胡華民

摘要：班主任作為一個(gè)班級的組織者和管理者，他的管理水平關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，而高中生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，班主任應(yīng)當(dāng)管理好他們，管理好整個(gè)班級，引導(dǎo)整個(gè)班級的學(xué)生樹立正確的三觀，讓整個(gè)班級的管理水平都得到有效提升。但實(shí)際管理工作進(jìn)行過程中會(huì)受到很多因素影響，難免會(huì)存在一些不足，產(chǎn)生一些問題?；诖耍疚膶Ω咧邪嘀魅喂芾碇写嬖诘膯栴}進(jìn)行探究，并提出解決這些問題的方法，希望能對高中班主任實(shí)際管理工作的開展起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中;班主任管理;問題與措施

引言

高中階段是高中生由幼稚走向成熟的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生面臨著人生的第一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。加之我國的高考給學(xué)生帶來的巨大壓力，會(huì)讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)感到厭倦疲憊，需要及時(shí)對他們進(jìn)行鼓勵(lì)和開導(dǎo)，因此班主任必須加強(qiáng)對高中生學(xué)習(xí)情況的管理。反之，將會(huì)對他們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生非常不利的影響。高中班主任應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的關(guān)懷與開導(dǎo)，以此緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，樹立學(xué)生的自信。處于青春期的高中生站在人生的十字路口，面臨著許多選擇，作為高中班級的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。另外，部分高中班主任在班級管理上存在一些問題與不足，需要及時(shí)改、調(diào)整?；诖?，高中班主任應(yīng)當(dāng)更加注重班級管理工作，不斷提升班級管理工作的質(zhì)量和效率。

一、高中班主任管理中存在的問題

1.1缺乏專業(yè)的班級管理知識

缺乏專業(yè)的班級管理知識是高中班主任管理中存在的最普遍的也是最主要的一個(gè)問題，由于許多高中教師缺乏專業(yè)的管理知識和理論管理基礎(chǔ)，導(dǎo)致在班級管理中產(chǎn)生了一些影響教學(xué)的問題。很多高中班主任都是高中的任課教師擔(dān)任的，毫無疑問，這些任課教師在自己所任課的領(lǐng)域是非常專業(yè)的，但管理班級與課堂授課不同，它需要掌握一定的專業(yè)知識，充分了解學(xué)生的心理，并能很好的把握學(xué)生心理，幫助他們緩解壓力，而普通的任課教師大部分都缺乏這方面的專業(yè)知識。另外，在長期以來的應(yīng)試教育下，許多班主任將大部分時(shí)間花費(fèi)在關(guān)心學(xué)生的成績與升學(xué)指標(biāo)上，這忽視了對學(xué)生的引導(dǎo)與管理。高中班主任除了要講授課程以外，還要處理許多其他方面的事情，缺乏時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)專業(yè)的班級管理知識。

1.2班主任與家長之間缺乏溝通

不管是家長還是教師，工作的重點(diǎn)都是圍繞學(xué)生。為了能夠更好的了解學(xué)生課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)情況，班主任需要與家長建立良好的關(guān)系，與教師建立良好的關(guān)系，但在實(shí)際工作中班主任并未與家長和各科任課教師建立起親密和諧的關(guān)系，這使得班主任難以充分了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，最終導(dǎo)致班主任無法與學(xué)生家長進(jìn)行及時(shí)的溝通。特別是在如今的情況下，很多班主任都是剛畢業(yè)的研究生或者博士生，缺乏人際交往的一些技巧和經(jīng)驗(yàn)，很難同任課教師和家長建立起良好的溝通和交流渠道，最終的結(jié)果只能是班主任與家長之間缺乏溝通，任課教師得不到有效的教學(xué)反饋。

二、解決高中班主任管理問題的有效措施

2.1尋求教師合作，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為中心的班級環(huán)境

任課教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主導(dǎo)地位，積極調(diào)整班級管理的方式，采取積極有效的措施對學(xué)生加以指導(dǎo)，深入了解學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，創(chuàng)建輕松和諧的班級環(huán)境。另外，作為班級管理者的班主任老師也應(yīng)該與各科任課教師進(jìn)行交流和互動(dòng)，在班級管理中注入任課教師的力量，幫助任課教師參與到班級管理中，以便了解學(xué)生們對于自己所教授的這個(gè)科目的學(xué)習(xí)情況，著眼于班級和整體學(xué)生的進(jìn)步，為日后的管理工作和教學(xué)工作制定合理的具體的計(jì)劃。

2.2進(jìn)行分組，完善和加強(qiáng)班級管理考核

高中階段以小組的形式進(jìn)行活動(dòng)是非常普遍的，這些活動(dòng)對學(xué)生們的智力和能力都有不同程度的提升。傳統(tǒng)的小組活動(dòng)存在許多弊端，不利于實(shí)現(xiàn)小組活動(dòng)的初衷?；诖?，作為班級管理者的班主任必須從班級和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，探索出適合本班的活動(dòng)形式，以滿足提升班級管理有效性的的需要。另外，高中班主任要改變以往的考核方式，不能只以分?jǐn)?shù)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這種評價(jià)方式不科學(xué)也不合理，很難對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、價(jià)值取向、綜合素養(yǎng)等各方面進(jìn)行系統(tǒng)完備的評價(jià)，不利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。因此，高中班主任應(yīng)當(dāng)完善和改進(jìn)班級管理考核方法，綜合關(guān)注學(xué)生的各個(gè)方面，關(guān)注他們的優(yōu)勢和長處，估計(jì)他們揚(yáng)長避短，取長補(bǔ)短。高中班主任應(yīng)當(dāng)選擇最適合最有效的方法進(jìn)行班級管理，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)適合每個(gè)學(xué)生的班級環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，制訂科學(xué)合理的管理方法，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語

高中班主任管理中存在許多普遍性的問題和不足，這些問題與不足阻礙了高中生的發(fā)展。在高中教育改革的關(guān)鍵階段，高中班主任必須做好班級管理工作，注意高中班級管理中存在的問題，對班級管理中存在的問題進(jìn)行分析，探索出解決問題的方法，只有這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生更好的成長和發(fā)展。本文對高中班主任管理中存在的問題進(jìn)行探究，并提出解決這些問題的方法，希望能對高中班主任實(shí)際管理工作的開展起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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