龍可

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是我國(guó)重要的教育理念，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)專業(yè)知識(shí)，而且能夠在技能上獲得突破。這一教育理念對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有很大幫助，可以使學(xué)生的發(fā)展符合社會(huì)的需求。學(xué)校美術(shù)教育是傳授視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的活動(dòng)，主要包括美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)和美術(shù)鑒賞教育兩個(gè)重要方面。新一輪的美術(shù)課程改革實(shí)驗(yàn)，把人文精神的培養(yǎng)作為根本使命，鑒賞教學(xué)就成為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析，真正感受和理解美術(shù)的主要途徑。本文立足小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀，借助情境模式來(lái)助力小學(xué)生美術(shù)鑒賞力可以得到有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情境;小學(xué)美術(shù);鑒賞教學(xué)

引言

鑒賞教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞的過(guò)程中獲取其中包含的美術(shù)知識(shí)，鍛煉他們鑒賞美術(shù)作品或者其他藝術(shù)作品的能力，形成正確的審美意識(shí)等。然而，以往美術(shù)鑒賞教學(xué)更加側(cè)重“師講”方式，即由教師在課堂中滔滔不絕地為學(xué)生解析和介紹美術(shù)作品的內(nèi)涵及其中所涉及的各種美術(shù)知識(shí)與創(chuàng)作技法等，卻忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮，直接影響了美術(shù)鑒賞教學(xué)效果。鑒此，革新美術(shù)教學(xué)方法刻不容緩。

1小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式限制學(xué)生鑒賞能力的發(fā)展

小學(xué)教學(xué)階段，各科目的教師們都更加注重培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的技巧和消化知識(shí)的能力，以教師為主體的傳輸知識(shí)和技巧的教學(xué)模式得到不斷強(qiáng)化。不可否認(rèn)，這種教學(xué)方式有一定的優(yōu)勢(shì)，一定程度上必然需要此種方式來(lái)打牢基礎(chǔ)知識(shí)的地基，長(zhǎng)期以來(lái)適用于應(yīng)試教育。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式擴(kuò)展到小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，則表現(xiàn)為教師弱化對(duì)美術(shù)作品本身藝術(shù)內(nèi)涵的分析。而教師加強(qiáng)對(duì)美術(shù)技巧的講解，固然可以快速地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧，建立初步的欣賞思維和體系，但同樣也在很大程度上抑制著學(xué)生的想法，限制學(xué)生自我的鑒賞能力的發(fā)展。在當(dāng)下教育改革的要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法亟待更新。

1.2課堂活動(dòng)缺乏影響學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)

課堂作為教師教學(xué)的主要場(chǎng)所，能夠?yàn)閹熒鸂I(yíng)造出專注的、嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍，為教學(xué)的有效、有序進(jìn)行提供環(huán)境保障。但這并不意味著要將這種課堂教學(xué)作為唯一的教學(xué)方式。課堂教學(xué)可以是教師的“傳道授業(yè)解惑”的地方，也應(yīng)該是學(xué)生提問(wèn)、交流、思考，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所。對(duì)于小學(xué)美術(shù)的教學(xué)而言，美術(shù)教師應(yīng)該給予學(xué)生更多創(chuàng)新和實(shí)踐的空間，不僅要豐富課堂的活動(dòng)，也應(yīng)積極將課堂與課外連接起來(lái)。學(xué)生不僅在課堂學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)，還能通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)到，美術(shù)存在于生活的各個(gè)方面之中。當(dāng)下，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變思維，制定符合現(xiàn)實(shí)需求的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)新能力，探索更多新穎的教學(xué)模式。

2基于情境的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)媒體化的情境，激發(fā)主動(dòng)鑒賞興趣

