黃金輝

摘要：在閱讀教學(xué)的過程中采取思辨性方法進(jìn)行教學(xué)工作，可以打破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)存在的局限，促使語文教學(xué)的策略得以拓展提升，對于學(xué)生的閱讀培養(yǎng)起到了重要的促進(jìn)作用，教師從思辨性的角度切入尋找到更多的語文教學(xué)新思路，對于改善現(xiàn)今語文教學(xué)效率低的現(xiàn)狀起到了促進(jìn)作用，同時在緊扣文體的特征上引領(lǐng)課堂發(fā)展的思維導(dǎo)向，進(jìn)而構(gòu)建出語文思辨對比閱讀教學(xué)的內(nèi)容框架，讓教師能夠在一定的教學(xué)程度上改變現(xiàn)今的教學(xué)觀念，從而樹立起正確的思辨性閱讀方式。為更多的小學(xué)教師教學(xué)提供借鑒與幫助，對學(xué)生的思辨能力起到了培養(yǎng)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);思辨;對比閱讀;教學(xué)

前言：

在現(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)工作開展的過程中，核心素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容是比較廣泛的，不僅包含學(xué)生的個人能力，同時還包含了學(xué)生的品性與素質(zhì)等多種方面的內(nèi)容，對于小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有較多的益處。對學(xué)生的思維能力發(fā)展起到了鍛煉作用，讓學(xué)生的思維能力變得更加活躍，并且引導(dǎo)其樹立起積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，強化學(xué)習(xí)的自信心。將小學(xué)生內(nèi)在的潛能激發(fā)出來，對于學(xué)生的思維發(fā)展與提升起到了促進(jìn)的作用，同時對學(xué)生的文化素養(yǎng)與內(nèi)涵起到了豐富的作用，促使學(xué)生實現(xiàn)全面化的發(fā)展。

1.語文核心素養(yǎng)下學(xué)生思維發(fā)展的重要性

1.1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是時代的需要

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，沒有創(chuàng)新就沒有社會的發(fā)展，也不會出現(xiàn)人類文明的進(jìn)步。任何的創(chuàng)造都是思維，經(jīng)過實踐得出的結(jié)果，沒有成功的思維就無法得到成功的創(chuàng)作，所以在現(xiàn)今社會發(fā)展中創(chuàng)造者才是時代的人才，固步自封、因循守舊的人只會成為落伍者。在現(xiàn)今科技不斷的發(fā)展中，只有創(chuàng)造者才能擁有更多的未來，現(xiàn)今教育面對的是祖國的未來，也是21世紀(jì)祖國建設(shè)的發(fā)展動力，國家與民族前途命運的發(fā)展主要取決于先進(jìn)的課堂教育，這已經(jīng)成為世界上共同的認(rèn)知，中國的未來和時代的發(fā)展都需要有更多具有創(chuàng)造能力的人才。

1.2培養(yǎng)創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)

教師在教學(xué)開展的過程中，不僅要傳道、授業(yè)、解惑，同時還要對學(xué)生的各種能力進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在開展小學(xué)中高年級思辨對比閱讀教學(xué)過程中，就是要注重對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，從而促使閱讀教學(xué)工作的順利開展。一般來講，當(dāng)一個人在某一方面掌握的知識越多，在該方面的技能就會越強，但是知識與技能是不相同的，所以在教學(xué)開展的過程中，教師不僅要為學(xué)生傳授書本上的理論知識，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，在整個教學(xué)開展的過程中，既要重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識能力的培養(yǎng)，還要注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，要促使學(xué)生做到學(xué)思的聯(lián)系、知行的統(tǒng)一，學(xué)生不僅要掌握各項基礎(chǔ)知識，同時還要學(xué)會動腦思考，主動做事。在2009年溫家寶總理曾到北京市第三十五中學(xué)展開調(diào)研，在看望全校師生時，召開了北京市教師代表座談會，并且在會議中提及到教育質(zhì)量與水平問題，溫家寶總理嚴(yán)肅的指出，從現(xiàn)今國內(nèi)外發(fā)展的情況來看，我國培養(yǎng)的學(xué)生在書本知識掌握能力方面比較好，但是實踐能力與創(chuàng)造精神是嚴(yán)重缺乏的，這就需要我們教育工作者加以深思，針對于過去長時間教學(xué)工作開展的過程中針對于重知識教育和應(yīng)試教育的方法，忽視了對學(xué)生獨立思考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行反思。要注重在小學(xué)閱讀教學(xué)開展的過程中，采取啟發(fā)式的教育，激發(fā)出學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的興趣，教師為學(xué)生創(chuàng)造出自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，對其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用，同時也教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，不僅要掌握書本上的知識點，同時還要掌握各種創(chuàng)新能力。

2.小學(xué)中高年級思辨對比閱讀教學(xué)策略

通過書本的閱讀，讓學(xué)生針對不同的書本采取不同的閱讀策略，可以有效的提升學(xué)生的閱讀面與閱讀視野，并且在語文教學(xué)中突出書本閱讀所具有的重要價值，在選擇書本的過程中，需要結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)今實際情況對其難易程度進(jìn)行選擇。教學(xué)中并沒有結(jié)合學(xué)生的年齡段選擇合適的閱讀規(guī)劃，也沒有規(guī)劃一個教學(xué)單位下應(yīng)該需要使用的閱讀材料，所以給學(xué)生的閱讀思辨對比別人的發(fā)展起到了阻礙作用。

學(xué)生在經(jīng)過教學(xué)之后需要使用批判性的思維，對言語作品進(jìn)行審視，從而促使學(xué)生整體思維發(fā)展得以深刻，但是只需要凝聚提煉一些高度的概述，并沒有給出一些具體的教學(xué)操作方案。在余黨緒等為代表的一線教師研究過程中，其結(jié)合自身的教學(xué)工作開展經(jīng)驗，對其理論展開了研究與探究，但是在研究過程中受到了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)習(xí)慣與方法的影響，學(xué)生在閱讀開展的過程中需要改善自己的思辨意識，一線教師根據(jù)自身系統(tǒng)的理論，對研究提供了更多的支撐，本文在思辨性閱讀教學(xué)理論的引導(dǎo)下，針對于小學(xué)中高年級的閱讀課程教學(xué)展開了調(diào)查研究，并嘗試性的展開進(jìn)一步的教學(xué)策略探索，希望在今后的研究中可以提供并挖掘出更多的新穎教學(xué)方法與策略，為小學(xué)中高年級學(xué)生思辨對比，閱讀教學(xué)提供更多的幫助。

結(jié)語：

對于學(xué)生來講思辨能力的培養(yǎng)是時代發(fā)展的需求，也是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的重要意義，在現(xiàn)今社會創(chuàng)新發(fā)展的前提之下，必須要求個體具有創(chuàng)新能力才能夠?qū)崿F(xiàn)不斷的創(chuàng)新，而創(chuàng)新的發(fā)展是離不開思辨能力的，只有不斷的開拓發(fā)展新思路，對現(xiàn)有的理論進(jìn)行質(zhì)疑，才能夠?qū)ふ业礁嗟陌l(fā)展新方向。

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