體育課上，教師可以應用籃球比賽視頻引入籃球傳球、投籃等動作的教學。教師可以靈活控制多媒體設備，在講解到籃球動作時，暫停畫面并加以講解，同時示范動作，就會使小學生深刻理解籃球動作的完成過程并留下深刻的印象。在課堂實踐環(huán)節(jié)，則可以將以往枯燥的訓練方式加以創(chuàng)新，引入趣味的籃球游戲。以“雙人傳球”游戲為例，是讓兩名小學生一組，以“S”形設定游戲場地。兩名小學生分別站在游戲的起點和終點，先由起點處小學生以拍籃球的方式，在設定好的游戲場地內將籃球拍到終點，再由終點處的小學生按照“S”形以同樣方式回到起點。游戲過程中，籃球不可以超出游戲場地范圍。在游戲中，小學生會主動參悟如何控制好籃球，增強其對籃球的球感并讓其快速掌握傳球技巧。相較傳統(tǒng)枯燥的實踐訓練方式，不僅會使小學生的參與熱情顯著提高，還能夠使小學生愉快的參與實踐訓練，讓其籃球水平快速提升。

二、開展互動式教學，加強理論知識理解

傳統(tǒng)教學中，體育教師往往會更注重體育實踐活動，在講解體育動作、注意事項等體育知識后，讓小學生直接進入到體育訓練中，容易忽略小學生對理論知識的記憶和理解情況。在對理論知識掌握不扎實的情況下，小學生的實踐訓練效果就會受到一定影響。要進一步提升體育課教學成效，就需要對教學方法加以創(chuàng)新，加強對理論知識的教學，讓小學生對體育理論知識良好掌握。具體教學中，教師可以在講解理論部分的知識后，組織開展小組討論活動，通過互動式教學使小學生加強其對體育知識的理解，會收獲理想的教學效果。

比如，在“立定跳遠”的體育課上，教師可以先以多媒體技術呈現立定跳遠運動過程，同步講解身體在完成每個動作的具體姿勢、受力點等體育知識。然后，再將小學生分成小組，并提出問題：“起跳過程中，雙臂抬起過程中要注意哪些事項？”讓小學生先在小組中商榷再回答問題。在讓多名小學生回答后，教師在重新說明正確答案幫助小學生鞏固認知，就會讓其扎實掌握體育知識?；蛘撸處熞部梢砸該尨鸨荣惖姆绞郊钚W生主動掌握體育知識?？梢詫㈥P于立定跳遠的體育問題制作成幻燈片，小學生每搶答對一題就可以得到一份獎勵，也會有效激發(fā)小學生的參與熱情，讓其主動分析和回顧教師講解的理論知識，從而打下堅實的理論知識基礎。

三、創(chuàng)新評價方式，突顯小學生主體地位

隨著新課改的不斷深入，對小學生在課堂上的主體地位更加重視，體育課上教師也要積極響應新課改教學要求。課堂評價是提高教學成效的重要方式，以往都是由教師主宰評價，但一些小學生的領悟能力相對較弱，對教師的評價一時難以理解。鑒于此，教師可以在對其評價前先讓小學生之間互相評價，讓其加深對體育動作的理解，再對其進行評價，就會使小學生充分理解教師評價的內容，從而達到理想的教學效果。此外，在小學生互評過程中，教師要注重對其加以引導，使小學生明確評價標準，才會使其良好互評，并提高體育認知。

比如，在“實心球”體育課上，教師在講解投擲實心球準確動作后，為小學生提供一定自主練習時間。然后，再讓其五人一組，讓每名小學生在小組內輪流表演實心球投擲，再讓每個小組成員根據教師講解的動作標準對表演者加以評價，促使其加強對體育動作的理解。最后，再讓每個小組分別表演投擲，教師在對小學生加以評價，小學生就會快速理解教師評價的內容，并抓住投擲實心球的要領，快速提高學習效果?；蛘?，也可以在每個小組互評后表演實心球投擲時，讓其他小學生作為評委先進行評價，教師再做最評價，充分引導小學生思考，也會使其全面認識自我，發(fā)現自身的不足并快速提升。相比傳統(tǒng)單一的教學評價方式，不僅會使教學成效明顯提高，還會明顯增強小學生的信心，促使其更積極參與體育課教學活動，并喜歡上體育課。

總結：

新課改以來，不僅對小學體育課的教學成效提出了更高的標準，還要求教師在課堂教學過程中進一步突出小學生的主體地位，讓小學生擁有強烈的參與熱情及信心。這就需要教師一方面要注重創(chuàng)新以往單一枯燥的教學方法，應用多元化的教學方法引導小學生主動學習和探索。另一方面，教師要創(chuàng)新理論部分知識的教學方法，以及課堂評價方式，使小學生充分理解體育知識，及時發(fā)現自身不足，才會達到理想的教學目標。

參考文獻：

[1]張濤.新課改下小學體育教學創(chuàng)新方法的探討[J].中華少年，2018（18）：105.

[2]張明.新課改視角下小學體育教學創(chuàng)新研究[J].文理導航（下旬），2020（12）：67+70.