盧麗麗

摘要：隨著時代經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家對人才需求也發(fā)生了重要的改變。而教育作為人才培養(yǎng)的直接途徑，教育改革逐漸成為現(xiàn)代教育的重要目標與方向。小學數(shù)學作為學生學習的基礎學科，課堂效率的改進和培養(yǎng)至關重要。為了讓每個學生都充分參與到小學數(shù)學教學課堂中來，教師要抓住小學生的心理，積極打造趣味性的數(shù)學課堂，利用情境進行游戲教學，全面增進學生課堂參與度，提升小學數(shù)學教學質量。

關鍵詞：小學數(shù)學;情境教學

引言

教育是學生提升自我，塑造人生的有效途徑，公平公正的教育原則讓每一個學生都有改變自我的機會，小學數(shù)學階段學習是學生獨立思維養(yǎng)成的關鍵時期，而高效的數(shù)學思考方式使學生學習達到事半功倍的效果。數(shù)學知識的充實與豐盈是學生逐漸豐富自身的過程，小學數(shù)學情境游戲教學更是任重而道遠，教師要加強學生思考能力，建立快樂教學模式，摒棄將知識學習作為一項任務的傳統(tǒng)教法，讓學生在輕松快樂的氛圍中學習，吸引學生的注意力，減輕學生的課業(yè)壓力，提升數(shù)學學習的重要性，讓閱讀課程成為學生放飛思想的天地。

一、預設目標，設計游戲方案

小學生所處年紀正是對世界充滿好奇心的時刻，對于新鮮事物和未接觸過的東西一直保留獵奇心理，教師要抓住學生的這一特點，讓學生能夠保持對數(shù)學知識學習的興趣，通過設計游戲滲透數(shù)學知識，在游戲中鍛煉學生數(shù)學思維，提升學生的數(shù)學計算能力，抓住學生的吸引力，讓學生在玩游戲的過程中增進自身數(shù)學素養(yǎng)。教師在對數(shù)學情境教學工作展開前，需要首先預設教學的基本目標，提前進行游戲方案的設計，根據(jù)教學素材的基本內(nèi)容，進行教學目標的設計，創(chuàng)新數(shù)學教學模式，打造富有趣味性的游戲方案。

例如教師在教授學生學習兩位數(shù)加減法時，教師可以讓學生模擬去超市買東西的生活場景，教師將大家的鉛筆、文具盒等物品標上價格，讓學生分別扮演”顧客和售貨員”，為學生發(fā)放不同面額的人民幣教具，通過還原買東西和賣東西的過程，進行價格計算，同時也能夠幫助學生更好的認識人民幣面值，讓學生在趣味性的生活化教學中感受數(shù)學學習的魅力，豐富數(shù)學教學內(nèi)容。

二、課前準備，篩選游戲素材

在構建小學數(shù)學高效情境教學過程中，充足的課前準備是教學開始的關鍵，因此教師個人的職業(yè)能力和游戲素材的選取顯得格外重要。為了有效提升小學數(shù)學情境教學質量，教師要勇于跳出傳統(tǒng)數(shù)學教學模式，改變教與學脫節(jié)的教學現(xiàn)狀，利用教學內(nèi)容把握住學生的學習興趣。教師要抓住現(xiàn)代教育的重點，教學方法與游戲教學相輔相成，使數(shù)學學習變得更加豐富多彩，結合小學生所處年齡，利用其好奇心和求知心來提升數(shù)學學習的興趣。

例如教師在帶領學生學習“時分秒”這一部分內(nèi)容時，為了讓學生加深對鐘表和時間點的表示方法，教師要成分結合這一階段學生的特點，進行游戲素材的選取，例如教師可以借助“老鷹捉小雞”的游戲，選取其作為數(shù)學教學的素材，吸引學生的注意力，吸引學生的學習熱情，推動學生學習的進步。

三、課中實施，建設游戲系統(tǒng)

小學數(shù)學學習是學生接受數(shù)學學習的啟蒙教育，在這一階段打好數(shù)學學習基礎十分關鍵。為了有效實現(xiàn)情境教學的高效性，教師需要在課堂中不斷滲透和完善數(shù)學教學的流程，將情境的創(chuàng)設與數(shù)學知識學習的具體內(nèi)容實現(xiàn)有機結合，讓學生積極參與到課堂中來，給予學生更多的主動性，根據(jù)學生的實際學習情況不斷完善和建設游戲系統(tǒng)，讓情境游戲教學更加適合學生的學習習慣，有效減少學生學習中的疑惑。

例如教師在教授小學生”找規(guī)律”的相關知識時，為了增進教學中的生活元素，完善情境教學游戲系統(tǒng)，教師要帶領學生到學生生活的環(huán)境中去尋找規(guī)律，到大自然中找到有規(guī)律的事物，比如"一年中春夏秋冬會進行規(guī)律地變換""操場中的小彩旗是按照一定的規(guī)律進行排列的"，通過讓學生從自己所處的周圍環(huán)境中找到規(guī)律，深刻認識到規(guī)律的內(nèi)涵。教師要養(yǎng)成將生活元素引入課堂的教學習慣，培養(yǎng)生活化教學意識，在課堂中建立完整的游戲教學系統(tǒng)和流程。

四、課后評價，實現(xiàn)查漏補缺

高效合理的評價機制對學生數(shù)學學習有著無可厚非的關鍵意義。由于小學生正處于活潑好動、好勝心較強的階段，教師可以借助學生的這一特點，對每個數(shù)學學習小組建立小紅花評分機制，每個學生都成為小組分得小紅花的關鍵，實現(xiàn)對數(shù)學知識學習的查漏補缺。在數(shù)學課堂紀律、課后作業(yè)的完成度等方面，對不同表現(xiàn)的小組進行小紅花的賞罰，在小紅花積累到一定程度后，可以換取其他的獎勵。通過賞罰分明的獎懲機制，每個小組之間會為了共同目標，加強組內(nèi)凝聚力，同時，各個小組之間也會加強競爭力，學生之間會通過爭取更多的得分而努力學習數(shù)學，為了維護小組榮譽加強數(shù)學的訓練，從而高效提升學生數(shù)學學習水平。

總而言之，在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設適合學生學習的情境教學，能夠有效激發(fā)學生自身學習能力，增強學生對知識的渴求欲，讓學生能夠在課堂教學中擁有自己的學習思想，快樂學習是現(xiàn)代教育的必然趨勢，寓教于樂，也是素質化教育改革的落實體現(xiàn)，激發(fā)學生自主知識學習探究，提升學生對學習的自信心，讓學生在數(shù)學課堂中發(fā)揮主體地位，在乘風破浪中收獲更多的數(shù)學知識，感受數(shù)學學習的魅力。

參考文獻：

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