郭雪利

一、借助課本開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)

在初中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，開(kāi)展語(yǔ)法學(xué)習(xí)主要還是應(yīng)當(dāng)依托課本來(lái)開(kāi)展，深化語(yǔ)法教學(xué)工作。所謂依托課本開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)工作主要是指教師可以根據(jù)課本上的一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伯性的語(yǔ)法知識(shí)講授，而不是單獨(dú)拿出一定的時(shí)間，將語(yǔ)法知識(shí)割裂出來(lái)進(jìn)行講解。因?yàn)閷⒄Z(yǔ)法知識(shí)割裂出來(lái)進(jìn)行講解的方式在很大程度上會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)疲勞，甚至是畏懼語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心理。這樣就在教學(xué)的一開(kāi)始階段就使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而很難做好有關(guān)的教學(xué)工作。而在課文教學(xué)的過(guò)程中引入一定的語(yǔ)法教學(xué)則可以很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到一定的情境中，繼而更好地實(shí)施好初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)工作。例如：在九年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，就有這樣一句話：“What about reading aloud to practice？”為了練習(xí)發(fā)音，朗讀怎么樣？”在這個(gè)句子中主要包含了兩大語(yǔ)法性的知識(shí)點(diǎn)：

（1）What about +doing/ sth常用來(lái)詢問(wèn)事情的狀態(tài)或征求對(duì)方的意見(jiàn)：

（2）aloud這一副詞的用法以及與其他兩個(gè)詞匯的區(qū)別。通過(guò)借助課文教學(xué)來(lái)引出這兩大語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)就可以讓學(xué)生更好地去理解和接受有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。特別是第二個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的講解，就可以更為全面而易于讓學(xué)生接受：

（1）aloud副詞，“大聲地”

He is reading the story aloud to his little son.

他正在朗讀這篇故事給他的小兒子聽(tīng)。

（2）loud形容詞或副詞，側(cè)重于“大聲，高聲”read aloud朗讀。

Suddenly l heard aloud noise.突然我聽(tīng)見(jiàn)了很響的聲音。

（3）loudly副詞，側(cè)重于大聲喧鬧。loud和loudly都說(shuō)明聲音的強(qiáng)度。

Don’t speak so loud./Don’t spea k so loud.

別那么大聲說(shuō)話。

這樣一來(lái)就可以有效地幫助學(xué)生區(qū)分出aloud、loud、loudly這三個(gè)相近詞匯之間的不同用法。學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力將得到提升，同時(shí)，學(xué)生所掌握的語(yǔ)法知識(shí)也將隨著課文的學(xué)習(xí)而不斷得到提升。

再者，在借助教材實(shí)施語(yǔ)法教學(xué)的同時(shí)，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)當(dāng)在某一個(gè)部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束之后，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該部分所包含的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行一個(gè)梳理、總結(jié)、歸納。這樣的一種方式主要是為了通過(guò)一定的階段性的梳理來(lái)有效地幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)法知識(shí)，牢固地掌握有關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，繼而更好地做好語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)工作。例如：在完成了How to learn English這個(gè)部分的教學(xué)實(shí)施后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將該部分所涉及到的：other與else、each與every、hope與wish等詞匯之間的差異、區(qū)別進(jìn)行梳理復(fù)習(xí);將borrow sth from sb、be good at，do well in等詞組及其運(yùn)用進(jìn)行梳理性的復(fù)習(xí)：將一些重要的句式語(yǔ)法進(jìn)行梳理：

Would you like to go to the park with us？

Would you please open the door for me？

Could you give me a hand，please？

Shall we go to the park together？

通過(guò)這樣的一種方式就可以階段性地牢固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，從而提升初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)

語(yǔ)法知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中需要遵循的原則和規(guī)范，因此，語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)并不能夠僅僅對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)有所識(shí)記。更為重要的是能夠正確地運(yùn)用。能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到具體的對(duì)話之中，運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀理解以及寫(xiě)作之中，才是成功的。所以，在語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，教師還要注意多引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。借助運(yùn)用才能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)水平和語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如：在完成了be good at、do well in這兩個(gè)句式的學(xué)習(xí)后，學(xué)生不僅要能夠明白這兩個(gè)句式之間的區(qū)別，be good at是表示擅長(zhǎng)做什么，用于一般時(shí)，而do well in則是指在某方面做得好，可以用于各種時(shí)態(tài)。然后，教師可以要求學(xué)生用這兩個(gè)詞組進(jìn)行造句訓(xùn)練：She is good at singing.= She does well in singing.這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)貫徹到日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，繼而更好地做好初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)工作。