相較于文本形式的知識(shí)，小學(xué)生更加青睞于圖片、視頻等直觀性更強(qiáng)的知識(shí)呈現(xiàn)方式，這同他們此時(shí)依賴于感性思維進(jìn)行思考之間具有很強(qiáng)聯(lián)系性。同理，在美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中，也要注意抓住學(xué)生的這一基本學(xué)習(xí)特征與訴求，從滿足他們直觀觀看生動(dòng)、趣味的美術(shù)鑒賞知識(shí)出發(fā)，靈活地應(yīng)用電教媒體設(shè)備等來(lái)構(gòu)建能夠激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)參與鑒賞教學(xué)活動(dòng)的良好情境，以此就可以更好地激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞知識(shí)的興趣，以及促使他們獨(dú)立自主地融入整個(gè)美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展深度思考。與此同時(shí)，在所創(chuàng)設(shè)的媒體情境下，學(xué)生也可以更容易從賞鑒美術(shù)作品的過(guò)程中感受到其中“美”的元素或者“趣”的味道，保證他們可以在整個(gè)賞鑒美術(shù)作品的情境下一直保持較高的自主學(xué)習(xí)及思考熱情。這是高效美術(shù)課堂順利構(gòu)建的重要基礎(chǔ)。

2.2創(chuàng)設(shè)生活化的情境，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)

作為小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作靈感的源泉，生活本身同課堂教學(xué)之間具有非常緊密聯(lián)系，脫離了現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)，那么就無(wú)法促使學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。在基于情境模式開(kāi)展美術(shù)鑒賞教學(xué)期間，也要注意在情境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐中密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，保證所創(chuàng)設(shè)的生活化情境可以促使學(xué)生對(duì)相關(guān)美術(shù)作品形成深刻認(rèn)知及感悟，尤其是在生活化的情境創(chuàng)設(shè)中要注意盡可能地選擇那些學(xué)生比較感興趣且在現(xiàn)實(shí)生活中普遍存在的美術(shù)作品，或者創(chuàng)設(shè)學(xué)生非常熟悉的良好課堂教學(xué)情境氛圍等，借助這種生活化情境構(gòu)建可以豐富他們情感體驗(yàn)，助力他們高效地對(duì)美術(shù)作品內(nèi)在特征進(jìn)行感知，或者讓他們可以學(xué)會(huì)立足美術(shù)視角來(lái)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的各種藝術(shù)進(jìn)行賞鑒，助力他們審美能力、想象力及創(chuàng)造力等全面發(fā)展。

2.3利用科學(xué)技術(shù)提升學(xué)生的美術(shù)綜合能力

隨著科學(xué)技術(shù)的全面進(jìn)步，先進(jìn)的信息技術(shù)有效輔助了美術(shù)教學(xué)。教師在教學(xué)中使用互聯(lián)網(wǎng)，可以獲得更多的教學(xué)資源。目前，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為學(xué)校主要的教學(xué)輔助工具，利用這一設(shè)備，教師可以向?qū)W生展示經(jīng)典美術(shù)作品，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓他們學(xué)會(huì)欣賞大師的美術(shù)作品，有意識(shí)地提升創(chuàng)作能力。教師在課堂教學(xué)前可以鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)的素材，通過(guò)學(xué)生收集的素材，就可以了解其對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的重視程度。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍中汲取營(yíng)養(yǎng)，在動(dòng)手的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索欲望，引導(dǎo)他們制訂努力充實(shí)自身的學(xué)習(xí)規(guī)劃。在美術(shù)課堂中融入信息技術(shù)，可以通過(guò)直觀的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生在健康的氛圍中學(xué)習(xí)。部分學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力較大，美術(shù)學(xué)科可以緩解學(xué)生的心理壓力，陶冶學(xué)生的情操。教師要為學(xué)生營(yíng)造活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分感受美術(shù)的魅力，形成健康的人格。教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思維，勇敢表達(dá)自己的看法。教師還要為學(xué)生提供良好的創(chuàng)作平臺(tái)，采取特色化的教學(xué)手段提高學(xué)生的創(chuàng)作水平，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用美術(shù)表現(xiàn)豐富的世界。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)離不開(kāi)審美情趣的融入，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。教師對(duì)鑒賞教育的理解，不能停留在開(kāi)展美術(shù)欣賞的單一層次上，而是要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)理念，開(kāi)展生動(dòng)的情境教學(xué)，將鑒賞教育與美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合到一起，促使學(xué)生藝術(shù)文化修養(yǎng)的提升，養(yǎng)成良好的鑒賞能力。

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